Apol História e Memória

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Questão 1/10 - História e Memória
Leia a seguinte passagem de texto: 
“A lembrança é uma experiência eminentemente individual, mas o fato de crer no
compartilhamento de lembranças origina essa memória compartilhada, o que estaria na
base da função política da memória ou daquilo que se denomina hoje como ‘políticas de
memória’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERREIRA, M. L. M. Políticas da
memória e políticas do esquecimento. Aurora - revista de arte, mídia e política. n. 10, p. 102-118, p. 2011. p. 106.
Disponível em: <https://revistas.pucsp.br/index.php/aurora/article/view/4500/3477>. Acesso em 20/08/18. 
A partir da passagem de texto e dos conteúdos do livro-base, História e memória:
diálogos e tensões, a respeito das políticas de memória é possível afirmar:
Nota: 10.0
A
As políticas de memória e sua promoção são atos e ações desvinculados de relações de poder
em diferentes contextos.
B
Por questões de ética, ao historiador não cabe questionar quem produz memórias e políticas de
memória, quais os interesses envolvidos e que tipos de memórias são difundidas.
C
O Brasil é um país sem memória, pois não houve em sua trajetória projetos diferenciados que
buscaram instituir determinados tipos de memória.
D
A construção de memórias compartilhadas carece de função política, pois o Estado e as
instituições públicas não têm atuação nesse processo. 
E
As memórias públicas - geradas a partir de políticas de memória-  comumente sofrem
enquadramentos, gerando memórias homogeneizantes que deixam de lado memórias
conflitantes e contradições.
Você acertou!
A afirmação de que o Brasil é um país sem memória se tornou comum. Entretanto, ao
examinarmos mais de perto essa questão, percebemos que existem projeto diferenciados que
pretendem instituir determinado tipo de memória (pública), [...]. Comumente há um
enquadramento da memória - sobretudo da memória pública - que fica mais evidente nas datas
comemorativas. As memórias conflitantes, divididas, cedem lugar a memórias
homogeneizantes, [...]”. (livro-base, p. 151).
Questão 2/10 - História e Memória
Leia o extrato de texto a seguir:
“A memória é, em parte, herdada, não se refere apenas à vida física da pessoa. A
memória também sofre flutuações que são função do momento em que ela é articulada,
em que ela está sendo expressa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POLLAK, Michael. Memória e
Identidade Social. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, v. 5, n. 10, p. 200-212, 1992. P.204.
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base História & Memória:
diálogos e tensões sobre a memória, suas criações e ressignificações, relacione
corretamente os seguintes elementos às suas respectivas características.
1.Memória como fenômeno construído.
2. Enquadramento da memória.
3. Trabalho da memória em si.
( ) Organiza-se em função das preocupações do momento.
( ) Memória constituída e consolidada que realiza um trabalho de manutenção e unidade
de sua organização.
( ) Realizado por alguns indivíduos/grupos que pretendem registrar e divulgar certos tipos
e dados de memória.
Agora selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 3 – 2 – 1
B
1 – 3 – 2
Você acertou!
Comentário : A sequência correta é: 1 – 3 – 2, pois  “dados da memória nacional evidenciam
o quanto ‘a memória é um fenômeno construído’ [...], pois ela se organiza em função das
preocupações políticas do momento, sendo um importante objeto de disputas e conflitos para
se determinar as datas e os acontecimentos que devem ser lembrados ou esquecidos por um
povo”. “Enquadramento da memória, realizado por alguns indivíduos/grupos que
pretendem registrar e divulgar certos tipos e dados de memória (muitas vezes, em detrimento
de outros)”.  “O trabalho da memória em si, isto é, uma memória já relativamente
constituída e consolidada realiza um trabalho de manutenção, unidade de sua organização, que
lhe rende certa continuidade no tempo” (livro-base, p. 119).
