apol 2 cidades educadoras

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Questão 1/10 - Cidades Educadoras
Considere o extrato de texto:
“A realidade territorial pressupõe singularidades, subjetividades que precisam ser consideradas. Esta questão nos ajuda a compreender que a medida orientadora das políticas públicas deve ser as condições reais de vida dos sujeitos, condições essas que expõem as fragilidades, as desigualdades sociais, a ruptura de vínculos sociais, simbólicos e materializados, mas também a potência dos diferentes grupos sociais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARAÚJO, Vânia Carvalho de. A cidade como espaço público de educação e de afirmação da cidadania: a experiência de Vitória/ES, Brasil. RBPAE – v.27, n.1, p. 135-148, jan./abr. 2011, p.138. <https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/download/19973/11604>. Acesso em 25 de janeiro de 2019.
Considerando estas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre a tripla condição que conduzem as boas práticas nas melhorias das condições de vida das populações analise as afirmativas a seguir:
I. Ter um plano tangível no que toca à melhoria da qualidade de vida das pessoas e das comunidades.
II. Resultar de um trabalho conjunto entre os sectores públicos, privados e cívicos da sociedade.
III. Fazer investimentos públicos na educação formal para atingir os objetivos educacionais.
IV. Estar social, cultural e ambientalmente orientados para a sustentabilidade.
V. Criar projetos dentro dos conteúdos tradicionais que contemplem boas práticas.
Está correto apenas o que se afirma em:
	
	A
	I
	
	B
	II e IV
	
	C
	I, IV
	
	D
	II, IV, V
	
	E
	I, II, IV
Questão 2/10 - Cidades Educadoras
Leia a passagem de texto:
“[...] os projetos não acontecem de forma isolada; eles fazem parte de um processo de tomada de decisão que compreende três níveis de formulação: o nível dos grandes objetivos e eixos estratégicos de ação, a política [...]; o nível intermediário em que os planos são traduzidos em linhas mestras de ações temáticas, os programas; por fim, o nível das ações concretas, demarcadas em tempo e espaço, os projetos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACIEL, Walery Luci da Silva; SILVA, Marina Melhado Gomes da. Palhoça: UnisulVirtual, 2015. p, 10. <https://www.uaberta.unisul.br/repositorio/recurso/ 14690/pdf/ projetos_ sociais.pdf>. Acesso em 28 mar. 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre os passos do projeto Nosotros Proponemos, coordenado pela Universidade de Lisboa na cidade de Évora, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos seguintes elementos:
1. Disciplina envolvida
2. Justificativa
3. Metodologia
4. Responsáveis pela coleta de informações
5. Parceiros
(  ) Estimular jovens a propor ações a serem consideradas na construção de políticas locais.
(  ) Equipes da prefeitura.
(  ) Estudos de caso
(  ) Geografia.
(  ) Alunos.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	3 – 2 – 5 – 1 – 4
	
	B
	4 – 2 – 3 – 1 – 5
	
	C
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
	
	D
	2 – 5 – 3 – 1 – 4
	
	E
	1 – 5 – 3 – 2 – 4
Questão 3/10 - Cidades Educadoras
Leia o fragmento de texto:
“50% da Humanidade vive em zonas urbanas. A urbanização é um processo crescente e claramente palpável nas últimas décadas. Em meados do século XX, só 33% dos habitantes do planeta viviam nas cidades e agora prevê-se que a percentagem chegue aos 63% no ano 2030. A urbanização, na medida em que progride, cria atitudes na vida econômica e social que se afastam, para o bem e para o mal, dos parâmetros tradicionais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVERES, Arcadi. Competitivi-dade e cooperação. Justiça e paz . In: Associação Internacional de Cidades Educadoras. Educação e vida urbana: 20 anos de Cidades Educadoras, Torres Novas, 2008, p.87.
De acordo com os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre a classificação dos centros urbanos brasileiros, relacione corretamente os seguintes elementos às suas respectivas características:
1. Metrópoles
2. Capitais regionais
3. Centros sub-regionais
4. Centros de zona
5. Centros locais
( ) Com capacidade de gestão no nível imediatamente inferior ao das metrópoles, tem área de influência de âmbito regional, sendo referidas como destino, para um conjunto de atividades, por grande número de municípios.
( ) São cidades cuja centralidade e atuação não extrapolam os limites do seu município, servindo apenas aos seus habitantes, tem população dominantemente inferior a 10 mil habitantes.
( )  São cidades de menor porte e com atuação restrita à sua área imediata; exercem funções de gestão elementares.
( ) Apresentam atividades de gestão menos complexas.
( ) São os 12 principais centros urbanos do País, que caracterizam-se por seu grande porte e por fortes relacionamentos entre si, além de, em geral, possuírem extensa área de influência direta.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	5 – 1 – 3 – 4 - 2
	
