Portfólio Rafael

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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 6º/7° SEMESTRE
1. – RA: 
2. – ra: 
“ATIVIDADES ESPORTIVAS INCLUSIVAS NA ESCOLA”
Sorocaba - SP
2020
1. – RA: 
2. – ra: 
“ATIVIDADES ESPORTIVAS INCLUSIVAS NA ESCOLA”
O 
Trabalho apresentado às disciplinas Cinesiologia Aplicada a Educação Física; Educação e Tecnologias; Educação Inclusiva; Fisiologia do Exercício II; Políticas Públicas da Educação Básica.
Professores: Túlio Moura, Natália Gejão, Juliana Lyra, Mário Balvedi, Natália Gomes.
Sorocaba - SP
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO...............................................................................................03
2 DESENVOLVIMENTO...................................................................................04
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................09
REFERÊNCIAS................................................................................................10
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo principal identificar através de respostas bioquímicas e bioenergéticas relacionadas à prática esportiva sobre as políticas e possibilidades de inclusão dentro da educação física escolar, promovendo a formação teórico-prática e assim possibilitar a vivência concreta nas áreas correlatas, estimulando uma postura investigativa e de análise crítico-reflexiva.
A inclusão de alunos na prática esportiva torna-se importante, pois, considerando-se a diversidade entre as pessoas é, sem dúvidas, um dos principais desafios enfrentados pela educação na contemporaneidade. Partindo dessa premissa, é importante que o professor tome conhecimento dessa realidade desde os cursos de formação inicial, no âmbito das mais variadas formas de incluir o discente para que o mesmo não se sinta excluído do processo educacional.
Portanto, destaca-se a importância da escola e a Educação Física no desenvolvimento do ser humano para a construção da cidadania, pois é através de uma boa educação que as pessoas poderão ampliar seus conhecimentos e também mudar suas visões em relação ao preconceito e com isso obter melhores relações sociais.
Em relação a crianças com necessidades educativas especiais como a síndrome de Down, vemos como é significativa a falta de instrumentos adequados a essa realidade, ficando o professor sem elementos para programar suas atividades pedagógicas. 
É necessária a importância os estudos na área da Educação Física Adaptada, já que os exercícios físicos representam um papel importante no desenvolvimento global do individuo.
Neste caso, o professor de Educação Física precisa aprimorar seus conhecimentos, para que suas aulas sejam dinâmicas, criativas e motivadoras. Lembrando-se sempre de aplicar as devidas precauções, pois a atenção para com alunos portadores da Síndrome de Down é redobrada.
 
DESENVOLVIMENTO
Pode-se colocar que a educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.
E na historia da educação se caracterizou pela visão da educação que delimita a escolarização como privilégio de um grupo, uma exclusão que foi legitimada nas políticas e práticas educacionais reprodutoras da ordem social. Simultaneamente em um processo de democratização da escola, evidencia-se o paradoxo inclusão e exclusão quando os sistemas de ensino universalizam o acesso, mas continuam excluindo indivíduos e grupos considerados fora dos padrões homogeneizadores da escola. 
Com a chegada da Lei nº 5.692/71, que altera a LDBEN de 1961, ao definir “tratamento especial” para os estudantes com “deficiências físicas, mentais, os que se encontram em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e os superdotados”, não promove a organização de um sistema de ensino capaz de atender aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação e acaba reforçando o encaminhamento dos estudantes para as classes e escolas especiais.
Com a implantação do O Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Lei nº 8.069/90, no artigo 55, reforça os dispositivos legais supracitados ao determinar que “os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino”. Também nessa década, documentos como a Declaração Mundial de Educação para Todos (1990) e a Declaração de Salamanca (1994) passam a influenciar a formulação das políticas públicas da educação inclusiva.
Para os professores de educação física a educação especial se efetiva por meio de ações que promovam o acesso, a permanência e a participação dos estudantes. Estas ações envolvem o planejamento e a organização de recursos e serviços para a promoção da acessibilidade arquitetônica, nas comunicações, nos sistemas de informação, nos materiais didáticos e pedagógicos, que devem ser disponibilizados nos processos seletivos e no desenvolvimento de todas as atividades que envolvam o ensino, a pesquisa e a extensão.
A Síndrome de Down ou Trissomia do cromossomo 21 é um distúrbio genético causado pela presença de um cromossomo 21 extra, total ou parcialmente.
Recebe o nome em homenagem a John Langdon Down, médico britânico que descreveu a síndrome em 1862.  A sua causa genética foi descoberta em 1958 pelo professor Jérôme Lejeune, que descobriu uma cópia extra do cromossomo.