C 1 – 2 – 3
D 3 – 1 – 2
E 2 – 3 – 1
Questão 3/10 - História e Memória
Leia o excerto de texto:
“No estudo histórico da memória histórica é necessário dar uma importância especial às
diferenças entre sociedades de memória essencialmente oral e sociedades de memória
essencialmente escrita”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LE GOFF, Jacques. História e
memória. Trad. Bernardo Leitão et al. 6ª ed. Campinas: Editora da Unicamp, 2012. P.409.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base História & Memória:
diálogos e tensões sobre a trajetória da memória ao longo do tempo, conforme a visão
de Jacques Le Goff, relacione corretamente os seguintes elementos às suas respectivas
características:
1. Memória étnica
2. Progressos da memória na Idade Moderna
3. Desenvolvimento contemporâneo da memória
( ) Com a invenção da imprensa e maior difusão da escrita e dos livros, a memória
encontrou mais espaço de registro e difusão.
( ) Memória em expansão, com os novos meios tecnológicos de registro e difusão, tais
como a fotografia, o vídeo e o computador.
( ) Em sociedades sem o uso da escrita, o aprendizado e a transmissão da memória
estão mais ligados aos cantos e versos, dando base muitas vezes aos mitos de origem.
Agora selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1 – 3 – 2
B 2 – 3 – 1
Você acertou!
Comentário : A sequência correta é 2-3-1 conforme síntese das ideias de Jacques Le Goff
apresentada no quadro da p. 54 do livro-base:
1) A memória étnica: Em sociedades sem o uso da escrita. Nestas, o aprendizado e a
transmissão da memória estariam mais ligados aos cantos e versos, dando base muitas vezes
aos mitos de origem; 2) Progressos da memória na Idade Moderna: Com a invenção da
imprensa e maior difusão da escrita e dos livros, a memória encontrou mais espaço de registro
e difusão; 3) Desenvolvimentos contemporâneos da memória: A memória em expansão, com
os novos meios tecnológicos de registro e difusão, tais como a fotografia, o vídeo e o
computador (livro-base p. 54).
C 1 – 3 – 2
D 2 – 1 – 3
E 3 – 2 – 1
Questão 4/10 - História e Memória
Confira a citação de texto a seguir: 
“O trabalho com história local, principalmente ao utilizarmos a possibilidade que a
entrevista oral como metodologia nos proporciona, contribuiu para o reconhecimento de
cada aluno como sujeito histórico pertencente à determinada comunidade, que também é
um espaço onde se vive e se produz história.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POSSEBOM, B. L.; SCHMIDT, M. A.
M. dos S. História Oral e aprendizagem histórica: uma experiência com a História das Mulheres do bairro Jardim
Cruzeiro. In: Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE, Cadernos PDE,
Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED-PR), Curitiba, 2014. p. 2-19. Disponível em:
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/
2014/2014_ufpr_hist_artigo_bianca_liz_possebom_franco.pdf> 
Com base na citação de texto e nos conteúdos do livro-base História e memória:
diálogos e tensões, no que se refere à utilização da História Oral em sala de aula com
os alunos, enumere corretamente a definição das etapas que devem ser seguidas:
1. Projeto de pesquisa
2. Roteiro
3. Gravação
4. Transcrição
5. Análise
( ) Definição de um tema de pesquisa, objetivos para realização de entrevistas, definição
de etapas. 
( ) Passagem do áudio das entrevistas para a forma escrita.( ) Registro das entrevistas, cuidando para que tenham uma qualidade mínima. Devem-
se verificar o equipamento que será utilizado (celular, câmera, etc.) e o ambiente (de
preferência silencioso).
( ) Organização das entrevistas, considerando o número de pessoas a serem
entrevistadas, a faixa etária, o gênero e o local das entrevistas.
( ) Conferência dos dados obtidos nas entrevistas, que diz respeito ao confronto entre as
diferentes vozes ouvidas. Nesse momento, devem ser questionadas as diferenças e as
semelhanças entre elas. 
Agora, marque a alternativa que contém a sequência correta:
Nota: 10.0
A
1 – 4 – 3 – 2 – 5
Você acertou!