	B
	4 – 5 – 3 – 1 - 2
	
	C
	2 – 3 – 1 – 4 - 5
	
	D
	2 – 5 – 4 – 3 – 1
	
	E
	4 – 3 – 2 – 1 - 5
Questão 4/10 - Cidades Educadoras
Leia a passagem de texto:
“No contexto das intensas transformações da vida urbana em um mundo globalizado, no qual a sociedade é multipertencente, mais racional, individualista e diferenciada [...] emergiram questionamentos relacionadas à educação tradicional [...]. Com isso, surgiram novos paradigmas a respeito do processo de aprendizagem [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALVES, Alceli Ribeiro e BRANDENBURG, Elena Justen. Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa. Curitiba: Intersaberes, 2018, p. 66.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa, sobre os novos paradigmas no processo de aprendizagem que surgiram a partir das novas gestões urbanas impulsionadas por Barcelona, é correto afirmar que:
	
	A
	colocaram em vigor uma ideia de processo de aprendizagem baseado no professor como o detentor do conhecimento e o aluno como o receptor que se prepara para o futuro.
	
	B
	trabalhou-se com a ideia de que o objeto é apreendido pelo aluno, mas o resultado só vai aparecer como mudança de comportamento a partir da experiência e do treinamento.
	
	C
	focaram-se na prática pedagógica de reprodução de conhecimento por meio de disciplinas individualizadas, com apoio de projetos.
	
	D
	destacam a pedagogia não institucional, a qual busca a educação permanente, utilizando outros métodos para além do expositivo.
	
	E
	segundo eles, o professor deve ter formação condizente com a disciplina a ser ministrada, e manter formação permanente.
Questão 5/10 - Cidades Educadoras
Leia a passagem de texto:
“A emergência de algumas recentes ideias situadas no campo do planejamento – entre elas os planos estratégicos (de cidades e situacional) e as estratégias de marketing – faz parte das mudanças históricas por que passam as estruturas socioeconômicas e políticas, inseridas no contexto de reestruturação da economia mundial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Grandes projetos urbanos: das utopias de lugar nenhum às estratégias de qualquer lugar. Anais do I circuito de debates acadêmicos. 2011, p. 11. <www.ipea.gov.br/code2011/chamada2011/pdf/area7/area7-artigo36.pdf>. Acesso em 13 fev. 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa, sobre o atual modelo de planejamento urbano mais difundido no Brasil e na América Latina, é correto afirmar que:
	
	A
	esse modelo de buscava a racionalidade, culminando com o surgimento das ideias modernistas que passam a dominar o planejamento urbano, sobretudo após a Segunda Guerra Mundial.B
	a busca pelas ideias relacionadas ao progresso, à racionalidade e à modernidade levam a uma maior influência do modelo progressista.
	
	C
	é um modelo de descentralização urbana das grandes massas populacionais, direcionando-as ao campo.
	
	D
	as políticas urbanas posicionaram as cidades da melhor forma possível para aproveitar as oportunidades, identificar e promover os principais atrativos, usar de forma eficiente os recursos, incentivar a construção em consenso.
	