As pessoas com necessidades especiais são capazes de se integrar na sociedade, participando e convivendo com seus amigos e familiares com independência, porém essa integração deve ser desenvolvida desde cedo, por meio de oportunidades educacionais, terapêuticas e sociais. 
Os portadores de Síndrome de Down sofrem no nosso país com os problemas de sociabilização e integração incluir crianças com necessidades educativas especiais nas escolas regulares é um direito humano, com imenso poder de transformação, não se limitando apenas ao cumprimento e a aplicação da lei. 
A síndrome de Down é uma condição crônica que impõe múltiplos desafios não só à criança acometida, mas também a toda sua família. As pessoas com Síndrome de Down, apesar das especificidades, deveriam, à semelhança de qualquer outra pessoa, ter uma vida normal e realizar atividades diárias da mesma forma que os outros.
A síndrome de Down consiste numa das modalidades de necessidades especiais em que as pessoas se envolvem, dentre as quais podem ser citadas as deficiências auditivas, visuais, físicas, múltiplas. O conceito pode carregar um ou vários preconceitos, ao passo que pode também significar em esforço de definição que permita a visualização do problema de uma forma objetiva, justa, sem ofensivas, pois a necessidade pode significar tudo aquilo que o indivíduo busca para sua sobrevivência, bem-estar, desenvolvimento. 
Assim, uma necessidade especial não corresponde apenas às deficiências relativas, mas também a problemas que podem ser sociais, emocionais, políticos. Por exemplo, um aluno que possui distorção entre a idade e a série e trabalha longas jornadas diárias para, então, estudar à noite, possui uma necessidade educativa especial.
 As pessoas que sofrem o acidente genético síndrome de Down possuem amplas capacidades de desenvolvimento, porém, em geral, as capacidades são inferiores em relação às pessoas que não possuem necessidades especiais. Por isso, desde crianças, as pessoas com Down necessitam de uma atenção maior quanto ao desenvolvimento psicomotor, cognitivo, da linguagem e da fisiologia ampla. 
Esses aspectos devem ser trabalhados de modo interessante para as pessoas, e as atividades de Educação Física podem cumprir bem o requisito, já que, com os jogos, é possível trabalhar todos os pontos, com uma ou várias atividades.
Numa escola de educação especial, como a Associação Dom Tiago Cloin,há uma atenção sempre frequente para a qualidade do plano estratégico, a fim de que as pessoas com Down avancem ao máximo dentro de suas possibilidades. O desafio é grande, tanto em função da natureza do grupo discutido, quanto em relação à diversidade dentro da escola, no que se refere a idade e tipos de necessidades, além de pessoas com síndrome de Down, a Associação atende pessoas com outras necessidades especiais, como deficiências visuais, auditivas, físicas e múltiplas e mental. 
A Educação Física é uma área que se presta imensamente à melhoria do atendimento das pessoas com necessidades especiais, porque ela age com vistas à formação global do ser. Toda disciplina está aberta da mesma forma, mas a Educação Física tem a particularidade de poder colocar o corpo em movimento e em simbiose, de uma forma que cada um e todos se beneficiem, ao mesmo tempo, de um processo de formação interna e externa. 
O movimento é um requisito importante na escola, pois, por meio dele, as pessoas reconhecem a si mesmas, experimentam o universo, a relação com o outro, a capacidade de si, a representação de situações. As atividades físicas, geradoras do movimento em seu mais elevado grau, se bem selecionadas, são capazes de melhorar a qualidade de vida na proporção que oportunizam as pessoas cada vez mais ao crescimento e superação de limitações e desafios. 
Para as pessoas com Down são ainda mais valorosas, porque melhoram as capacidades de um grupo que necessita imensamente de uma intervenção pedagógica eficiente, que auxilie nos cuidados com o corpo e a mente, de uma forma muito especial, intensiva e continuada. Com elas, é possível promover a educação inclusiva dentro da escola especial, pois as brincadeiras, jogos e esportes comparecem como oportunidades de crescimento e bem-estar (bem viver) a qualquer pessoa.
O profissional de Educação Física terá uma facilidade maior em trabalhar com pessoas com Down, pois estudos apontam que algumas características que facilitam o processo de aprendizagem, nomeadamente o gosto pelo jogo e pela competição, imaginação, e desejo de agradar e de aprender. 
