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www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação Coordenação de Ensino FAMART FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 2 FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 3 SUMÁRIO PANORAMA E FORMAÇÃO BÁSICA DO ORIENTADOR EDUCACIONAL ............... 4 Aspectos Legais do Orientador Educacional no Contexto Educacional ...................... 4 A Orientação Educacional nos dias atuais .................................................................. 8 ATIVIDADES DA FUNÇÃO ......................................................................................... 9 Atividade existencial .................................................................................................. 11 Atividade terapêutica ................................................................................................. 13 Atividade de recuperação .......................................................................................... 13 PRINCÍPIOS E OBJETIVOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL ............................ 13 Educação Infantil ....................................................................................................... 21 Ensino Fundamental ................................................................................................. 22 Ensino Médio ............................................................................................................. 23 Junto às famílias dos alunos ..................................................................................... 25 Junto aos alunos ....................................................................................................... 26 Junto aos professores ............................................................................................... 27 ÉTICA PROFISSIONAL ............................................................................................ 28 Orientação Educacional é imprescindível que tais preceitos sejam rigorosamente seguidos. ................................................................................................................... 30 REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 31 FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 4 PANORAMA E FORMAÇÃO BÁSICA DO ORIENTADOR EDUCACIONAL No artigo 64 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB n. 9394/96 encontramos que a formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional para a educação básica, será feita em cursos de graduação em pedagogia ou em nível de pós-graduação, a critério da instituição de ensino, garantida, nesta formação, a base comum nacional. Em linhas gerais, o orientador educacional, o profissional que discutiremos nessa apostila é aquele que se preocupa com a formação pessoal de cada estudante, atuando na maioria das vezes no Ensino Médio. Aspectos Legais do Orientador Educacional no Contexto Educacional Grinspun (2002) relata a origem da Orientação Educacional, a qual se iniciou com a Orientação Vocacional, nos Estados Unidos, em 1908, com um caráter de aconselhador que marca toda sua trajetória. Movimentos da época teriam feito eclodir tal prática no mundo todo, como os movimentos em prol da psicometria1, da revolução industrial, da saúde mental e das novas tendências pedagógicas. Já a preocupação com a organização escolar surgiu apenas em 1912, em Detroit, nos Estados Unidos, através de Jessé Davis, mas com a particularidade básica de acolher a problemática vocacional e social dos alunos de sua escola. No Brasil, segundo Grinspun (2002), a Orientação Educacional teve início em 1924, no Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo, também com a função de FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 5 Orientação Vocacional. Já Nérici (1976) acredita que a primeira tentativa de Orientação Educacional no Brasil deve-se à Lourenço Filho, que quando diretor do Departamento de Educação do Estado de São Paulo, criou o “Serviço de Orientação Profissional e Educacional”, em 1931, o qual tinha como maior objetivo, guiar o indivíduo na escolha de seu lugar social pela profissão. Começaram a surgir, também, experiências isoladas nas escolas, nos molde americanos e europeus, sendo a pioneira a de Aracy Muniz Freire e Maria Junqueira Schimit, no Colégio Amaro Cavalcanti, no Rio de Janeiro, em 1934 (GRINSPUN, 2002, p. 18). Foi com as Leis Orgânicas de 1942, do ministro de Getúlio Vargas, Gustavo Capanema, que pela primeira vez se encontraram referências explicitas à Orientação Educacional. Sua função teria caráter corretivo e direcionado para o atendimento aos alunos problemas. Outra função seria a de velar para que os estudos e descanso do aluno ocorressem de acordo com as normas pedagógicas mais adequadas. Também teria o papel de esclarecer possíveis dúvidas dos alunos e orientar seus estudos para que sozinhos buscassem sua profissionalização. A profissão também seria regulamentada, tendo o Orientador Educacional que fazer um curso próprio de Orientação Educacional (GRINSPUN, 2002). Entretanto, nesta época, ainda o curso principal da Orientação Educacional seria o ensino técnico, em que ajudava na formação de uma mão de obra especializada e qualificada, assumindo caráter terapêutico, preventivo, psicometrista, identificando aptidões, dons e inclinações dos indivíduos. As origens da Orientação Educacional estão na Lei Orgânica do Ensino Industrial de 30 de janeiro de 1942 e no Decreto Lei nº 4244 de 04 de abril de 1942 FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 