	E
	o modelo adotado é o estratégico, o qual responde à flexibilidade do mundo globalizado, à complexidade do atual estágio da economia capitalista e à fácil comunicação entre as metrópoles estruturadas em redes.
Questão 6/10 - Cidades Educadoras
Considere o trecho de texto:
“Dentre os progressos que muitos movimentos de cidadãos implementaram junto dos seus governos, destacam-se a revalorização do ambiente urbano, a qualidade de vida nos bairros ou a criação de novas centralidades urbanas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POZO, João Manoel del. In: O conceito de  cidade educadora, hoje. Associação Internacional de Cidades Educadoras. Educação e vida urbana: 20 anos de Cidades Educadoras, Torres Novas, 2008, p.26.
Considerando estas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre o projeto Construindo o Melhor Bairro em Changwon, é correto afirmar que:
	
	A
	Busca abrir o espaço dos bairros para os investimentos industriais.
	
	B
	Tem como objetivo estimular o poder público a criar espaços de convívio social.
	
	C
	Visa implementar a abertura de instituições sociais como creches, escolas e posto de saúde nos bairros.
	
	D
	Se caracteriza por atribuir aos cidadãos, o protagonismo no desenvolvimento de ações para melhorar a qualidade de vida de seus bairros.
	
	E
	Tem como objetivo estimular o desenvolvimento de centros comerciais nos bairros.
Questão 7/10 - Cidades Educadoras
Considere o extrato de texto:
“Planejamento urbano no Terceiro Mundo sempre foi visto como incapaz de organizar o caos urbano. Hoje em dia, essa atividade é considerada irrelevante para contribuir com questões relacionadas à justiça social. Em razão disso, afirmar que o planejamento desses espaços tem causado o aumento das desigualdades sociais urbanas pode parecer contraditório. No entanto, um modelo de planejamento territorial muito popular no Terceiro Mundo contribui para piorar o quadro de desigualdade social das cidades”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREITAS, Clarissa F. Sampaio. O novo modelo de gestão urbana estratégica em Fortaleza: aumento das desigualdades socioambientais. Universitas FACE. v. 3, n. 2, 2006. p. 2. <https://www.publicacoesacademicas.uniceub.br/face/article/view/37/0>. Acesso em 26 fev. 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa, sobre o modelo de desenvolvimento urbano, é correto afirmar que:
	
	A
	o poder público busca recursos que contemplem construir espaços comunitários voltados aos cidadãos de forma igual, com venda de espaços a baixo custo.
	
	B
	o poder público disponibiliza espaços das cidades para investimentos privados, de forma que se oportunize acesso igual a todos.
	
	C
	o poder público deixa de intervir no planejamento urbano, deixando-o ao cargo da iniciativa privada, fazendo apenas o papel de mediador em caso de conflitos.
	
	D
	o modelo de desenvolvimento está baseado no empresariamento, no planejamento por projetos, nas intervenções pontuais, na venda de espaços estratégicos e, consequentemente, na produção de espaços desiguais.
	
	E
	o setor empresarial obtém, por meios de incentivos fiscais, o domínio sobre o planejamento urbano, com o compromisso de investir em setores populares, de forma a produzir espaços de acesso igualitários.
Questão 8/10 - Cidades Educadoras
Considere o trecho de texto:
“[...] a Carta serve, de uma só vez, a cada uma e a todas as cidades, de ferramenta, de construção e de evolução individual e, também, coletiva [...]. Como no preâmbulo da Carta das Cidades Educadoras se afirma que toda a cidade ‘…dispõe de inúmeras possibilidades educadoras mas que também nela podem incidir forças e inércias deseducadoras…’ [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BELLOT, Pilar Figueras. Cidades educadoras uma aposta de futuro. In: Associação Internacional de Cidades Educadoras. Educação e vida urbana: 20 anos de Cidades Educadoras, Torres Novas, 2008, p. 20.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa, sobre os princípios da Carta da AICE, leia as afirmativas, assinalando V para verdadeiras e F para falsas:
I.  ( ) Esse documento orienta as ações dos governos municipais que aderem ao movimento a fim de consolidar e estender o potencial educador das cidades.
II. ( ) A Carta é um elemento unificador da rede de cidades educadoras em permanente construção.
III.( ) A partir dos projetos educacionais de cada país, as cidades educadoras devem contemplar e adaptar seus projetos educacionais. 
Agora, assinale a alternativa que menciona a sequência correta:
	
