PORTIFOLIO DE GRUPO SEMESTRE 8

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SUMÁRIO
31 INTRODUÇÃO
42 DESENVOLVIMENTO
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................9
4 REFERÊNCIAS ......................................................................................................10
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo analisar a atuação do pedagogo na gestão e suas influencias na organização da instituição de ensino e consequentemente o desempenho na aprendizagem dos alunos. 
Cabe ao pedagogo ocupar um amplo espaço na organização do trabalho pedagógico, sendo um articulador no processo de formação cultural que se dá no interior da escola. Sua presença, e fundamental na organização das práticas pedagógicas e consequentemente na efetivação das propostas. É o mediador no processo ensino-aprendizagem, de forma a garantir a consistência das ações pedagógicas e administrativas.
No cotidiano escolar, independente da classe social que a escola atende, os problemas escolares estão presentes, requerendo um pedagogo esclarecido para atuar com seriedade e sabedoria. Dentre suas obrigações está a de estabelecer horários, formular/reformular o Projeto Político Pedagógico, Plano de Ação, calendário, organização de horários, escolha de material didático, metodologias de ensino, entre outras. Além disso, é comum o pedagogo ser encarregado ao serviço de “bombeiro”, que é “acalmar” as desavenças entre os alunos, atuando como um antigo inspetor, supervisionando e lidando com o comportamento dos educandos.
Para desenvolver este trabalho foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica com objetivo de apresentar reflexões teóricas e práticas, referente ao papel do pedagogo na escola, de forma que possa subsidiar a organização sistemática e prática das atividades pedagógicas e administrativas, situando a função especifica deste profissional no contexto educacional.
2. DESENVOLVIMENTO 
A educação, ação social, assume um papel de formar para a cidadania e para democracia. Contudo, a escola deve estar preparada para trabalhar de maneira conjunta a fim de atingir seus objetivos, que é oferecer uma educação de qualidade que possibilite o sujeito exercer seu papel na sociedade. Para isso, a própria escola deve trabalhar no sentido participativo, em que todos os sujeitos envolvidos na tarefa de educar possam assumir uma postura relevante para a educação dos sujeitos. Dentre os profissionais envolvidos temos a figura do pedagogo, que segundo Libâneo (2008, p.33):
 [...] pedagogo é o profissional que atua em várias instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização e aos processos de transmissão e assimilação de saberes e modos de ação, tendo em vista objetivos de formação humana [...]
 Daí a necessidade de discutirmos sobre o papel do pedagogo no processo de organização e intervenção pedagógica na prática educativa, papel este de caráter social, democrático e ético, que deve atender as necessidades de formação de sujeitos críticos e reflexivos.
 Quando nos referimos à educação podemos atribuir diversas funções, desde o desenvolvimento humano dos indivíduos, mediante as relações sociais, até formação, ética e moral dos mesmos, para aquisição de conhecimentos e saberes essenciais para a vida em sociedade. Todavia, o trabalho educativo deve estar orientado para a formação do indivíduo de maneira integral, que vise o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, afetivos, físicos e sociais. A aprendizagem deve ser, por tanto mediada por práticas pedagógicas construtivas que leve o sujeito à prática reflexiva, sendo capaz de exercer sua autonomia, criatividade, sensibilidade e humanidade.
 O núcleo gestor de uma instituição de ensino, dentre eles o pedagogo, tem como objetivo organizar e orientar o trabalho dos demais profissionais para que a escola atinja seus objetivos. Pois, a construção de uma escola democrática é um dos principais desafios do século XXI. E escola para ser democrática necessita, portanto, do trabalho pedagógico e ações humanas que envolvam todos os sujeitos da ação educativa.
Segundo Libâneo (2004), para considerarmos e compreendermos a organização
da escola é necessário à compreensão de como acontece a dinâmica organizacional da instituição e a cultura escolar que permeia as relações institucionais. Todo profissional que faz parte da escola constitui-se como profissional, mediante as funções próprias do seu exercício. Todos desenvolvem saberes específicos, possuem competências e pensamentos sobre a realidade escolar e devem estar aptos a trabalhar de maneira individual e coletiva. Como estes profissionais fazem parte da dinâmica organizacional, cabe a eles terem uma participação ativa trabalhando juntos na gestão democrática e nos processos decisórios da escola.