6 que estabelece as diretrizes para a profissão como função de encaminhar os alunos nos estudos e na escolha da profissão, sempre em entendimento com sua família. Porém, em seu artigo 50, a Orientação Educacional é concebida como um processo de adaptação do sujeito ao meio visando os problemas dos alunos, seus desvios que perturbam a vida da escola (KROTH, 2008). Com o passar dos anos, o Orientador Educacional continuou a dirigir sua atenção ao aluno “irregular”, tendo que, “corrigir, encaminhar, isto é, adaptar o aluno a rotina da escola, ao invés de dirigir a sua ação ao processo integral de desenvolvimento da atividade educativa”. Desta forma, se efetivava as intenções do Decreto Lei nº 4073/42 que reduz as funções da Orientação Educacional às atividades isoladas do contexto da escola, reduzindo-a a um veículo escolar repudiado por alunos e professores. Em dezembro de 1968, em Brasília, foi aprovada a Lei nº 5564 que provê sobre o exercício da profissão do Orientador Educacional. A promulgação da Lei em 21 de dezembro de 1968 significaram um avanço na definição e profissionalização do Orientador Educacional. Até a década de 1970, em todo nosso país, a Orientação Educacional se apoiou num referencial basicamente psicológico reforçando a ideologiade aptidões. Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 5692 de 1971, a Orientação Educacional assume um papel fundamental, sendo a área da Orientação Vocacional a mais privilegiada para atender aos objetivos de ensino da própria lei (GRINSPUN, 2002). Orientação Educacional passa a ser obrigatória no Ensino de 1º e 2º graus, para atender o objetivo de “qualificação para o trabalho” e de “sondagem de FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 7 aptidões”. O artigo 10 refere-se: “Será instituída obrigatoriedade a Orientação Educacional nas escolas, incluindo Aconselhamento Vocacional, em cooperação com os professores, a família e a comunidade” (KROTH, 2008). A partir das determinações desta lei, a Orientação Educacional desenvolve a sua prática nas escolas, baseada no autoconhecimento, nas relações pessoais, sondagem de aptidões e interesses, informações sobre as profissões e mercado de trabalho. As técnicas de aconselhamento, entrevistas, aplicação de testes, inventário de interesses, sociogramas, atendimentos a problemas disciplinares pautam a ação cotidiana do Orientador Educacional. Portanto, em 26 de setembro de 1973, é assinado o Decreto nº 72.846 regulamentando a Lei nº 5.564/68 que provê sobre o exercício da profissão de Orientador Educacional (KROTH, 2008). Em 1973 é assinado o decreto n. 72.826 que define o objeto da orientação educacional ao educando. Na década de 1980, o orientador vai deixando as funções/denominações de atender alunos-problema, de psicólogo e facilitador de aprendizagem e vai com o tempo ostentando com mais autoridade técnica seu compromisso político com e na escola. A produção acadêmica na área da Orientação vai sendo ampliada numa dimensão mais crítica e questionadora; assim como os orientadores adotam uma função política comprometida com as causas sociais (GRINSPUN, 2002). Na verdade, na década de 1980, os orientadores pensam e discutem muito sobre sua profissão e seu papel na educação, mas acabam ficando só no teórico, pois na prática o que se vê é o mesmo das décadas anteriores. FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 8 A Orientação Educacional nos dias atuais Para Grinspun (2002) atualmente, a orientação possui papel mediador junto aos demais educadores da escola, buscando assim o resgate de uma educação de qualidade nas escolas. Da ênfase ao individual de antes, passa-se, agora, a reforçar o aspecto coletivo, sem deixar de levar em conta que este é formado por pessoas com pensamentos e contextos sociais diferentes que as levam a pensar de maneira própria sobre as questões que lhes cercam, devendo ela chegar as realizações bem sucedidas. Essas novas mudanças começam a surgir no início da década de 1990, quando muitos acontecimentos permitem tal processo, passando a educação e a orientação a andarem juntas, sendo “os orientadores (...) os coadjuvantes na prática docente” (GRINSPUN, 2002, p. 27). Hoje o Orientador Educacional não atua mais por ser uma profissão que deva existir pela “obrigação”, pois na Lei 9394/96 não há a obrigatoriedade da Orientação, “mas por efetiva consciência profissional, o orientador tem espaço próprio junto aos demais protagonistas da escola para um trabalho pedagógico integrado, compreendendo criticamente as relações que se estabelecem no processo educacional” (GRINSPUN, 2002, p.28). A autora relata a importância da interdisciplinaridade dentro da escola, em que o trabalho de todos é realizado em conjunto, conectado, no qual todos buscam os melhores processos e resultados. A Orientação tem que servir para esse novo tempo, no qual a educação lida com o real e suas perspectivas. “O principal papel da Orientação será ajudar o aluno na formação de uma FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 9 cidadania crítica, e a escola, na organização e realização de seu projeto pedagógico. Isso significa ajudar o aluno „por inteiro‟: com utopias, desejos e paixões. (...) a Orientação trabalha na escola em favor da cidadania, não criando um serviço de orientação para atender aos excluídos (...), mas para entendê-lo, através das relações que ocorrem (...) na instituição Escola” (GRINSPUN, 2002, p. 29). Cazela (2007) refletindo sobre a posição de Grinspun acredita que a Orientação está nomeada como fazendo