Aol 5 literatura infantil

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Unidade 4
1. 
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Pergunta 1
1 ponto
Segundo Lajolo (1994, p.32):
“A literatura constitui modalidade privilegiada de leitura em que a liberdade e o prazer são virtualmente ilimitados. É preciso lembrar que a literatura infantil é uma ciência em trânsito com outras ciências e que o prazer, a motivação da aprendizagem pode residir justamente na travessia de ciência para ciência, da disciplina técnica para a liberdade da expressão”.
De acordo com a mesma autora (LAJOLO, 2006, p. 15):
“(...) palavras (...), sugerir identificação com uma ou outra personagem, dramatizar textos e similares atividades que manuais escolares propõem, é periférico ao ato da leitura, ao contato solitário e profundo que o texto literário pede”.
O que ela quis dizer com isto?
1. 
Literárias.
2. 
Vazias.
3. 
Acertadas.
4. 
Fáceis.
5. 
Cruzadas
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Penso que um dos meios mais preciosos que existe de se falar ao coração é a literatura; ela é encantadora, capaz de nos mover sem sairmos do lugar. É fascinante reconhecer o quanto uma leitura é capaz de explorar a nossa imaginação, mexer com nossos sentimentos mais íntimos e contribuir no desenvolvimento da imaginação, da fantasia e até mesmo da personalidade humana”.
Fonte: RESSURREIÇÃO, Juliana Boeira da. A importância dos contos de fadas no desenvolvimento da imaginação.
Disponível em:
http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/ensiqlopedia/outubro_2010/pdf/a_importancia_dos_contos_de_fadas_no_desenvolvimento_da_imaginacao.pdf
Contos de ___________ são estórias que oferecem metamorfoses ou transformações. Contos ____________ são estórias que proporcionam o elemento _________, sobrenatural.
Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
1. 
Fadas, encantadores e maravilhoso.
2. 
Populares, fadas e amedrontador.
3. 
Infantis, fascinantes e admirável.
4. 
Ações, antigos e fantasia.
5. 
Encantamento, maravilhosos e mágico.
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Quanto aos professores, estes estarão realizados profissionalmente quando perceberem que o interesse dos alunos aumenta e que há mais interação em sala de aula. E para os alunos, a leitura significativa também serve como estímulo para continuarem os estudos, pois perceberão a importância e a necessidade de estarem em constante evolução e aperfeiçoamento. No momento em que os alunos gostarem de ler, essa atividade pode se internalizar em suas vidas como necessidade, mas também como lazer na construção de vida mais feliz e harmoniosa”.
Fonte: GOETTMS, Juliane; MUSTIFAGA, Maria Bernadete. Leitura significativa – prática em todas as disciplinas do currículo escolar.
Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/visaoglobal/article/view/502/244                                
A literatura surge confusa, com o uso treinado de gêneros textuais, voltado para a normatização da gramática, deixando de lado a fruição intima do leitor. Assim, no seu âmbito, a literatura é vista como uma simples extensão, não chegando a ser concebida para ter uma intensa e central participação, que agrupasse as disciplinas, habilidades e competências.
Podemos dizer que estamos relatando o modo como a literatura é sugerida, para existir nas escolas, na seguinte proposta curricular:
1. 
Base Nacional Comum Curricular.
2. 
Plano Nacional de Educação Básica.
3. 
Parâmetros Curriculares Nacionais.
4. 
Projeto Pedagógico Participativo.
5. 
Currículo da Língua Portuguesa.
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Perrotti responde a seguinte pergunta: Por que a escola tem falhado em ensinar os alunos a processar informações? E faz o seguinte comentário no texto, a seguir:
“Porque se acredita que basta escolarizar as crianças para formar leitores. De fato, a escola tem o papel de construir competências fundamentais para a leitura, mas isso não quer dizer formar atitude leitora. Hoje, o que distingue o leitor das elites do leitor das massas é que o primeiro tem um circuito de trocas. Ele participa do comércio simbólico da escrita, da produção à recepção: sabe o que é publicado, informa-se sobre os autores, encontra outros leitores etc. Já a criança da escola pública muitas vezes não tem livros em casa e só lê o que o professor pede. Ela não tem com quem comentar. Está sozinha nesse comércio das trocas simbólicas.”.     
Fonte: FERRARI, Márcio. Edmir Perrotti: Biblioteca não é depósito de livros. Revista Nova Escola.
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/941/edmir-perrotti-biblioteca-nao-e-deposito-de-livros                
O autor e estudioso Perrotti adverte para não caminhar por meios que estabelecer confinem culturalmente as crianças, fazendo uso dela sem cultura, com finalidades utilitarista no seu uso, sem a presença da ludicidade, arrancada do seu lugar pelo uso didático e instrumentalização dela. Assim, fracassamos na formação leitores ativos, repassando um recado de que é maçante e aborrecido fazer tal atividade.
Estamos falando de:
1. 
Leitura.
2. 
Escola
3. 
Professora
4. 
Brincadeira.