“[...] a história oral como metodologia de pesquisa deve partir de um projeto. Portanto, para
utilizá-la em sala de aula, o professor precisa considerar que não pode simplesmente propor
aos alunos que realizem entrevistas aleatórios. Pelo contrário, estas devem partir de um
propósito com objetivos definidos. Junto aos alunos, o professor deve escolher que tipo de
projeto pretende desenvolver [...]. Após a definição do tema e a definição do projeto de
pesquisa, cabe ao professor organizar como as entrevistas serão feitas [...]. É importante
formular um roteiro, além de considerar o número de pessoas a serem entrevistadas, a faixa
etária, a quantidade de homens e mulheres, o local em que serão feitas as entrevistas. [...]. É
fundamental também ficar atento para que as gravações tenham uma qualidade mínima,
devendo-se verificar qual equipamento será usado (celular gravador, câmera ou outro). Além
disso, o ambiente de gravação deve ser, preferencialmente, silencioso. [..] Outra etapa
importante é a transcrição, que deve ser feita de maneira cuidadosa. [...] Feitas as gravações e
as transcrições, passa-se à etapa da análise das entrevistas.  Essa fase é bastante importante,
pois diz respeito ao momento de confronto entre as várias vozes ouvidas. Na análise, os
professores e alunos devem questionar: Há diferenças entre as narrativas de homens e
mulheres? E as pessoas de idades distintas? [..]” (livro-base, p. 263, 264).
B 2 – 3 – 4 – 1 – 5
C 3 – 1 – 2 – 5 – 4
D 4 – 2 – 3 – 5 – 1
E 5 – 4 – 2 – 1 – 3
Questão 5/10 - História e Memória
Leia a citação de texto abaixo: 
“A história oral é uma forma específica de discurso: história evoca uma narrativa do
passado, oral indica um meio de expressão. No desenvolvimento da história oral como um
campo de estudo, muita atenção tem sido dedicada às suas dimensões narrativa e
linguística.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PORTELLI, A. A história oral como
gênero. Projeto história, São Paulo, n. 22, 9-36, 2001. p. 10. 
A partir da referida citação de texto e dos conteúdos do livro-base História e memória:
diálogos e tensões, a respeito da História Oral podemos afirmar que:
Nota: 10.0
A
A história oral amplamente aceita como técnica moderna de documentação para a pesquisa
histórica, antecede a invenção do gravador.
B
Atualmente o uso da metodologia da história oral vem decaindo cada vez mais, visto seu alto
grau de subjetividade.
C
No Brasil atual ainda é difícil encontrar grupos de pesquisa e laboratórios nas universidades que
se dedicam a pesquisar e constituir acervos de história oral.
D
Desde o ascender da escola positivista até a década de 1960 a oralidade como fonte histórica foi
relegada à marginalidade. 
Você acertou!
O século XIX assistiu à ascensão da tradição documental em detrimento da tradição oral. [...]
Da ascensão da escola positivista até os anos 1960, a oralidade como fonte histórica foi
relegada à marginalidade. Nas últimas décadas do século XX, com a pluralização de temas e
metodologias de produção de conhecimento histórico, a recorrência à memória e o uso da
metodologia da história oral entraram em cena. (livro-base, p. 180).
E
Até os dias de hoje, a história oral se limita em registrar a história de pessoas ilustres das
sociedades ocidentais.
Questão 6/10 - História e Memória
Leia o seguinte excerto de texto:
“Para entendermos a força específica da História que ensinamos e aprendemos,
precisamos recolocá-la no seu devido lugar dentro das produções culturais de nossa
sociedade. A História, da qual a História Antiga faz parte, é um tipo peculiar de memória
social. E a memória social é fundamental para a criação de uma identidade coletiva”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em GUARINELLO, N. L. História
Antiga. São Paulo: Contexto, 2013. p.8.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base História & Memória:
diálogos e tensões sobre a produção da História na Antiguidade greco-romana, relacione
corretamente os autores com suas respectivas características.
1.Heródoto
2.Tucídides
3.Tácito
4.Cícero
( ) Historiador grego, considerado “pai da História”, escreveu a obra Histórias com base
em testemunhos do vivido, separando o vivido dos mitos.
( ) Historiador romano, apresenta a ideia da historia magistra vitae (a História como 
mestra da vida, ou seja, como exemplo para os homens).
( ) Historiador romano que escreveu as obras Anais e Historiae, pregava a necessidade
de imparcialidade na escrita da História.