Por outro lado, também estão presentes alguns obstáculos ao desenvolvimento e à aprendizagem, como a tendência para a fadiga, a apatia, o curto tempo de atenção e, em certas ocasiões, a teimosia. Caberá ao profissional docente saber lidar com a situação está preparado academicamente, psicologicamente e emocionalmente, buscar meio e alternativas param se sobressair dos obstáculos.
A Biomecânica é uma disciplina, entre as ciências derivadas das ciências naturais, que se ocupa com análises físicas de sistemas biológicos, consequentemente, análises físicas de movimentos do corpo humano. Estes movimentos são estudados através de leis e padrões mecânicos em função das características específicas do sistema biológico humano, incluindo conhecimentos anatômicos e fisiológicos (AMADIO e DUARTE, 1996). 
No sentido mais amplo de sua aplicação, ainda é tarefa da biomecânica das atividades esportivas a caracterização e otimização das técnicas de movimento através de conhecimentos científicos que delimitam a área de atuação da ciência, que tem no movimento esportivo seu objeto de estudo (...) (AMADIO et al, 1999).
Porém O atual desenvolvimento da Biomecânica é expresso pelos novos procedimentos e técnicas de investigação, nos quais podemos reconhecer a tendência crescente de se combinar várias disciplinas científicas na análise do movimento. Nos últimos anos, o progresso das técnicas de medição, armazenamento e processamento de dados contribuiu enormemente para a análise do movimento humano. 
É perceptível que nenhuma disciplina científica se desenvolve por si mesma. Para a sua formação, a Biomecânica recorre a um complexo de disciplinas científicas, fato este que consolida a dependência multidisciplinar na formação de um domínio de conhecimento com estreitas relações interdisciplinares (AMADIO e DUARTE, 1996).
cONSIDERAÇÕES FINAIS
O trabalho desenvolvido foi de suma importância para se fazer uma reflexão sobre a importância da escola como espaço democrático, onde todas as pessoas devem ter oportunidades iguais, além disso, contribuiu para ampliar os conhecimentos em relação ao papel do docente frente à diversidade no espaço escolar. 
Observando-se a função da escola para a formação do aluno é de grande relevância destacar as estratégias usadas pela instituição para trabalhar os temas relacionados a diversidade, e também as conhecer as metodologias utilizadas pelos docentes para ajudar na inclusão de alunos sem discriminá-los respeitando as diferenças existentes entre as pessoas.
Infelizmente ainda é muito frequente em nossa sociedade atitudes negativas e desfavoráveis contra uma pessoa ou grupo. Tais comportamentos são oriundos de pessoas preconceituosas que não sabem respeitar o próximo. Para que ações desnecessárias e constrangedoras como essas possam diminuir é necessário que desde cedo a escola comece a trabalhar questões relacionadas a diversidade.
Vale ressaltar que a legislação considera criem qualquer tipo de preconceito, mesmo assim ainda há muitos casos em que as pessoas são excluídas e discriminadas em determinados locais. As pessoas devem ter consciência sobre a importância de conhecer os variados tipos de culturas, comportamentos, estilos de vida entre outros aspectos levando-se em consideração a pluralidade presente em nossa sociedade e principalmente respeitando.
	Portanto, a escola deve está preparada para trabalhar com essas distinções, preparando os alunos para tornarem-se verdadeiros cidadãos. Nessa construção de valores é de fundamental importância o papel do professor como agente de transformação, ou seja, o educador deverá sempre procurar meios que chamem a atenção do aluno para compreender a relevância que se tem em respeitar o que consideramos diferentes, além disso, respeitar a todos sem discriminação.
Por fim a pauta mais importante foi a colocação sobre a participação de alunos com Síndrome de Down nas aulas de Educação Física. O professor deve utilizar de atividades que sejam adequadas na envoltura das crianças com Síndrome de Down, junto de outras crianças, sem que tenha problemas.
REFERÊNCIAS
AMADIO, Alberto C.; DUARTE, Marcos. (Coords). Fundamentos biomecânicos para análise do movimento. São Paulo: Laboratório de Biomecânica da USP, 1996.
AMADIO, A. C.; COSTA, P. H. L.; SACCO, I. C. N.; SERRÃO, J. C.; ARAÚJO, R. C.; MOCHIZUKI, L.; DUARTE, M. Introdução à Biomecânica para análise do movimento humano: descrição e aplicação dos métodos de medição. Revista Brasileira de Fisioterapia, São Paulo, v. 03, n. 02, p. 41-54, 1999.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDB 4.024, de 20 de dezembro de 1961.
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente no Brasil. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. 
BRASIL. Declaração Mundial sobre Educação para Todos: plano de ação para satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem.