Teste 10

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1.
		Sempre foi um desafio para os professores de surdos o ensino do Português. As metodologias empregadas nem sempre contemplam as especificidades surdas. não possibilitando um desenvolvimento pleno da L2. Nas afirmações a seguir traçamos alguns possíveis caminhos EXCETO:
	
	
	
	O ensino da segunda língua deve estar pautado na visualidade.
	
	
	O aprendizado do Português escrito deve desconsiderar a língua de sinais, utilizando-se apenas de literatura da Língua Portuguesa.
	
	
	Textos em Libras, leitura e produção, devem ser usados para estimular a criatividade dos educandos.
	
	
	O professor deve conhecer diferentes propostas de ensino de Português para surdos, buscando e adequando a que atende melhor à sua realidade.
	
	
	As narrativas surdas devem ser estimuladoras para o aprendizado do Português.
	
Explicação:
O aprendizado da segunda língua deve acontecer a partir da L1, por isso a Libras faz parte desse processo, assim como a literatura produzida em língua de sinais.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Há diferenças entre aquisição e aprendizagem de língua. A aquisição acontece de forma natural, à medida que a criança é exposta à língua e a aprendizagem se dá de forma sistemática. Em relação à aquisição da língua de sinais é INCORRETO afirmar que:
	
	
	
	As crianças surdas, filhas de pais surdos fluentes em Libras, não sofrem atrasos na aquisição da linguagem.
	
	
	As crianças surdas aprendem o Português como segunda língua a partir da língua de sinais, sua L1.
	
	
	As crianças surdas adquirem naturalmente a língua oral, pois estão em contato com ela no ambiente familiar.
	
	
	As crianças ouvintes, filhas de pais surdos fluentes em Libras, adquirem naturalmente e simultaneamente a língua de sinais e a língua oral.
	
	
	As crianças surdas adquirem naturalmente a língua de sinais quando inseridas na comunidade surda.
	
Explicação:
A língua oral não é natural para as crianças surdas por uma questão biológica, logo, não terão uma aquisição quando expostas a ela, diferente do que acontece quando inseridas em ambiente linguístico sinalizado. A língua de sinais é visual, por isso sua aquisição acontece de forma natural para as crianças surdas e ouvintes, filhas de pais surdos, quando têm contato com a língua desde bebês. As crianças CODAs adquirem simultaneamente as duas línguas, pois transitam em dois ambientes linguísticos e crescem bilíngues. Para que as crianças surdas aprendam o Português é preciso adquirir primeiro a Libras, por isso as crianças surdas, filhas de pais surdos, aprendem mais facilmente a L2, pois não há atrasos na aquisição da L1.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O estímulo à leitura é fundamental para o aprendizado da escrita. Sendo assim é importante estimular a leitura de textos em português, explorando sempre a visualidade. Leia e assinale a alternativa correta.
	
	
	
	O importante é escrever, mesmo que não se compreenda o que está sendo escrito.
	
	
	Pode-se usar qualquer texto, não precisa ser adequado à faixa etária.
	
	
	Basta apresentar as palavras de forma aleatória, não precisa fazer sentido.
	
	
	Explorar textos longos, com muita escrita e sem imagem é o ideal para o aprendizado do português.
	
	
	É importante discutir o texto em língua de sinais e permitir que os alunos discorram sobre o assunto, despertando assim o interesse pela escrita.
	
Explicação:
O Português deve ser ensinado de forma visual e o estímulo à leitura é fundamental para o desenvolvimento da escrita. Discutir o texto em língua de sinais, estimular a participação dos alunos e despertar nos educandos o interesse pela L2. O texto tem que ser adequado à faixa etária e sempre utilizando imagens, recursos visuais, para a compreensão. Não basta ensinar vocabulários descontextualizados, o aluno precisa aprender a escrever e compreender o que está escrito.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Os surdos usam amplamente as redes sociais e estas podem ser aproveitadas para o ensino de Português. Aproveitar a tecnologia e textos de interesse dos educandos é fundamental para estimular o aprendizado. Em relação aos estágios de interlíngua é INCORRETO afirmar que:
	
	
	
	No segundo estágio há uma justaposição das duas línguas na escrita, o texto ainda segue a estrutura da Libras, mas com maior uso da gramática da Língua Portuguesa.
	
	
	Quanto mais os surdos avançam no aprendizado da L2, mais a sua escrita se aproxima da gramática da Língua Portuguesa.
	
	
	No terceiro estágio a escrita já se assemelha à estrutura gramatical da Língua Portuguesa, mas as marcas da L1 sempre estarão presentes.
	
	
	Os surdos não passam por estágios de interlíngua e não refletem a estrutura da Libras na escrita.
	
	
	No primeiro estágio a construção frasal é mais sintetizada com verbos no infinitivo e ausência de artigos e conectivos.
	
Explicação:
Os surdos passam por estágios de interlíngua, assim como todo aprendiz de L2. Quanto mais avança no aprendizado da segunda língua, mais a sua escrita se assemelha à gramática dessa língua, mas as marcas da L1 sempre estarão presentes. A Libras reflete na escrita da Língua Portuguesa pelos surdos brasileiros.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Os surdos adquirem a Libras naturalmente como L1 e aprendem o Português de forma sistemática como L2. Em relação ao ensino de Português para surdos é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	A metodologia empregada no ensino de Português deve ser baseada na oralidade, nos fonemas.
	
	
	A metodologia empregada no ensino de Português para surdos deve ser a mesma usada para o ensino de ouvintes.
	
	
	A metodologia empregada no ensino de Português deve considerar os resíduos auditivos dos surdos, ampliando os sons.
	
	
	A metodologia empregada no ensino de Português para surdos deve ser sistematizada no aprendizado de L1.
	
	
	A metodologia empregada no ensino de Português deve estar voltada para a visualidade dos surdos.
	
Explicação:
Como o Português para os surdos é segunda língua, a metodologia empregada deve estar voltada para o ensino de L2, pautada na visualidade e não na oralidade. A metodologia de ensino de Português para surdos não pode ser a mesma empregada para o ensino de ouvintes e nem baseada em fonemas, mas seu ensino deve ser de forma visual.