 Conforme Libâneo (2004) quem está à frente da gestão escolar necessita ter autoridade para dirigir ações e delegar responsabilidade, além de acompanhar o processo pedagógico e tomar decisões, ou seja, encontrar a medida mais adequada para determinadas situações, de modo a encontrar soluções diante as adversidades. Assim, cabe ao pedagogo orientar e mediar o trabalho pedagógico desenvolvido na instituição de ensino. Entretanto, falar das atribuições profissionais do pedagogo na gestão escolar requer mencionar que as transformações sociais, resultado do acúmulo da produção científico-tecnológica, promovem novos sistemas de organização do trabalho, desencadeando mudanças na formação e atuação profissional. Visto que, a formação do pedagogo passa a ser entendida como um processo contínuo de qualificação. Portanto, a constituição de um pedagogo, fundamentado nas premissas da gestão democrática e comprometido com suas funções pedagógicas, tem início na formação inicial, mas não se encerra com ela. Ainda sobre o trabalho desse profissional, Carbello (2012, p. 11) afirma:
 [...] o papel do pedagogo é fundamental na organização de um trabalho pedagógico coerente. No entanto, as ações pedagógicas são desenvolvidas em diferentes setores que compõem a organização escolar, fato este que torna o processo coletivo e não individual. O entendimento, de senso comum, que um profissional é o grande responsável pela transformação da escola é um terrível engodo. O pedagogo exerce um papel central com articulador do processo educativo, mas, sozinho não tem poder para estimular a participação da comunidade na gestão da escola. Esse é um desafio político e social, engendrado em bases complexas da organização da sociedade, extrapolando as ações pelas quais o pedagogo responde.
 Como as ações didáticas-pedagógicas estão inseridas em todos os contextos institucionais e o pedagogo é o profissional responsável em mediar as atividades pedagógicas, deve contar com o auxílio dos demais sujeitos que fazem parte do núcleo escolar, portanto constitui-se em um trabalho coletivo. O pedagogo sozinho não irá modificar a realidade da escola, daí necessita do auxílio de uma gestão democrática que facilite as relações sociais na instituição. O diretor é responsável pelo conjunto institucional bem como integrar os diversos setores da escola, além de ser responsável pelas atividades burocráticas. A função do diretor escolar é por tanto organizar o trabalho administrativo e financeiro, todavia deve exercer uma gestão democrática, que leve em consideração a opinião de todos os sujeitos que compõem a escola e flexíveis para a tomada de decisões.
 Já o papel do pedagogo, Libâneo (2004 p. 221) afirma que é: “Planejar, coordenar, gerir e acompanhar e avaliar todas as atividades pedagógico-didáticas e
curriculares da escola e da sala de aula, visando atingir níveis satisfatórios de qualidade cognitiva e operativa das aprendizagens dos alunos”. Dentre as principais atividades do Pedagogo, a elaboração do Projeto Político Pedagógico é uma das mais importantes. Todavia, vale considerar que esta elaboração não acontece de maneirafragmentada dos demais sujeitos que constituem a escola. O projeto político pedagógico ordena as atividades pedagógicas, curriculares e organizativas da escola e o pedagogo é o responsável em fazer a articulação das ações pedagógico-didáticas e curriculares. Logo, o papel do pedagogo deve ser direcionado a um trabalho coletivo para que possa organizar os recursos pedagógicos e didáticos auxiliando nas práticas dos professores, nas rotinas, atividades pedagógicas que devam ser cumpridas e mediando todo o trabalho educativo para que professores possam ser orientados e que o ensino seja direcionado para novas estratégias em benefício da aprendizagem significativa por parte do aluno. Quanto à presença e utilidade do pedagogo, Pimenta (1991 p. 178) afirma:
 A presença do pedagogo na escola é útil porque este possui um repertório de conhecimentos (das ciências da educação) que pode ajudar a equipe da escola no cumprimento da sua função. Estes conhecimentos precisam estar articulados no processo ensino/aprendizagem com os objetivos sociopolíticos.
 A afirmação de Pimenta reforça a importância de o pedagogo articular seus
conhecimentos específicos com os objetivos sociais e políticos que permeiam as
relações sociais e que interferem na gestão democrática da escola. 
