ASPECTOS SOCIAIS POLITICOS E LEGAIS DA EDUCAÇÃO - prova

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Curso GRA0019 ASPECTOS SOCIAIS, POLÍTICOS E LEGAIS DA EDUCAÇÃO PTA - 202010.ead-29770968.06 
 
Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Leia com atenção o trecho a seguir, que diz respeito aos profissionais da Educação Básica. 
“[...] professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos 
fundamental e médio; trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em 
administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou 
doutorado nas mesmas áreas; trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em 
área pedagógica ou afim”. 
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: 
Congresso Nacional, [2009]. Online. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 
11 jan. 2020. 
Com base no texto acima, que corresponde ao art. 61 da LDBEN, avalie as proposições a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
I. Uma pessoa graduada apenas em um curso de bacharelado, sem complementação em formação pedagógica, não 
pode ser docente da educação básica 
PORQUE 
II. Somente pode exercer a docência na Educação Básica quem tenha se diplomado em Cursos de Pedagogia Plena. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: 
A proposição I é verdadeira, e a proposição II é falsa. 
Resposta Correta: 
A proposição I é verdadeira, e a proposição II é falsa. 
 
Feedback da 
resposta: 
A resposta está correta! A LDBEN é clara nesse aspecto: é necessário ter o diploma de licenciatura, 
graduação plena. Admite-se ainda, para o exercício na Educação Infantil e nos primeiros cinco anos do 
Ensino Fundamental, o magistério no Ensino Médio, do Curso Normal ou o Curso de Pedagogia. 
 
 
Pergunta 2 
0 em 1 pontos 
 
Stephen Ball e Richard Bowe (1992) são dois pesquisadores ingleses que vêm dedicando suas pesquisas ao campo das 
políticas educacionais. Estes autores propuseram um modelo teórico metodológico chamado Ciclo de Políticas. 
Inicialmente, propuseram a análise da trajetória das políticas a partir de três dimensões: política proposta, política de 
fato e política de uso. Posteriormente, fizeram uma autocrítica ao modelo e identificaram a necessidade de dar 
flexibilidade e inter-relações às dimensões anteriormente colocadas. Propuseram, então, um Ciclo de Políticas 
denominando essas dimensões de Contexto da influência; Contexto da produção de texto e Contexto da prática, 
relacionadas entre si. 
BALL, S.; BOWE, R. Subject departments and the “implementation” of National Curriculum policy: an overview of the 
issues. Journal of Curriculum Studies, London, v. 24, n. 2, p. 97-115, 1992. Disponível 
em: https://www.researchgate.net/deref/http%3A%2F%2Fdx.doi.org%2F10.1080%2F0022027920240201. Acesso 
em: 29 nov. 2019. 
A partir das informações apresentadas, e considerando os estudos no texto base a respeito do conceito de Ciclo de 
Políticas, analise as seguintes afirmativas. 
I. Os autores redefiniram o modelo do Ciclo de Políticas inicialmente construído, pois perceberam que a dimensão da 
política proposta deveria fazer parte de um outro contexto político. 
II. A modificação do modelo do Ciclo de Políticas aconteceu porque os autores valorizam a atuação dos profissionais 
da educação no cotidiano escolar, os quais são considerados corresponsáveis pelas políticas educacionais. 
III. A mudança na tipologia do Ciclo de Políticas proposta por Stephen Ball e Richard Bowe tornou o percurso das 
políticas menos linear, na medida em que cortou o sentido de que as políticas ocorram em etapas isoladas, pois 
compreendem que todas as dimensões obedecem a fluxos contínuos. 
IV. O Ciclo de Políticas proposto pelos autores Ball e Bowe se mostra distante das políticas efetivamente implantadas 
pelo Estado brasileiro. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e III, apenas. 
 
Resposta Correta: 
II e III, apenas. 
 
Feedback da 
resposta: 
Infelizmente, a resposta está incorreta. Sugerimos que releia o texto base prestando bastante atenção 
aos conceitos que se referem ao Ciclo de Políticas e às dimensões que o compõem. Desta forma, você 
compreenderá que se trata de um fluxo contínuo no qual todas as dimensões se comunicam entre si, 
ou seja, não são estanques. 
 
Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
O Brasil, nos últimos 20 anos, tem apostado em programas, leis e orientadores que interfiram nos currículos das escolas 
como forma de democratizar o acesso aos conhecimentos científicos de maneira equânime e, por consequência, 
reduzir as desigualdades sociais que marcam a nossa sociedade. Algumas dessas ações do Estado possuem a força de 
leis e como tais devem obrigatoriamente ser seguidas pelos sistemas de ensino. Outras, no entanto, limitam-se a servir 
de orientação para as escolas. 
Considerando essas afirmações e os estudos realizados, avalie as proposições a seguir e a relação entre elas. 
I. Os Parâmetros Curriculares Nacionais serviram apenas como subsídios para os currículos escolares, mas não 
possuíam caráter obrigatório 
PORQUE 
II. Não foram atribuídos por lei, e sim como referências curriculares que servissem como sugestões para as práticas 
escolares. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
Resposta Correta: 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta! As escolas não foram obrigadas a utilizar os Parâmetros Curriculares Nacionais, pois 
eles não tiveram força de lei. No entanto, esse instrumento serviu para subsidiar as discussões sobre 
os currículos escolares por diferentes Secretarias de Educação no Brasil. Nesse sentido, foi um 
importante passo para fomentar as discussões sobre currículos. 
 
 
Pergunta 4 
0 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir. 
“O regime militar assumiu o controle político, econômico e social de 1964 a 1985; impondo os mais brutais 
acontecimentos sob a forma de violência, censura, repressão, exílio, prisão e diversas outras formas de coerção da 
sociedade. O objetivo do Estado era criar um sistema que concretizasse seu monopólio intelectual sobre a massa 
populacional. Mesmo que nessa complexa sociedade existissem pessoas com funções e pensamentos diferentes. Os 
que se opunham ao regime foram colocados para o caminho exclusivo da violência e da repressão demasiadamente 
utilizada pelos militares”. 
FERRARI, J. C.; PEREIRA, F. C.; FERNANDES, P. S. A imposição da ditadura militar na sociedade brasileira – uma breve 
analogia do comportamento estado/oposição. Unisalesiano, Lins, SP, 2009. p. 4. Disponível 
em: http://www.unisalesiano.edu.br/encontro2009/trabalho/aceitos/PO21949907802.pdf. Acesso em: 27 nov. 2019. 
Com base na leitura do excerto e nos estudos do texto base a respeito do tratamento da educação durante a ditadura 
militar, considere as seguintes afirmativas. 
I. A ditadura militar instituiu a obrigatoriedade do ensino de disciplinas da área de Educação Moral e Cívica nas escolas 
com o objetivo de disseminar a ideologia do regime militar. 
II. A reforma educacional proposta pelos militares tinha por objetivo universalizar o ensino de 1o grau, hoje equivalente 
ao Ensino Fundamental, propondo ampliar o número de vagas nas escolas, mas sem a contrapartida dos recursos 
necessários. 
III. As reformas feitas durante o período da ditadura militar no Brasil pouco influenciaram na estrutura e organização 
brasileira. 
IV. O regime militar dificultou a participação da comunidade nas instituições de ensino no Brasil. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
III e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
I, II e IV, apenas. 
 
Feedback da 
resposta: 
Infelizmente, a resposta está incorreta. Sugerimos que releia o texto base e busque identificar as 
profundasmudanças ocorridas na estrutura e no funcionamento da educação no período da Ditadura 
Militar. Importa também que você atente para as características repressivas adotadas pelo regime 
militar frente a discursos e práticas desalinhadas com seus ideais sociais, políticos e culturais. 
 
Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Leia com atenção o trecho a seguir. 
“O líder autocrático centraliza as decisões e impõe seus pontos de vista, preferindo errar sozinho a acertar com a ajuda 
dos outros. O líder democrático, ao contrário, sem renunciar a posição de principal responsável, valoriza a participação 
dos liderados na tomada de decisões, procurando apreender as aspirações do grupo e dando-lhe oportunidade de 
expressar-se livremente. A liderança laissez-faire abre mão de qualquer tipo de controle sobre o grupo, deixando-o à 
vontade para decidir por conta própria sobre os assuntos do seu interesse”. 
DIAS, J. Gestão da escola. In.: MENESES, J. C. et.al. Estrutura e funcionamento da educação básica. São Paulo: Pioneira, 
1998, p. 278. 
Diante da classificação de liderança apresentada por Dias (1988) no excerto acima, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
O tipo mais adequado de liderança para a gestão escolar é o líder democrático, pois valoriza e 
encoraja a participação coletiva nas tomadas de decisão escolares. 
Resposta Correta: 
O tipo mais adequado de liderança para a gestão escolar é o líder democrático, pois valoriza e 
encoraja a participação coletiva nas tomadas de decisão escolares. 
 