( ) Grego, escreveu a História da Guerra do Peloponeso. Defendeu a ideia de que os
testemunhos são variáveis e que é necessário desconfiar deles confrontando-os com
outras fontes.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1 – 2 – 3 – 4
B 2 – 1 – 4 – 3
C 3 – 1 – 4 – 2
D
1 – 4 – 3 – 2
Você acertou!
Comentário : A resposta correta é a letra D. Conforme o livro-base páginas 84-87: “[o
historiador romano] Cícero (106 a.C.-43 a.C.) apresenta a ideia da historia magistra vitae, ou
seja, a história compreendida como mestra da vida”. Tucídides “Na obra História da Guerra
do Peloponeso, privilegia uma narrativa com uma cronologia rigorosa e vai além de Heródoto
[...]. Tucídides observa que os testemunhos são variáveis e que é preciso confrontar diferentes
fontes”. “Heródoto não abordou um tempo longínquo. Pelo contrário, ele procurou a causa
dos acontecimentos, falou de um tempo de homens e de testemunhas do vivido. Seu método
não se baseou em documentos escritos, mas na investigação oral”. “Tácito concebia a história
enquanto uma narrativa de acontecimentos memoráveis, significativos, marcando também o
intento da imparcialidade. Nas suas Historiae, Tácito pretendeu historiar o período desde a
morte de Nero até a morte de Domiciano, fazendo, desse modo, uma história contemporânea
ao período em que vivia”.
E 1 – 3 – 4 – 2
Questão 7/10 - História e Memória
Confira o excerto de texto abaixo: 
“O lugar e o papel ocupados pela História na educação básica brasileira, na atualidade,
derivam, pois, de transformações na política educacional e no ensino de História,
conquistadas a partir de lutas pela democracia nos anos 1980, da promulgação da
Constituição Federal de 1988 e da implantação da nova LDB ”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FONSECA, S. G. A história na
educação básica: conteúdos, abordagens e metodologias. In: ANAIS DO I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM
MOVIMENTO – Perspectivas Atuais Belo Horizonte, novembro de 2010. p. 1-13. p. 1. Disponível em: <
http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7168-3-4-historia-educacao-basica-selva/file>. Acesso em:
20/08/18. 
Considerando o excerto dado e os conteúdos do livro-base História e memória:
diálogos e tensões, a respeito das transformações no ensino de História no Brasil e a
abordagem do estudo do campo da memória nas salas de aula, assinale a alternativa
correta:
Nota: 10.0
A
Na década de 1930, durante o governo de GetúlioVargas, intelectuais e governo se aliaram para
rejeitar uma educação e ensino de História voltados a interesses políticos e a uma glorificação
nacional. 
B
Entre 1945 e 1964, período no qual o país viveu um momento democrático, não houve avanços
na formação de professores e criação de cursos universitários para o estudo da História. Esses
foram criados no período da Ditadura Militar.
C
No período da Ditadura Militar, entre 1964 até o fim da década de 1980, o ensino de História
foi particularizado e destacado no currículo nacional, seguindo uma abordagem crítica e
problematizadora dos conteúdos.
D Com a redemocratização e durante a década de 1990, houve uma revisão no ensino de História,
maior diálogo com a produção acadêmica e a inclusão do trabalho com grupos tradicionalmente
excluídos da memória nacional.
Você acertou!
“Nos anos de 1980, com o processo de reabertura política e a proliferação de diversos
movimentos sociais e intelectuais, ocorreram vários debates sobre o retorno da História como
disciplina escolar obrigatória em todos os níveis de ensino, bem como a respeito de uma
maior aproximação entre a história produzida no mundo acadêmico e o ensino de História nas
escolas. [...] Na década de 1990, como continuidade a esse processo, os debates a respeito da
LBDEN [...] impulsionaram uma revisão do ensino de História, bem como lutas pelo
reconhecimento da memória de grupos tradicionalmente excluídos. [...] A redemocratização
do Brasil na década de 1980 abriu espaço para o questionamento de modelos de ensino
enraizados na educação, entre eles o ensino de História. O modelo de ensino dessa disciplina
até então predominante foi questionado. Assim, buscou-se maior aproximação com a
historiografia, que desde a década anterior vinha demonstrando especial apreço pelos sujeitos
tradicionalmente marginalizados do passado. (livro-base, p. 249).