 Em relação às atividades de planejamento institucional, o pedagogo atuando coma direção, professores e demais profissionais deve acompanhar e contribuir para a elaboração e avaliação dos documentos institucionais como currículo, projetos pedagógicos etc. Pimenta (1991, p. 151) afirma que: 
 Os pedagogos são profissionais necessários na escola: seja nas tarefas de administração (entendida como organização racional do processo de ensino e garantia de perpetuação desse processo no sistema de ensino, de forma a consolidar um projeto pedagógico-político de emancipação das camadas populares), seja nas tarefas que ajudem o(s) professor(res) no ato de ensinar, pelo conhecimento não apenas dos processos específicos de aprendizagem, mas também na articulação entre os diversos conteúdos e a busca de um projeto pedagógico político coerente.
 O pedagogo torna-se essencial na escola, pois apresenta um conjunto de
conhecimentos específicos, ou seja, pedagógicos acerca do processo de ensino e
aprendizagem (metodologias, currículo, avaliação, planejamento, fundamentos
políticos, epistemológicos, filosóficos, sociológicos e psicológicos da educação). Tais
conhecimentos auxiliam nas atividades de todos os sujeitos que fazem a educação.
Mesmo que cada profissional tenha domínio do conhecimento de sua área específica, os conhecimentos do pedagogo contribuem para articulação dos saberes
inerentes do processo educativo, tornando a escola uma instituição democrática onde todos os sujeitos compreendam que possuem um papel fundamental na educação dos alunos.
 Quando nos referimos a gestão democrática e participativa, necessitamos compreender a importância do envolvimento de todos que fazem parte da comunidade escolar. O diálogo é uma forma de convivência em grupo e de grande importância para um bom relacionamento. A comunicação entre a escola e a família deverá acontecer através de um diálogo aberto e sempre no sentido de trocar informações importantes para o desenvolvimento do aluno. Dessa forma, o diálogo acontece quando há troca de impressões, a contraposição de interesses e de vontades, mas com a predominância da aceitação mutua e da negociação (PARO 2008, p. 27 - 28). Nesse sentido escola e família precisam estar dispostas a ouvir e trocar informações pertinentes ao processo de ensino e aprendizagem para que o pleno e integral desenvolvimento do ser humano seja o foco principal, sempre respeitando o outro. O pedagogo, em suas funções, pode ser um mediador do diálogo entre a família e a escola no sentido de aproximar as realidades. 
A ideia de que a família é legalmente responsável por assegurar a educação de seus filhos e a escola cumprir o seu papel formador passa necessariamente pela questão da comunicação escola e família. Para Tiba (1998, p.164) a participação da família no contexto escolar está relacionada a importância que a família atribui aos estudos e cabe a escola alertar os pais sobre o valor de acompanhar a caminhada escolar de seus filhos. O referido autor sugere que a escola abra espaço para pais e alunos favorecendo a formação comunitária, para que haja um desenvolvimento pleno e o aluno perceba a importância do conhecimento para sua vida.
Os documentos contributivos reforçam o direito a educação e a obrigatoriedade da participação da família no contexto educacional. Numa perspectiva ampla o estreitamento de laços entre a escola e a família pressupõe o sentido de aproximar os conhecimentos escolares para a realidade, deixando o ensino significativo e consequentemente mais atrativo. Paro (2008, p. 31) ressalta que “o educando só aprende se quiser” e diante deste fato é necessário entender a realidade do aluno e a partir desta organizar o processo ensino-aprendizagem. Ainda na visão de Paro (2008, p.32), é necessário considerar o educando como sujeito, conhecendo a realidade do alunado. A escola pública universal não pode escolher seus alunos e precisa estar atenta as condições de existência materiais e culturais de cada aluno ou grupo de alunos, para oferecer métodos para que todos de fato aprendam. Assim é fundamental que haja vontade entre os sujeitos envolvidos do processo de ensino e aprendizagem:
É pelo diálogo e pela persuasão que o educador logra alcançar a
concordância livre dos alunos com o poder-fazer que aí se estabelece. É
pela percepção e consideração dos interesses, desejos, apreensões, medos
e aspirações de seus alunos que o professor democrático pode atuar para
corrigir falhas, superar óbices à vontade de aprender e aproveitar as
potencialidades existentes (PARO, 2008, p 62).