Feedback da 
resposta: 
A resposta está correta! O melhor perfil de líder para assumir a gestão escolar é aquele que não 
concentra o poder de decisão nas próprias mãos, mas redistribui responsabilidades e trabalha de 
maneira democrática e participativa. Exercer o papel de liderança não significa dar ordens, mas sim 
motivar com vistas ao trabalho individual e coletivo de forma a agregar pessoas para qualificar a 
resolução de problemas ou a criação de novos projetos. 
 
 
Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Analise o excerto a seguir. 
“Ainda, é inegável a pluralidade cultural do mundo em que vivemos e que se manifesta, de forma impetuosa, em todos 
os espaços sociais, inclusive nas escolas e nas salas de aula. Essa pluralidade frequentemente acarreta confrontos e 
conflitos, tornando cada vez mais agudos os desafios a serem enfrentados pelos profissionais da educação. No entanto, 
essa mesma pluralidade pode propiciar o enriquecimento e a renovação das possibilidades de atuação pedagógica”. 
MOREIRA, A. F. B.; CANDAU, V. M. Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura. Brasília: MEC/SEB, 
2008. p. 20. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag3.pdf. Acesso em: 11 jan. 2020. 
O texto demonstra preocupação com a diversidade cultural nos currículos escolares, afirmando que a pluralidade 
cultural contribui para qualificar o ensino. 
Diante dessas considerações e das orientações legais para os currículos escolares, assinale a alternativa que revela 
corretamente em que essa preocupação encontra ressonância. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Base Nacional Comum Curricular, pois tornou os currículos escolares bastante homogêneos, 
deixando pouco espaço curricular para as diversidades culturais. 
Resposta Correta: 
Base Nacional Comum Curricular, pois tornou os currículos escolares bastante homogêneos, 
deixando pouco espaço curricular para as diversidades culturais. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta! A BNCC vem sendo muito criticada por diferentes estudiosos brasileiros do campo 
do currículo por entenderem se tratar de um documento que engessa o currículo, determinando o que 
 
deve e o que não deve ser ensinado nas escolas em termos de conhecimentos científicos. Além disso, 
pouco valoriza as dimensões culturais ao deixar um espaço mínimo para que as diferenças locais e 
regionais possam ser trabalhadas no currículo, na parte denominada base diferencial. 
 
Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Sobre o financiamento da educação no Brasil, a Constituição de 1988, em seu art. 212, estabelece percentuais mínimos 
de recursos a serem investidos por municípios, estados e Distrito Federal na Educação Básica dos respectivos sistemas 
de ensino – no caso, 18% para a União, e 25% para os estados. 
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial da União, Poder Legislativo, Brasília, DF, 23/12/1996. 
Disponível em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 25/01/2020. 
Com base nas informações acima, analise as seguintes proposições e a relação entre elas. I. O texto constitucional 
referente aos percentuais de recursos a serem aplicados pela União e pelos estados e municípios não contempla as 
instituições de ensino da rede privada. PORQUE II. As redes privadas de ensino são financiadas por intermédio da 
cobrança de mensalidades dos estudantes nela matriculados. 
Assinale a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa da I. 
Resposta Correta: 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa da I. 
 
Feedback da 
resposta: 
A resposta está correta! Os recursos arrecadados pelos municípios, estados e União são aplicados nas 
redes públicas de ensino como forma de cumprir a prescrição legal que assegura o direito à educação 
em caráter obrigatório e gratuito. Nesse sentido, para que os estudantes possam ter acesso e condições 
de permanência, conforme preceitos legais, é preciso que haja investimentos públicos no setor. 
 