5. 
Ler obras clássicas.
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“A leitura do texto literário permite o envolvimento de sentimentos como a emoção, o prazer e o deleite, revelados pela maneira que o texto literário se organiza: fugindo ao padrão hegemônico dos textos em circulação, exigindo habilidades e conhecimentos específicos dos leitores para desvendar o repertório desestabilizado pelo autor. O ato de ler, nesse contexto, torna-se uma ‘ação intelectiva’, uma vez que mobiliza os conhecimentos e as experiências prévias do leitor para codificar a informação veiculada pelo texto, materializando-se na apropriação do mesmo. Essa experiência é sentida pelo corpo e faz o sujeito tornar-se ativo frente ao contexto histórico-social do qual faz parte, ao passo que adquire uma independência maior de leitura”.
Fonte: SOUZA, Eunice Prudenciano; MACHADO, Karina Torres. O papel da literatura em sala de aula.
Disponível em: http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/wp-content/uploads/2014/11/953.pdf
A literatura é uma importante ferramenta de ________educação, entrando nos ________currículos, sendo sugerida para todos pelo potencial construtivo intelectual e afetivo. Até mesmo os ______ valores que a sociedade alimenta ou despreza estão contidos nas várias mostras da ficção, da poesia e da ação dramática.
Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
1. 
ação, colégios e lugares
2. 
criatividade, modelos e moldes
3. 
educação, currículos e valores
4. 
ação, escritores e preconceitos
5. 
oportunidade, professores e criatividade
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Por que os adolescentes de 11 a 15 anos estão preferindo esta literatura de vampiros, monstros, mitologia, magia e histórias do dia a dia às obras da Literatura Universal? Há uma forte identificação dos jovens com estes textos atuais: os conflitos de personalidade, o amor que vence todas as convenções, a vida eterna sem limites, os fortes laços de amizade, a disputa entre o bem e o mal e tantas outras mazelas e alegrias que estão na ficção, mas também na realidade de cada um. Não se pode afirmar que a juventude não lê. Estes jovens são leitores em formação, e nós, professores, precisamos ter um olhar especial para o gosto dos alunos”.
Fonte: CURIA, Denise Fonseca dos Santos. A Literatura Infanto-juvenil na Contemporaneidade: um outro olhar para o literário em sala de aula.
Disponível em: http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/viewFile/134/73
Oferecer ao aluno aquilo que já consta em seu repertório é apropriado para ampliar seus conhecimentos, e ter acesso a um bem que pertence a todos. O que você acha desta assertiva?Assinale a alternativa que melhor discorre sobre ela:
1. 
A assertiva não procede, porque o que ocorre é justo o contrário, ou seja, oferecer o que já consta em seu repertório é inapropriado para ampliar conhecimentos e a um bem que pertence a todos.                                                    
2. 
A escola pública não consegue ser o lugar adequado para a criança ter conhecimento com o maior número de livros paradidáticos e isso costuma ser suprido em visitas às Bienais do Livro.
3. 
O fato das crianças já nascerem com muitas habilidades para atuar no o universo digital, este também colabora para uma real indiferença com relação aos livros que não sejam sobre realidades virtuais.
4. 
De fato, quanto mais vezes o aluno leia a mesma obra de arte, maior seu conhecimento sobre um bem que pertence a todos, consequentemente, nem precisará ler muitos outros livros.
5. 
A assertiva procede, porque o que ocorre é justamente o que se afirma na assertiva, ou seja, é preciso oferecer ao aluno aquilo que ele já sabe para favorecer o gosto pela leitura.
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7. 
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Pergunta 7
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Tão forte se tornou a influência da fantasia no estilo infantil de literatura, que mesmo em obras contemporâneas, é quase impossível não pensar nela como um item presente na construção do enredo. Pense o seguinte, a criança, da mesma forma que o adolescente ou o adulto, busca na leitura uma ampliação de sua percepção, e uma viagem a ambientes e aventuras que não tem vivência em seu cotidiano. Por isso, enaltecer o escapismo por meio do fantástico, é incluir no texto um recurso quase essencial ao gênero. Imagine livros como “O Hobbit” (J. R. R Tolkien) ou “Peter Pan” (J. M. Barrie) e tente pensar nelas sem o teor fantástico ali impresso. Ou obras que, mesmo bem embasadas em uma estrutura alegórica ou metafórica, usam da fantasia para encantar a criança leitora, como “O Maravilhoso Mágico de Oz” (L. Frank Baum), “Alice no País das Maravilhas” (Lewis Carrol), e “O Pequeno Príncipe” (Antoine de Saint-Exúpery)”.     
Fonte: MAGALHÃES, Sérgio. Manifestações da Fantasia na Literatura infantil.
Disponível em: https://www.baiaodeletras.com.br/manifestacoes-da-fantasia-da-literatura-infantil/
São potentes as potencialidades da fantasia para o desenvolvimento infantil. E existe uma fonte privilegiada da fantasia, com seus personagens, cenários e enredos fantásticos, já bastante difundida entre os leitores infantis. Trazendo significados intensos, colaborando para a criança possa aguentar melhor sentimentos, medos e indagações sobre sua existência. 