	A
	F – V – F
	
	B
	V – F – F
	
	C
	V – V – F
	
	D
	F – F – V
	
	E
	F – V – V
Questão 9/10 - Cidades Educadoras
Leia a passagem de texto:
“Um grande desafio a ser enfrentado na construção dessa pedagogia urbana é como lidar com os problemas da estrutura educacional das classes populares [...].Para enfrentar essa situação, [precisa-se] valorizar e construir práticas de educação popular nas diferentes dimensões da vida cotidiana”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOMES, Marcus Vinícius. Para além dos muros da escola: a relação cidade-educação em debate. Giramundo, Rio de Janeiro, v. 1 , n . 2, p. 67-80, jul./ dez., 2014, p. 78.
“O projeto social denominado CEMOA (Centro Municipal de Orientação ao Adolescente) Sem Limites está situado na cidade de Valinhos - SP. Uma parceria entre a prefeitura e SENAC. Sua proposta pedagógica é direcionar os jovens desfavorecidos economicamente e de limitadas possibilidades de inserção profissional e social. Por meio de uma metodologia transformadora – aprender a aprender –, o Programa direciona forças para o desenvolvimento de jovens cidadãos, autônomos e críticos, estimulando-os para mudanças significativas em suas vidas por meio do trabalho na busca de melhor qualidade de vida para todos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Morais, Paula Renata Bassan. Educação Não-Formal: um olhar sobre uma experiência em Campinas – SP (Dissertação). São Paulo: UNINOVE, 2012. < https://bibliotecatede.uninove.br/bitstream/tede/471/1/B_Paula%20Renata%20Bassam.pdf>. Acesso em 28 mar. 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre educação não-formal, é correto afirmar que:
	
	A
	a educação não formal faz parte de uma política que visa, com o tempo, substituir a educação formal.
	
	B
	no contexto da cidade educadora, a educação não formal é prioridade no processo de ensino.
	
	C
	a educação formal supre lacunas da educação formal, devido ao despreparo dos professores.
	
	D
	a educação não formal deve também ser de responsabilidade das escolas formais, com outra proposta pedagógica.
	
	E
	quando se considera a cidade como espaço não formal de educação, a escola não perde espaço com essa maneira de pensar e trabalha
Questão 10/10 - Cidades Educadoras
Leia a passagem de texto:
“O conceito de cidade educadora é proposto em 1972 por Edgar Fauré (e outros ) na obra colectiva Apprendre à être. Com esta abordagem ousada e inovadora, a Câmara Municipal de Barcelona acolhia e assumia no ano de 1989 o conceito de cidade educadora e apresentava-o, simultaneamente, como o significantede uma proposta integradora da educação formal, não-formal e informal que se gera no contexto da cidade e se destina a todos os que a habitam [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BELLOT, Pilar Figueras. Cidades educadoras uma aposta de futuro. In: Associação Internacional de Cidades Educadoras. Educação e vida urbana: 20 anos de Cidades Educadoras, Torres Novas, 2008, p.19.
Considerando estas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre o novo modelo de cidade que passou a ser repensado a partir do relatório de Edgar Faure para a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura é correto afirmar que:
	
	A
	A cidade passou a ser repensada como lugar de aprendizado considerando os espaços convencionais de aprendizado.
	
	B
	A cidade passou a ser repensada como espaço que possibilita a socialização e diferentes experiências de aprendizado para além das instituições convencionais de educar.
	
	C
	A cidade, embora sob uma nova ótica no pós II Guerra Mundial, reformula suas instituições tradicionais, mantendo o modelo de educação em espaços formais.
	
	D
	A nova forma de rever a cidade, passa a valorizar os espaços informais de educação, mas mantém como objetivo principal a manutenção dos espaços formais e instituições tradicionais.
	
	E
	A cidade tornou-se espaço de negociação da educação.