E
Na década de 1990 foi mantido e renovado o ensino das disciplinas de Educação Moral e
Cívica (EMC) e Organização Social e Política Brasileira (OSPB) nos diferentes níveis de
ensino.
Questão 8/10 - História e Memória
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Aliás um dos grandes problemas que se colocam a todos é o da identidade pessoal e
coletiva; e é por meio da história do seu país que se pode, de maneira mais adequada,
conceber o seu conteúdo, sua importância e os seus objetivos.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LE GOOF, Jacques. Uma vida para
a história: conversações com Marc Heurgon. São Paulo: Editora UNESP, 2007, p. 241.
Considerando o fragmento acima e o livro-base, História e memória: diálogos e
tensões, no que se refere a formação das identidades, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A As identidades podem ser reconstruídas por meio das trocas sociais, possibilitando aos
indivíduos serem renovadas.
Você acertou!
Além da alteridade, elemento fundamental para a construção das identidades e entendida
como o contraponto da identidade, devemos levar em consideração, como bem destaca Hall
(2005), que as identidades não são atributos imutáveis dos indivíduos ou das coletividades. Ao
contrário, são constantemente construídas, reconstruídas e renovadas nas trocas sociais.
Portanto, não existem identidades estanques, especialmente no mundo globalizado. Conforme
salienta o sociólogo Jean-Claude Ruano-Borbalan (2004), a identidade não é como uma
substância, um atributo imutável do indivíduo ou das coletividades. As identidades
comunitárias ou políticas se elaboram, são construídas e atualizadas incessantemente com as
interações entre os indivíduos, grupos e suas ideologias. Assim, um indivíduo pode estar
ligado a vários grupos de pertencimento (família, profissão, grupo étnico, comunidade
religiosa), de modo que o grupo funciona como catalisador da identidade individual. Na
construção da identidade, tanto individual como grupal, os rituais de memória, a cultura e as
crenças (principalmente as religiosas) constituem vetores privilegiados de socialização e
identificação do indivíduo. (História e Memória: diálogos e tensões, p. 213)
B
As identidades constituídas ao decorrer da vida do indivíduo são inalteráveis, permanecendo
iguais desde a infância até a velhice.
C
As identidades coletivas são imutáveis, pois são compostas por símbolos e tradições que
impedem a possibilidade de mudança.
D
Durante o processo de formação da identidade, a memória não influencia em nenhum aspecto,
pois a identidade é uma característica inata aos indivíduos.
E
O indivíduo só pode se associar a um grupo social, como por exemplo à família ou ao grupo
étnico.
Questão 9/10 - História e Memória
Leia o seguinte trecho de texto: 
“O filme [histórico] quer mais do que apenas ensinar a lição de que a história ‘dói’, ele
quer que você, o espectador, vivencie a dor (e os prazeres) do passado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENSTONE, R. A. A história
nos filmes, os filmes na história. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015. p. 34. 
A partir da leitura do trecho de texto e dos conteúdos do livro-base História e memória:
diálogos e tensões, referentes ao uso do cinema para trabalhar as relações entre
memória e história, nas aulas da disciplina de História, analise as afirmações a seguir:
I. Assim como a história é produzida pelos historiadores, os filmes também constituem
possíveis interpretações sobre o passado.
II. Os filmes, em especial os filmes históricos, constituem fontes neutras em relação ao
seu contexto de produção, reproduzindo de forma fiel o passado que retratam.
III. Embora os historiadores se interessem mais pela memória produzida em filmes de
temática histórica, obras de outros gêneros, como a ficção científica, apresentam
potencial de análise para compreender o momento histórico de sua produção.
IV. Os filmes históricos podem ser analisados por duas perspectivas: a partir da reflexão
sobre seu período de produção e a partir de uma leitura cinematográfica da história, ou
seja, de como o passado é lido pelo cinema. 
Agora, assinale a alternativa que contém as afirmações corretas:
Nota: 10.0
A I, II e III
B I, II e IV
C I, III e IV
Você acertou!