 
Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
A Lei n. 9.394/1996, diante das crescentes demandas sociais para o Ensino Superior no Brasil, flexibilizou as formas 
organizacionais de oferta de Educação Superior, possibilitando diversos formatos e modalidades de ensino na 
perspectiva de democratizar o acesso. Esse reordenamento contribuiu decisivamente para que dois movimentos 
educacionais ocorressem: expansão e interiorização. 
Diante dessas informações e dos estudos realizados até aqui, analise as seguintes assertivas. 
I. Uma das formas de expandir o acesso ao Ensino Superior e qualificar para o mercado de trabalho foi a criação dos 
Centros Federais de Educação Tecnológica. 
II. A formação de tecnólogos responde a uma demanda reprimida de oferta de mão de obra especializada para atender 
às exigências do mercado de trabalho. 
III. O Brasil sempre contou com mão de obra especializada, razão por que não há necessidade da criação dos Centros 
Federais de Educação Tecnológica. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I e II, apenas. 
Resposta Correta: 
I e II, apenas. 
 
Feedback da 
resposta: 
A resposta está correta! A criação dos Centros Federais de Educação Tecnológica responde a um anseio 
do mercado de trabalho brasileiro, ao mesmo tempo que contribuiu para a formação de profissionais 
em vários setores da economia nacional. Além disso, vem ao encontro de uma demanda da sociedade 
em ter recursos humanos mais capacitados e com melhores empregos e salários mais dignos. 
 
 
Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
A gestão participativa na escola é um dos temas desafiadores para quem se debruça para analisar a educação. A esse 
respeito, Lück chama a atenção para o envolvimento dos pais. Sobre isso, leia o trecho a seguir. 
 
“A participação dos pais na vida da escola tem sido observada em pesquisas, como um dos indicadores mais 
significativos na determinação da qualidade do ensino, isto é, aprendem mais os alunos cujos pais participam mais da 
vida da escola”. 
LUCK, H. A Gestão participativa da Escola. Petrópolis: Vozes, 2010, p. 86. 
Considerando-se o texto apresentado, assinale a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
A integração escola-família fortalece as bases para aprendizagens mais significativas, pois valoriza 
os laços de pertencimento da criança na escola. 
Resposta Correta: 
A integração escola-família fortalece as basespara aprendizagens mais significativas, pois valoriza 
os laços de pertencimento da criança na escola. 
 
Feedback da 
resposta: 
A resposta está correta! Como bem apontou Heloisa Lück, a literatura educacional brasileira vem 
mostrando que a relação família-comunidade contribui para o desenvolvimento das aprendizagens 
escolares. Esse dado é interessante quando pensado na perspectiva da gestão democrática, pois a 
participação contribui tanto para a consolidação de uma administração escolar democrática quanto 
favorece as aprendizagens dos estudantes. 
 
 
Pergunta 10 
0 em 1 pontos 
 
Leia com atenção o trecho a seguir. 
“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e 
progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades 
da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em 
conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). Este documento normativo aplica-se 
exclusivamente à educação escolar, [...] e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à 
formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva [...]”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF: MEC, 2017. p. 7. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79611-anexo-
texto-bncc-aprovado-em-15-12-17-pdf&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 11 jan. 2020. 
Com base nessas colocações, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
I. ( ) A BNCC prescreve quais são as aprendizagens consideradas essenciais para os estudantes da Educação Básica. 
II. ( ) Por ser um dispositivo normativo, a BNCC determina que todos os sistemas de educação sigam seus preceitos 
legais. 
III. ( ) Saberes provenientes das culturas populares estão presentes no conjunto das aprendizagens essenciais 
propostas pela BNCC. 
IV. ( ) No contexto das avaliações em larga escala se revela a importância da BNCC. 
V. ( ) Não existe vinculação da BNCC com a legislação educacional brasileira. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
V, F, V, F, V. 
Resposta Correta: 
V, V, F, V, F. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta incorreta. A BNCC não inclui os saberes culturais entre as aprendizagens significativas. Ela 
separou o que considera aprendizagens significativas daquelas tidas como aprendizagens culturais. Ela 
se apoia na legislação educacional em função da exigência de um currículo nacional. Reveja o conteúdo 
e tente novamente! 
 
 
Sexta-feira, 17 de Abril de 2020 09h04min00s BRT 
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