Marque a alternativa que melhor exprime uma importante produção literária para crianças, capaz de proporcionar os fatos relatados:
1. 
Livros de Ficção científica.
2. 
Paradidáticos.
3. 
Livros com ilustrações.
4. 
Romances para meninas.
5. 
Contos de fadas.
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8. 
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Pergunta 8
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
” Vivenciar os desafios de formar leitores em uma sociedade globalizada, que se move freneticamente num circuito de milhares de informações vindas de muitas fontes e lugares, já é suficiente para criar entraves. Como processar e selecionar aquelas leituras que mais nos tocam e nos dizem respeito, dentro desse cenário? Eis algo que, de partida, nos angustia, recaindo de forma ainda mais ruidosa na formação dos leitores, que, no espaço escolar, encontram na figura do professor, ou da professora, o (a) mediador (a) da tarefa de compreender e selecionar, em meio a esse arsenal de dados, o que há de mais essencial para conduzir uma tarefa dessa natureza”.                                                                                 
Fonte: GIROTTO, Cyntia Graziella Guizelim Simões; SOUZA, Renata Junqueira. Literatura infantil e juvenil: seleção de livros e textos, justificativas das escolhas sob o olhar do professor do Ensino Fundamental.
Disponível em:
http://www.pucrs.br/edipucrs/CILLIJ/praticas/Literatura%20infantil%20e%20juvenil%20sob%20o%20olhar%20do%20professor.pdf
Ao utilizar a literatura infanto-juvenil em sala de aula, o professor deve estar atento à um detalhe importante, que pode ser motivo de rejeição das crianças e adolescentes, caso não seja considerado antes de ser escolhido para ser lido pelos alunos.
Podemos dizer que estamos tratando de:
1. 
Escolha de formato de letras.
2. 
Suporte em que será lido.
3. 
Aceitação pela crítica.
4. 
Estilo de escrita do autor.
5. 
Forma gráfica de um livro.
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“Para ensinar a ler é preciso gostar de ler. E quando o educador não gosta ou não busca novos caminhos para aperfeiçoar sua prática leitora, a chance de seu aluno se interessar pelo tema diminui. E assim segue o ciclo do desinteresse, que pode ser traduzido nos números apresentados na última pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, realizada pelo Instituto Pró-Livro: apenas 28% dos entrevistados gostam de ler no tempo livre (incluindo jornal e revista) contra 85% que preferem ver TV; 56% nunca compraram um livro e 76% não frequentam bibliotecas. Além disso, 48% relataram dificuldades para ler (não compreendem o que leem ou leem muito devagar)”.
Fonte: JORDÃO, Cláudia; RUBIN, Débora. Para gostar de ler. Revista Educação.
Disponível em: https://www.revistaeducacao.com.br/para-gostar-de-ler/                    
Para Paula (2011), quase nunca o aluno é levado a realizar uma real atividade de leitura da obra literária, ou seja, exclui-se do ensino de literatura aquilo que justifica a própria existência da literatura: a vivência estética do texto ______ por seus leitores.
Qual o conceito que preenche corretamente esta lacuna?
1. 
Autoral.
2. 
Rebuscado.
3. 
Escolhido.
4. 
Literário.
5. 
Escrito.
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10. 
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PERGUNTA 10 ESSA EU ERREI
1 ponto
Leia o texto, a seguir, referente às lembranças de Walcyr Carrasco dos livros infanto-juvenis:
“Ainda me lembro de mim mesmo, sentado no chão, com as pequenas pilhas de livros. Organizava por autores. Punha nas prateleiras. Alguns, como os de Lobato, cuja coleção fiz mais tarde, em brochura, eu encapava em papel pardo, para protegê-los. Tenho até hoje os volumes, comprados à época. Um por mês, era só o que eu podia gastar. Já adulto, poucos anos atrás, encontrei a coleção original, encadernada em verde, em um sebo. Igual à de minha amiga! Comprei. Eu queria retomar o contato presente na memória, tocar naqueles volumes iguais aos de minha infância, sentir como tinha me sentido então”.
Fonte: FAILLA, Zoara (Org.). Retratos da Leitura no Brasil.
Disponível em:
http://prolivro.org.br/home/images/2016/RetratosDaLeitura2016_LIVRO_EM_PDF_FINAL_COM_CAPA.pdf
Ele vivencia livremente suas leituras, o texto literário é organizado com suas estruturais lacunas, sendo caracterizado, concomitantemente, pela determinação de significados e pela abertura à pluralidade dos sentidos. (ASSMANN; MUGGE, 2008, p. 29). Podemos dizer que estamos relatando o modo como a escola deve fazer o uso de algo, que deverá estar presente com muitas atividades.
O que é?
1. 
Escritor.
2. 
Professor.
3. 
Livro.
4. 
Autora.
5. 
Leitor.
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