A afirmativa II é incorreta, pois: “O professor deve ter em mente que nenhum filme é neutro
em relação ao momento histórico de sua produção. Pelo contrário, sempre traz objetivos que
podem estar explícitos ou implícitos na narrativa fílmica. Já as afirmações I, III e IV são
corretas, visto que: “Com relação aos filmes históricos, eles podem ser pensados de duas
formas ou de acordo com dois eixos temáticos: uma leitura histórica do filme – ou seja,
analisar o filme à luz de seu período de produção – e uma leitura cinematográfica da história –
como o passado é lido pelo cinema. [...] Assim como a história produzida pelos historiadores,
os filmes também constituem interpretações sobre o passado, porém com linguagens
diferentes, tendo em vista as questões postas pelo presente. [...] Embora os historiadores se
interessem muito mais pelos filmes históricos, é importante destacarmos que não são apenas
as produções que tratam da história que podem ser utilizadas em sala de aula. Obras
cinematográficas de ficção científica, dramas, documentários, entre outros gêneros, também
apresentam potencial de análise. Tais filmes expressam, por trás de seus enredos, medos,
desejos, preocupações, expectativas de futuro ou problemas que são típicos do momento
histórico vivido [...].” (livro-base, p. 270-272).
D I e II
E III e IV
Questão 10/10 - História e Memória
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“As noções de ‘identidade’ e ‘memória’ são ambíguas, pois ambas estão subsumidas no
termo representações,um conceito operatório no campo das Ciências Humanas e
Sociais, referindo-se a um estado em relação à primeira e a uma faculdade em relação à
segunda”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CANDAU, Joël. Memória e
identidade. São Paulo: Contexto, 2012. p. 21. 
Refletindo sobre o fragmento de texto apresentado e os conteúdos do livro-base, História
e memória: diálogos e tensões, no que se refere às dimensões e manifestações da
memória, relacione corretamente os conceitos abaixo com suas respectivas definições:
1. Protomemória
2. Memória propriamente dita (ou memória-lembrança)
3. Metamemória
( ) É uma memória de alto nível e diz respeito à recordação ou ao reconhecimento.
Refere-se ao ato, à capacidade, de recordar-se de algo. 
( ) Refere-se à representação que cada pessoa faz da própria memória, bem como à
forma como ela constrói e explicita a sua identidade a partir das lembranças e da leitura
de si.
( ) É a forma de memória mais primária, relaciona-se a uma” memória-hábito” nas
diferentes sociedades. Fazem parte dela o aprendizado e repetição de costumes,
tradições, elementos da língua (tal como o sotaque). 
Agora, assinale a alternativa que contém a numeração em sequência correta:
Nota: 0.0
A 1 – 3 – 2
B 2 – 3 – 1
“A primeira forma de memória é aquela de baixo nível, denominada de  protomemória, que
nos indivíduos constitui os saberes e as experiências mais resistentes e compartilhadas pelos
membros de uma sociedade, o que na concepção do filósofo francês Henri Bergson – na qual
Candau se apoia – refere-se à memória repetitiva ou memória-hábito. A protomemória é
imperceptível, ocorre sem tomada de consciência, ou seja, ela é garantida pela memória
familiar. [...] A protomemória está relacionada ao que Bordieu chamou de habitus. Como
exemplo, podemos pensar nas diversas formas por meio das quais as pessoas falam (o
sotaque) e que são apreendidas no grupo de convívio. [...] O segundo tipo é a de alto nível,
denominada memória propriamente dita, que essencialmente diz respeito a uma memória de
recordação ou reconhecimento. Na concepção de Bergson, é a memória-lembrança. Refere-se
ao ato de recordar. [...]. Já o terceiro tipo de memória é o que Candau (2012) chama
de metamemória. Por um lado, ela se refere à representação que cada indivíduo faz da própria
memória, o conhecimento que tem dela. Por outro, refere-se ao que ele diz dela, às dimensões
em que um indivíduo se filia ao seu passado e à forma como constrói e explicita sua
identidade. Em suma, a metamemória é a leitura que cada ser humano faz de si mesmo,
considerando-se como as lembranças são acionadas e atualizadas pelo presente. (livro-base, p.
229-230). 
C 1 – 2 – 3
D 3 – 2 - 1
E 2 – 1 - 3