parte da educação e por esse motivo deve pensar, hoje, nas dimensões sociais, culturais, políticas e econômicas na qual ela acontece. Por esse motivo, devem-se definir as tarefas de um orientador engajado com as transformações sociais, com a o momento histórico em que está inserido. ATIVIDADES DA FUNÇÃO A orientação educacional, assim como a supervisão escolar, tem recebido enfoques variados. Tradicionalmente, o orientador educacional tem sido visto e tem-se visto como um profissional, cujo papel principal é atuar com os educandos. Assim é que a orientação é definida como “um método pelo qual o orientador educacional ajuda o aluno na escola a tomar consciência de seus valores e dificuldades, concretizando principalmente através do estudo, sua realização em todas as suas estruturas e em todos os planos de vida”. Em vista disso, o mesmo faz levantamentos de dados (sondagem de aptidões), realiza sessões de orientação e de aconselhamento e desempenha uma série de funções de maior ou menor importância, relacionadas com a concepção do atendimento ao educando (CARVALHO, 2009). Dentre todas essas atuações o aconselhamento tem sido considerado como a FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 10 principal e mais importante. No entanto, a fundamentação, habilidade e eficácia de tal papel na escola têm sido largamente questionadas recentemente, em face de dificuldade de o orientador educacional demonstrar, objetivamente, que, dedicando grande parte do seu tempo contribui da melhor maneira possível para o atendimento da problemática do educando. Vejamos: Os modelos e técnicas de aconselhamento utilizado em orientação educacional desenvolveram-se originalmente no âmbito da psicoterapia, e implicitamente assumem a noção de que o indivíduo e não o ambiente em que faz parte é que deve modificar-se, pois é ele, indivíduo, e não o ambiente que está perturbado, doente ou com problemas. De fato, observam-se facilmente a transposição de tal concepção em posições assumidas pelo orientador educacional na escola, posições estas que correspondem a expectativas de pessoas que participam do processo educativo. Por exemplo, o aconselhamento é mais comumente utilizado em casos relacionados com indisciplina (Lück, 1979) e a prática frequente é do aluno ser encaminhado à orientação educacional com a expectativa implícita de que o mesmo seja modificado, corrigido. A suposição implícita é de que no aluno está a causa do problema. Tal procedimento não reconhece que, muitas vezes, comportamento inadequado do educando são causados, dentre outros, por disfunções ambientais como, por exemplo, currículos e programas inadequados às suas necessidades e condições individuais, regulamentos inflexíveis, ou insensibilidade de professores e adultos em geral à individualidade do educando. Além da parcialidade com que vê a situação do aluno, tal posição assumida incorre em erro por chocar-se com os princípios do próprio aconselhamento quanto a FUNDAMENTOSDA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 11 aceitação e compreensão do educando. Os modelos e técnicas de aconselhamento desenvolveram-se principalmente mediante sua aplicação com clientes adultos e voluntários. A viabilidade de sua aplicação com outros tipos de população – na escola, a criança e o adolescente – geralmente não voluntários, necessita ser evidenciada empiricamente. Atividade existencial A Orientação Educacional deverá atender educandos que precisam e querem orientação pessoal não apenas na vida escolar, mas na vida particular auxiliando em situações problemas, dúvidas, inseguranças e incertezas (CARVALHO, 2009). O aconselhamento individual e mesmo em grupo, como forma principal de atuação em orientação educacional, obriga a uma proporção relativamente pequena de alunos por orientador educacional. Idealmente esta proporção é de 450 alunos por orientador educacional nas escolas de Ensino Fundamental. Tal proporção, já considerada impraticável em países desenvolvidos como norma sistêmica, mais ainda é o entre nós, ainda mais considerando-se a crescente necessidade de expansão das redes públicas do ensino (CARVALHO, 2009). Numa escola com números elevados de alunos em proporção a orientadores educacionais, em que se adotem as funções de aconselhamento como forma principal de atuação, ocorre certamente o atendimento de uns poucos alunos, ficando a maioria deles sem receber os benefícios da orientação educacional. Mais ainda, pressionados pelo tempo limitado, dada a sobrecarga de alunos, tentará o orientador educacional a abreviar a duração e o número das sessões de aconselhamento com cada aluno e, inadvertidamente, o orientador poderá forçar um FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 12 ajustamento prematuro e artificial. O atendimento individual ao educando, que vem caracterizando a orientação educacional, fundamenta-se no pressuposto de que os educandos têm necessidades especiais e que os professores não estão preparados ou não tem condições para atendê-las. Segundo esse enfoque o orientador educacional “presta serviços” na medida em que emergem as necessidades (LÜCK, 1978). Tal concepção de prestação de serviços e atendimento direto ao educando, de acordo com a emergência de necessidades psicoemocionais, parece ter gerado uma mudança na abrangência e sentido do papel do professor em relação ao aluno. Observa-se, por exemplo, que, quando o professor percebe que algum aluno seu tem dificuldades especiais, encaminha-o para o orientador educacional a quem transfere a responsabilidade de resolvê-las. Ora, o