Nessa perspectiva, não somente o professor que atua em sala de aula, mas também o professor pedagogo assume a articulação do diálogo entre a família e a escola com vistas à formação do aluno na sua integralidade, buscando reconhecer e conhecer os interesses dos sujeitos estudantes a fim de estreitar a comunicação e harmonia no processo de desenvolvimento humano e aprendizagem.
Portanto, a escola não pode e não deve ser apenas uma transmissora de conteúdo, mas estar aberta para educar, para vivenciar a prática de ações pautadas na autonomia, na coerência e no compromisso ético dos educadores, alunos e suas famílias. Para estas práxis o diálogo entre a escola e a família é fundamental.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O trabalho sobre a função do pedagogo na gestão escolar e ação pedagógica trouxe reflexão e análise sobre a atuação dos pedagogos nesse sistema organizacional. Esse profissional tão necessário para o bom desempenho da gestão de uma escola é responsável por estar sempre se interrogando sobre a eficácia dos meios usados na administração da escola e nos procedimentos de ensino, investigando constantemente os melhores métodos e técnicas a serem desenvolvidas no ambiente específico de cada instituição.
Sua visão deve ser holística, pois cada detalhe de uma realidade social interfere na maneira de proceder, visando sempre atingir o verdadeiro sentido da educação que é formar seres humanos preparados para intervir no meio físico e social de maneira positiva para todos.
A gestão democrática salienta a participação de todos os membros
integrantes de uma instituição escolar (gestores, professores, alunos, pais, comunidade), onde cada um tem direito de opinar e desempenhar seu papel, não basta apenas criticar, é preciso ter consciência de sua função e realiza-la com primazia.
Analisar a prática pedagógica do Pedagogo no contexto escolar foi extremamente importante para que pudéssemos caracterizar os saberes e fazeres desse profissional e a importância que sua prática exerce no cotidiano escolar, tendo em vista que a escola é uma instituição social educativa, que necessita deprofissionais capacitados e com conhecimentos acerca das práticas pedagógicas, para que o processo educativo aconteça de fato, possibilitando uma educação de qualidade a todos os indivíduos.
Concluímos, ainda, ser extremamente importante que o Pedagogo tenha conhecimento aprofundado do fazer docente, afim de que possa mediar e orientar o trabalho, para que este se efetive de forma colaborativa, ou seja, que sua atuação contemple um trabalho coletivo com os demais profissionais da educação, com os pais e os alunos, conduzindo a um ensino e aprendizagem de qualidade, e que possam ser atingidos os objetivos da escola.
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRZEZINSKI, Iria. Pedagogia, pedagogos e formação de professores: Busca e movimento. Campinas, SP: Papirus, 1996.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001a. Editora da UFPR.
MARTINS, José do Prado. Administração escolar: uma abordagem crítica do processo administrativo em educação. 2. Ed. São Paulo: Atlas, 1999.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola - Teoria e
Prática. Goiânia: Alternativa, 2004.
FREIRE. Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra. 1996.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez,
1999.
LÜCK, Heloisa. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. Petrópolis: Editora Vozes, 2010.
PRADO, Danda. O que é família. São Paulo. Brasiliense 1981.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? 10. ed. São Paulo, Cortez:
2008.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA 7°/8° SEMESTRE
BERNADETE GOIS DO NASCIMENTO
ELENILDA SANTOS DA SILVA GALDINO
GRACIENE LIMA DA PAZ
IARA GUALBERTO CAMILO
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ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO ESPAÇO ESCOLAR NA GESTÃO E AÇÃO PEDAGOGICA
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Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de: Gestão de Pessoas, Gestão Educacional e Avaliação Institucional, Seminário Interdisciplinar VIII, Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão e Projeto de Ensino em Educação.
Professores: Monica Maria Silva Vilze Vidotte Costa Juliana Bicalho de Carvalho Barrios Natália Gomes dos Santos.
 Tutor eletrônico: Helen Cristina Palhano Dias Muniz
 Tutor de sala: Renata Paes Freire.
Alagoinhas
2018