professor é figura central na formação do educando. É ele quem forma o aluno: o gosto ou desgosto da escola; a motivação ou não pelos estudos; o entendimento da significância ou insignificância das áreas e objetivos de estudo; a percepção de sua capacidade de aprender, de seu valor como pessoa, etc. Da qualidade do relacionamento interpessoal professor- aluno, de responsabilidade do primeiro, depende, dentre outras coisas, o ajustamento emocional do aluno em sala de aula e na escola. Portanto, não se concebe a eficácia de uma ação para sanas dificuldades dos alunos em sala de aula sem a participação do professor. Em vista dos problemas expostos, preconiza-se que o orientador educacional assuma funções de assistência ao professor, aos pais, às pessoas da escola com as quais os educandos mantêm contatos significativos, no sentido de estes se tornarem mais preparados para entender e atender às necessidades dos educandos, tanto FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 13 com relação aos aspectos cognitivos e psicomotores, como aos afetivos (GRISPUN, 2006). Atividade terapêutica Está voltada aos educandos com dificuldades de estudo ou de comportamento cujos casos precisam de uma assistência mais assídua e especializada antes de enviá-lo para serviços psicológicos especializados. (CARVALHO, 2009). Atividade de recuperação Refere-se aos educandos que apresentam um déficit definido de aprendizagem e que precisa de recuperação. Esta atividade deve ser exercida em parceria com a Supervisão Escolar. A recuperação não tem somente o objetivo de levar o educando a alcançar certas notas, mas pesquisar junto aos educandos as causas que os levaram a este estado de desinteresse, desorganização, conflito, desajuste e mau funcionamento na escola dentre outros (CARVALHO, 2009). PRINCÍPIOS E OBJETIVOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL A Orientação Educacional (OE) é um processo organizado e permanente que existe na escola. Ela busca a formação integral dos educandos (este processo é apreciado em todos seus aspectos, tido como capaz de aperfeiçoamento e FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 14 realização), através de conhecimentos científicos e métodos técnicos. A OE é um sistema que se dá através da relação de ajuda entre Orientador, aluno e demais segmento da escola; resultado de uma relação entre pessoas, realizada de maneira organizada que acaba por despertar no educando oportunidades para amadurecer, fazer escolhas, autoconhecer e assumir responsabilidades (MARTINS, 1984). O objetivo da Orientação Educacional, segundo Fontoura (2008, p. 291) “[...] é exatamente o de ocupar-se com a personalidade do educando, ajudando-o a resolver seus próprios problemas psicológicos e morais, bem como a tomar uma posição ético-filosófica em face dos problemas no mundo e da sua comunidade”. Katz (1963 apud MARTINS, 1984) considera que é missão do Orientador Educacional levar o aluno a identificação dos valores intrínsecos e, a partir disto, ele estará apto a perceber e fazer suas escolhas. Uma das atribuições que o Orientador Educacional deveria assumir segundo Garcia (1994), é a identificação da filosofia educacional da escola, para poder esclarecer esta filosofia tanto para a equipe escolar, assim como para tentar associar forças para definir melhor o Projeto Pedagógico da Escola (PPE), buscar mudanças para melhor atender aos alunos e oferecer suporte para os educandos em seu desenvolvimento. O serviço de OE quando se volta para a investigação da situação-problema e a solução na prática, há um encontro entre o conhecimento científico e os resultados produzidos na sociedade, estes resultados irão constituir um novo conhecimento que influenciará a aprendizagem do educando, por meio da ideologia que lhe é transmitida, pelos métodos e técnicas utilizados pelo Orientador Educacional (GARCIA, 1994). FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 15 Garcia (1994, p. 47) faz uma ressalva sobre a prática transformadora da Orientação Educacional, onde diz: [...] a OE, enquanto prática transformadora busca o trabalho conjunto, em que todos os profissionais têm uma contribuição a oferecer em sua especificidade de ação [...]. Orientador Educacional é um especialista em relações e o Supervisor Educacional um especialista em metodologias, eles teriam uma ação comum na explicitação do currículo-oculto e na redefinição dos valores que a escola pretende passar, se esta se pretende participante do processo de democratização da sociedade. Ele deveria ver o educandoem sua realidade biopsicosocial, com todo o respeito e consideração, a fim de que, a partir dessa realidade, se possa erigir uma personalidade ajustada, segura de si e compreensiva. Respeitar o educando em sua realidade, qualquer que seja ela, é princípio da Orientação Educacional, bem como: Realizar trabalho de orientação, sem criar dependências, mas orientar para a autoconfiança, independência, autonomia e cooperação. Em se querendo que o educando seja independente e respeitador, sensibilizá-lo para a necessidade de também respeitar os seus semelhantes. O trabalho de Orientação exige o maior número possível de informes a respeito do educando, o que deve ser diligenciado por todos os meios. Assistir todos os educandos, desde os mais aos menos carentes, bem como os que não revelarem carências. Dar ênfase aos aspectos preventivos do comportamento humano, uma vez que é muito mais fácil evitar um acidente do que se recuperar do mesmo. Este FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 16 princípio guarda analogia com outro de natureza médica e que diz: “um grama de prevenção vale mais que uma tonelada de curas”. Assim, o ideal será a Orientação Educacional agir, preferencialmente, de maneira profilática do que curativa. Estabelecer um clima de confiança e respeito mútuo, incentivando a procura espontânea do Serviço de Orientação Educacional, logo que a dificuldade ou uma dúvida surja na vida do educando, antes que a mesma tome vulto e desoriente. Procurar envolver todas as pessoas com o processo de educação, como diretor, professores, pais, serventes, etc., para que todos cooperem com a Orientação Educacional, no sentido de ajudá-la a melhor ajudar o educando. A Orientação Educacional deve ter muito cuidado em formular juízos a respeito do educando, não esquecendo que este é um ser em evolução, em marcha para a maturidade e que uma série de fatores pode estar influenciando-o para que ocorra o comportamento anormal que tem apresentado. A Orientação Educacional deve ser levada a efeito como um processo contínuo e não como ação esporádica dos momentos em que faltarem professores ou que surgirem dificuldades maiores. Deve ser trabalho planejado para todo o ano letivo, sem aquelas características de tapa-buraco. A Orientação Educacional tem de trabalhar em estreito entendimento com a direção. Jamais em sentido de subserviência ou petulância, mas em sentido de cooperação, compreensão e respeito mútuo (KROTH, 2008). A Orientação Educacional não deve se envolver em pequenas questões entre educandos e professores. Ocorrências conflitivas de pouca intensidade são, até certo ponto, naturais. Assim, problemas que não ultrapassem certos limites devem FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 17 ser deixados para que os próprios professores os resolvam. A Orientação Educacional deve agir, também, como órgão de estudo e de pesquisa de medidas que levem à superação de dificuldades de natureza disciplinar, não devendo, porém nunca, funcionar como “órgão disciplinador”. Deve, sim, agir como órgão que leve todos a tomarem consciência do grave problema da disciplina, que está inutilizando o trabalho de muitas escolas. Ressaltar que a Orientação Educacional precisa dar muita atenção ao serviço de anotações, que deve ser o mais perfeito possível, a fim de que dados a respeito de um educando estejam sempre a mão e atualizados (KROTH, 2008). A Orientação Educacional deve estar aberta para a realidade comunitária, a fim de que o seu trabalho esteja articulado com o meio, para melhor ajudar o educando a integrar-se no mesmo. A Orientação Educacional deve esforçar-se para criar na escola um clima de comunidade e sensibilizar a todos, quanto à necessidade de que cooperem em suas atividades, com entusiasmo, respeito e solidariedade (KROTH, 2008). A Orientação Educacional não deve esquecer-se de estimular ao máximo a iniciativa do educando, principalmente, através de atividades extraclasse, empenhando-o na realização com verdadeiro engajamento, que ajudará na explicitação de suas virtualidades, na conquista da autoconfiança e na revelação de suas capacidades de liderança. Objetivos da Orientação Educacional Orientar o educando em seus estudos, a fim de que os mesmos sejam FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 18 mais proveitosos e como complemento: ensiná-lo a estudar, pois sabemos que muitos alunos, em todos os níveis não sabem estudar, desperdiçam tempo e energia de maneira errada. Este objetivo é dos mais importantes e cuja efetivação deveria ter início no Ensino Fundamental e continuar por todos os níveis de ensino. Ensinando o educando a estudar em função do nível de ensino que estivesse cursando, pois muitos fracassos escolares são devido ao fato do educando não saber estudar, com desperdício de tempo e esforço, conduzindo, o educando a abandonar os estudos. Assim, é importante, que desde o início da escolaridade intelectual, a Orientação Educacional ensine o educando a estudar, através de sessões destinadas a todos os educandos de uma classe. Discriminar aptidões e aspirações do educando, a fim de melhor orientá-lo para a sua plena realização. Auxiliar o educando quanto ao seu autoconhecimento, à sua vida intelectual e à sua vida emocional. Orientar para o melhor ajustamento na escola, no lar e na vida social em geral. É fundamental a interação entre educando e professor, educando e seus colegas, bem como educando e sua família. É importante, também, que o educando saiba manter um comportamento adequado nas atividades fora da escola e do lar. Formar o cidadão que alimente dentro de si um sentimento de fraternidade universal, capaz de fazê-lo sentir-se irmão, companheiro e amigo de seu semelhante em todas as circunstâncias da vida. Trabalhar para a obtenção de um melhor cidadão, por parte do educando, para que este seja um membro integrado, dinâmico e renovador no seio FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 19 da sociedade. Enfim, desenvolver ação para que se obtenha o cidadão consciente, eficiente e responsável. Levar a efeito melhor entrosamento entre escola e educando, com benefícios compensadores quanto à disciplina, formação do cidadão e rendimento escolar. Prestar assistência ao educando nas dificuldades em seus estudos ou relacionamento com professores, colegas, pais ou demais pessoas. Levar cada educando a explicar e desenvolver suas virtualidades. Prevenir o educando com relação a possíveis desajustes sociais, que sempre estão eclodindo na sociedade, como fruto de uma dinâmica negativa de desagregação social. Possibilitar aos professores melhor conhecimento dos educandos, oferecendo, assim, maiores probabilidades de entrosamento positivo entre ambos e mais adequada ação didática por parte dos professores, a fim de ser obtido maior rendimento escolar. Sensibilizar, de forma crescente, professores, administradores e demais pessoas que trabalham na escola, para que queiram melhorar suas perspectivas atuações, visando à melhor formação do educando. Realizar trabalho de aproximação da escola com a comunidade, a fim de proporcionar ao educando maiores oportunidades de conhecimento do meio e desenvolvimento comportamental de cidadão participante. Favorecer a educação religiosa, com suas perspectivas transcendentais, mas desvinculada do compromisso sócio-ideológico. Trazer a família para cooperar de maneira mais esclarecida, eficiente FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 20 e positivista na vida do educando. Proporcionar vivências que sensibilize o educando para os valores que se deseja incorporar no seu comportamento. Trabalhar para instaurar na escola um ambiente de alegria, satisfação e confiança para que se estabeleça um clima descontraído, evitando os temores, frustrações e humilhações. Incentivar práticas de higiene física e mental, procurando conscientizar o educando em relação à importância e valor da saúde, que pode ser cuidada e preservada individualmente, educando por educando. Desenvolver admiração e respeito pela natureza, evitando depredá-la em quaisquer de seus aspectos: paisagem, fauna e flora. Desenvolver atividades de lazer, podendo, algumas delas, em caso de necessidade, transformar-se em atividades profissionais. Neste particular, orientar o emprego adequado e higiênico de horas de folga. Trabalhar para uma adequada formação moral do educando, imbuindo- o de valores éticos necessários para uma vida digna, humana e coerente, em que o respeito ao próximo deve ser o motivo principal. Favorecer a educação social e cívica do educando, sensibilizando-o para a cooperação social e deveres comunitários. Neste particular, incentivá-lo para a melhoria da estrutura e funcionamento da vida social, sem a marca de destruição, alertando-o, pois em relação a certos movimentos de fundo comunitário que pregam, em nome do bem, o ódio, a morte, a violência e a destruição (KROTH, 2008). FUNÇÕES E ATRIBUIÇÕES DO ORIENTADOR EDUCACIONAL FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 21 Segundo pesquisas realizadas pela Revista Nova Escola (2003) na instituição escolar, o orientador educacional é um dos profissionais da equipe de gestão. Ele trabalha diretamente com os alunos, ajudando-os em seu desenvolvimento pessoal; em parceria com os professores, para compreender o comportamento dos estudantes e agir de maneira adequada em relação a eles; com a escola, na organização e realização da proposta pedagógica; e com a comunidade, orientando, ouvindo e dialogando com pais e responsáveis. Em relação ao aluno, contribui no seu desenvolvimento pessoal. Aos professores e escola de maneira geral, ajuda a organizar e realizar a sua proposta pedagógica e com o professor, trabalha em parceria para compreender o comportamento dos alunos e agir de maneira adequada em relação a eles. Ouve, dialoga e dá orientações (NOVA ESCOLA, 2003). A Orientação Educacional é entendida como um processo dinâmico, contínuo e sistemático, estando integrada em todo o currículo escolar sempre encarando o aluno como um ser global que deve desenvolver-se harmoniosa e equilibradamente em todos os aspectos: intelectual, físico, social, moral, estético, político, educacional e vocacional. Educação Infantil A Orientação Educacional na Pré-Escola é muito importante no contexto escolar pelo papel que exerce junto à comunidade escolar. Oportuniza a visão criativa do profissional, na conscientização dos pais no dever de participar ativamente nas atividades escolares. Desperta nos educadores, pais e professores, FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 22 a necessidade da observação em todos os momentos da vida da criança. Sugere programa de ação integrada entre pais, professores, orientadores educacionais que fortaleça a responsabilidade de todos na ação conjunta da educação (PROCAMPUS, 2010). Ensino Fundamental A Orientação Educacional no Ensino Fundamental tem duas tarefas distintas a executar. São elas: uma correspondente aos anos iniciais (1º ao 5º ano) e a outra, aos anos finais (6º ao 9º ano). As atribuições do Orientador Educacional no Ensino Fundamental são: Desenvolver junto ao educando, crianças que são, um trabalho de adaptação dos mesmos no ambiente escolar; Desenvolver nos educandos, atitudes de otimismo e admiração com o mundo que os cerca; Propiciar atividades que favoreça a socialização, a confiança em si e nos outros, a iniciativa e a criatividade dos educandos; Deve dirigir as vistas dos educandos para os horizontes do mundo, para que descubram, com encanto, o próximo, em movimento de distanciamento dos dois centros que são o lar e a escola; Habituá-los a viver e a conviver no ambiente escolar para que no mesmo se ajustem e melhor revejam suas potencialidades, a fim de melhor serem atendidos e orientados; Observar os educandos quanto às suas peculiaridades de FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 23 comportamento e temperamento, com a cooperação dos professores; Nos últimos anos do Ensino Fundamental, o Orientador deve dedicar-se com mais afinco à exploração e desenvolvimento das aptidões e preferências do educando. Vê-se, então, a necessidade de se intensificar o funcionamento das atividades extraclasses, bem como as oportunidades de visitas, excursões e estágios, para que aptidões e preferências tenham mais oportunidades de se manifestarem e se desenvolverem; Revelar profissionalmente, o mundo do trabalho, uma vez que o educando, deva fazer a opção de curso profissionalizante; Cuidados que fazem necessários como a educação sexual e a formação moral, pois existe o advento da crise pubertária e o despertar do espírito crítico (PROCAMPUS, 2010). Ensino Médio O Ensino Médio tem por objetivo proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades com elementos de auto- realização, preparação para o trabalho e o exercício consciente da cidadania. Preocupa-se em esclarecer quanto à formação profissional, além, da incumbência de melhor orientar o jovem numa formação profissional. Tem a preocupação de orientar quanto às aptidões, tipos de profissões para os níveis técnicos ou universitários. As atribuições do Orientador Educacional no Ensino Médio são: Realizar serviço integrado com o Serviço de Supervisão Escolar, visando o acompanhamento do rendimento escolar do aluno; FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 24 Participar dos Conselhos de Classe dando aconselhamento psicopedagógico oferecendo e coletando informações; Propor atividades que favoreçam as relações interpessoais, aluno x professor e aluno x aluno e demais elementos da escola; Participar da elaboração do Plano do SOE e do Plano da Escola; Participar do critério para a constituição de turmas; Selecionar atividades e desenvolvê-las atendendo as necessidades dos alunos para melhor conhecimento de si e do grupo; Participar da compatibilização do Regimento Interno com a Legislação e Diretrizes propostas pelo currículo; Participar das atividades de sondagem para a elaboração do diagnóstico da população escolar e da comunidade; Participar da avaliação interna da Escola e do Serviço; Manter atualizado o dossiê do aluno; Assistir ao aluno individualmente ou em grupo em sessõesprogramadas e sistemáticas; Programar e coordenar atividades de informação profissional, envolvendo professores, família e comunidade; Promover e/ou participar de reuniões e/ou sessões de estudo com professores; Manter-se informado sobre as necessidades do mercado de trabalho; Participar e acompanhar a execução de projetos e atividades especiais desenvolvidas na escola, oriundos de órgãos superiores; Manter-se atualizado em assuntos educacionais (PROCAMPUS, FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 25 2010). Junto às famílias dos alunos Falamos várias vezes da importância do contato e manutenção de uma boa relação do orientador com as famílias. Pois bem, junto a elas o OE pode: Entrevistar os pais para troca de dados e informações acerca do aluno; Propiciar aos pais o conhecimento de características do processo de desenvolvimento psicológico da criança, bem como de suas necessidades e condicionamentos sociais; Refletir com os pais o desempenho dos seus filhos na escola e fornecer as observações sobre a integração social do aluno na escola, verificando variáveis externas que estejam interferindo no comportamento do aluno, para estudar diretrizes comuns a serem adotadas; Orientar a família por meio de reuniões individuais com os pais, em pequenos grupos e nas reuniões bimestrais programadas constantes do Calendário Escolar. Alguns objetivos específicos relacionados aos pais seriam: Oferecer às famílias subsídios que as orientem e as façam compreender os princípios subjacentes à tarefa de educar os filhos, para maior autorrealização dos mesmos; Garantir o nível de informações a respeito da vida escolar dos alunos; Interpretar e encaminhar dúvidas, questionamentos. FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 26 Promover entrevistas solicitadas pelas famílias e pela escola; Promover palestras junto ao serviço de supervisão e Colegiado Escolar (denominado também de APM – Associação de Pais e Mestres) (PROCAMPUS, 2010). Junto aos alunos Nos objetivos voltados para os alunos podemos incluir: Realização de sessões de orientação com cada turma/ano/série, previamente agendadas em calendário, onde o O.E estará propondo temas (textos, trabalhos em grupo, vídeo, informática, debates, atividades extraclasse, etc.) que vão ao encontro dos objetivos propostos e às necessidades e interesses da faixa etária a ser trabalhada; Realização de reuniões com representantes de classe e/ou comissões; Participação dos eventos da escola (atividades extraclasse, jogos, festa junina, encontros, viagens, etc.); Realização de atendimentos individuais e/ou pequenos grupos; Atendimentos individuais, sempre que for necessário para análise e reflexão dos problemas encontrados em situações de classe, recreios, desempenho escolar, pontualidade, cuidado com material de uso comum, relacionamento com os colegas de classes e outros alunos do colégio, respeito aos professores e funcionários; Atendimentos grupais sempre que for necessário para reflexão de problemas citados acima ocorridos em situações de grupo. FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 27 Esclarecer quanto a regras e sanar dúvidas no que diz respeito ao cumprimento das normas do colégio. Junto aos professores Objetivos específicos relacionados aos professores: Assessorar o professor no acompanhamento e compreensão de sua turma; Integrar-se às diversas disciplinas visando o desenvolvimento de um trabalho comum e a formulação das habilidades didático-pedagógicas a serem desenvolvidas com os alunos; Garantir a continuidade do trabalho; Avaliar e encaminhar as relações entre os alunos e a escola; Assessorar o professor na classificação de problemas relacionados com os alunos,colegas etc.; Desenvolver uma ação integrada com a coordenação pedagógica e os professores visando a melhoria do rendimento escolar, por meio da aquisição de bons hábitos de estudo. Atividades junto aos professores: Divulgação do perfil das classes; Organização de arquivos e fichas cumulativas; Proposição de estratégias comuns entre os professores, coordenação e orientação; FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 28 Análise junto a coordenação dos planejamentos das diversas disciplinas; Realização de atendimentos individuais e/ou grupo nas reuniões de curso para receber ou fornecer informações necessárias dos alunos; Realização de atendimentos individuais na O.E para fornecer ou receber informações necessárias dos alunos; Análise e avaliação dos resultados quantitativos e qualitativos dos alunos, das classes junto à coordenação para posterior encaminhamentos; Participação nas reuniões de curso; Participação na preparação e realização dos Conselhos de classe; Participação nos eventos da escola; Organização e participação junto à coordenação das atividades extracurriculares (PROCAMPUS, 2010). ÉTICA PROFISSIONAL (Princípios Éticos na atuação do Orientador Educacional) O trabalho de um orientador educacional reveste-se de grande importância, complexidade e responsabilidade e, para que seja realizado a contento, exige-se muito desse profissional, não só em termos de formação, de atualização constante e de características de personalidade como também de comportamento ético (CARVALHO, 2009). Em 1979 o governo publicou no Diário Oficial da União (DOU) um código de ética elaborado especificamente para o Orientador Educacional e como todo FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 29 profissional, ele deve ter sua atuação pautada por princípios éticos. O comportamento ético em relação às informações sobre alunos, funcionários, e pessoas da comunidade, é um dos principais aspectos a serem considerados. Como a interação do Orientador Educacional com os orientados se caracteriza pelo seu caráter de relação de ajuda, tanto o aluno pode expor, espontaneamente, fatos ou situações de cunho pessoal ou familiar, como o Orientador pode necessitar fazer indagações sobre a problemática em questão. Esses dados, por serem de fato sigiloso ou confidencial, não devem ser alvo de comentários com outras pessoas, quaisquer que sejam as circunstâncias. Esse cuidado é de vital importância porque a condição básica para o estabelecimento de uma relação de ajuda eficiente é a confiança (CARVALHO, 2009; BRASIL, 1979) O sigilo das informações constantes dos prontuários dos alunos deve ser igualmente preservado. Assim, questionários preenchidos com dados mais íntimos sobre o aluno e seus familiares; resultados de entrevistas e de testes e opiniões de professores sobre determinado aluno devem ser mantidos fora do alcance de pessoas que, propositada ou equidistante, possam procurar acirrar os ânimos, mas, sempre que possível, acalmar as partes, buscando o entendimento entre elas, negociando soluções que, ao contentar à todos, restabeleçam o necessário equilíbrio (CARVALHO, 2009). O mesmo comportamento ético deve ser observadoquando alguns motivos como buscam os status, de poder ou de prestígio, acabem se manifestando e envolvendo os profissionais em disputas ou tramas pessoais. Nessas ocasiões, informações verdadeiras ou não podem ser usadas indevidamente para prestigiar ou prejudicar uns e promover ou favorecer outros. FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 30 É importante, ainda, ressaltar, além do comportamento profissional, alguns aspectos éticos de sua conduta pessoal, pois, devido a multiplicidade de interações que estabelece com as pessoas, que queira, quer não, ela acaba por tornar uma figura muito exposta, conhecida e visada, na escola e na comunidade. Ressalte-se, também que, ao interagir com pessoas de diferentes faixas etárias, “status” e nível sócio-econômico-cultural, o comportamento do profissional estará sendo observado, podendo até vir a servir de “modelo” para alguns, o que vem aumentar uma conduta ética irrepreensível. Na instituição escolar, como um todo, dado a natureza do processo educativo, é importante que sejam observados princípios éticos e, em particular na área de Orientação Educacional é imprescindível que tais preceitos sejam rigorosamente seguidos. Os grupos sobrevivem quando estabelecem trocas com a coletividade num intercâmbio que leva ao mútuo enriquecimento. Assim o grupo constitui e consolida um código que lhe assegure a unidade. Todos os profissionais vivem esta dinâmica. Os direitos, os deveres, os privilégios os congregam, emprestam rigidez aos laços de união, reforçam os caracteres comuns. Pela formação de uma consciência profissional, pontos falhos poderão ser sanados e pouco a pouco teremos uma classe mais respeitada, conceituada e consolidada. FUNDAMENTOS DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NUTRIÇÃO E DIETÉTICA www.famart.edu.br | atendimento@famart.edu.br | +55 (37) 3241-2864 | Grupo Famart de Educação 31 REFERÊNCIAS ALMEIDA, Daniela. O mediador da escola. Revista Nova Escola, n. 220, mar/2009. ALVES, Nilda, GARCIA, Regina L. O fazer e o pensar dos supervisores e orientadores educacionais. São Paulo: Edições Loyola, 1991. ARANHA, M. L. A. Filosofia da Educação. 2 ed. São Paulo: Moderna, 1996. ARIÈS, P. 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