AOL4 LITERATURA INFANTIL

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Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário
Pergunta 1
Leia o seguinte texto e reflita:
”Ao mesmo tempo em que estimula o gosto e o hábito da leitura, a linguagem dinâmica e agradável de um bom livro é um convite irresistível para o jovem e a criança mergulharem a fundo nos temas da atualidade. Com prazer e alegria, com doçura e responsabilidade. Por isso, a leitura tem papel fundamental no desenvolvimento da cidadania. Os baixos índices de leitura não só influem negativamente no desenvolvimento pessoal e profissional das pessoas como também, e até por isso, contribuem decisivamente para ampliar o gigantesco fosso social existente em países como o Brasil, promovendo mais exclusão social e menos cidadania”. 
Fonte: MANZOLI, Patrícia Rachel Pisani.
Disponível em: http://alb.org.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais16/sem01pdf/sm01ss13_07.pdf 
Segundo, Lajolo (2002), “a literatura é importante no (...), o cidadão para exercer, plenamente sua cidadania, precisa apossar-se da linguagem literária, alfabetizar-se nela, tornar-se seu usuário competente, mesmo que nunca vá escrever um livro: mas porque precisa ler muitos“.
O que ela quis dizer com isto?
Desenvolvimento infanto-juvenil.
Currículo escolar.
Encontro entre pais e filhos.
Período de férias escolares.
Cotidiano de crianças.
Pergunta 2
Leia o texto, a seguir:
“Assim, a produção e a circulação inicial de livros no Brasil Colônia tiveram o propósito claro de servir à elite e aos interesses da Regência. Porém, em face a transformações sociais, políticas e econômicas, a Colônia viu-se obrigada a pensar sob novas conformações que afetaram o modelo de produção editorial do período em questão”.
Fonte: FREITAS, Daniela Amaral Silva; LIMA, Flávia Luciene Azevedo Oliveira. A literatura infantil na perspectiva do mercado editorial brasileiro.
Disponível em: http://www.ppgeduc.uemg.br/wp-content/uploads/2019/01/A-LITERATURA-INFANTIL-NA-PERSPECTIVA-DO-MERCADO-EDITORIAL-BRASILEIRO.pdf
Os editores que publicam para o público infanto-juvenil avaliam os originais de obras escritas e enviadas por escritores. Entre os elementos que levam em consideração estão os literários e temáticos, mas existem outros elementos considerados pelas editoras, são as importantes previsões orçamentárias e de custos. Este fato leva as editoras a decidirem por determinados tipos de obras e posturas. 
Marque a alternativa que melhor exprime tais posturas:
Posturas mais ideológicas.
Posturas mais pedagógicas.
Posturas mais conservadoras.
Posturas mais ousadas. 
Posturas mais isentas.
Pergunta 3
Leia o texto a seguir:
“Considerando a leitura um ato cultural e demarcado historicamente, como apontado por Perrotti (1990) no início deste trabalho, far-se-á uma tentativa de entrelaçar a literatura infantil, a escola e o mercado editorial em três momentos já inventariados por Regina Zilberman e Marisa Lajolo (1991). O primeiro momento é marcado pela inserção da literatura infantil no Brasil. O segundo, pode ser considerado um período implementação. O terceiro é caracterizado por apresentar uma breve descrição de movimentos que afetaram o mercado até se aproximar do momento atual em que a literatura infantil está inserida.”
Fonte: FREITAS, Daniela Amaral Silva; LIMA, Flávia Luciene Azevedo Oliveira. A literatura infantil na perspectiva do mercado editorial brasileiro.
Disponível em: http://www.ppgeduc.uemg.br/wp-content/uploads/2019/01/A-LITERATURA-INFANTIL-NA-PERSPECTIVA-DO-MERCADO-EDITORIAL-BRASILEIRO.pdf
O desenvolvimento da literatura infantil brasileira não foi marcada por nenhuma alternância, mantendo fixa na tendência pedagógica e a literária. O que você acha desta assertiva?
Assinale a alternativa que melhor discorre sobre ela.
Engana-se quem pensa que a verdadeira alternância entre as duas tendências, foi a tendência pedagógica e a literária. Uma outra tendência surgiu, no século XX, a realista.
Atualmente já não é mais discutida a temática das tendências no desenvolvimento da literatura infantil.
De fato, o desenvolvimento da literatura infantil brasileira não foi marcado por nenhuma alternância, mantendo-se fixo na tendência pedagógica e a literária.
A assertiva não procede, porque o que ocorre é justamente o contrário, ou seja, alternância entre as duas tendências, a pedagógica e a literária.
Apenas uma tendência foi importante para o desenvolvimento da literatura infantil brasileira, a tendência literária-pedagógica.
Pergunta 4
Leia o texto a seguir:
“A ficção é um gênero literário que permite uma relação mais solta com o mundo. A narrativa ficcional não se preocupa em exprimir verdades, existe uma liberdade na produção deste gênero. A literatura é uma linguagem corrente, não é um discurso verdadeiro ou falso, não está preocupada com a verdade descritiva. É uma linguagem que em si mesma não representa qualquer verdade apesar de fornecer o meio de exprimir um número ilimitado de verdades. Desta forma o texto literário não entra em uma relação referencial como o fazem frequentemente as frases do nosso discurso cotidiano”. Fonte: MANZOLI, Patrícia Rachel Pisani.
Disponível em: http://alb.org.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais16/sem01pdf/sm01ss13_07.pdf 
A literatura infanto-juvenil percorreu um caminho histórico em que as normas e os valores dominantes foram bastante representados, assim, existiu uma vertente ________ e educativa, além da existência de objetivos básicos de inculcar ________, alterando ___________ ou avisando as crianças sobre muitos assuntos, com o uso dos personagens, das histórias e do mundo ficcional para conseguir seus fins.
Selecione a alternativa que contém as expressões que completam corretamente as lacunas da frase:
Educativa, lógicas Olavo Bilac, rotinas.
Ideológica, rotinas e importâncias.
Pedagógica, assuntos e temáticas.
Mágica, condutas e procedimentos.
Moralizante, valores e comportamentos.
Pergunta 5
Leia o texto a seguir:
“Buscando mudar tal panorama, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 (LDB) baseou-se no princípio do direito universal à educação para todos, incorporando em seu discurso a adoção das políticas inclusivas como forma de superar-se o caráter excludente da educação e, concomitantemente, explicitando a insatisfação com os rumos do ensino, com objetivo de defender a igualdade não só de lei, mas de fato (cf. MEC, 2007). Todavia, percebe-se que a redação da LDB, apesar dos avanços conquistados, como a inserção de um capítulo específico voltado à Educação Especial, não impulsionou mudanças qualitativas na escola brasileira nem promoveu uma mudança de paradigma em relação ao indivíduo deficiente, nem no tocante ao que é considerado como diferença/desvio ou a outros eixos de desigualdade”.Fonte: VENÂNCIO, Ana Carolina Lopes. Literatura infanto-juvenil e diversidade.
Disponível em: http://www.ppge.ufpr.br/teses/M09_venancio2.pdf 
Para Perissé (2014, p.54), “pensando na literatura como fonte de conhecimento, e no livro como interface entre o leitor e as ideais ali contidas, a _______________ pode ser um canal de formação e informação das crianças e jovens, entretanto, se essas histórias representarem a deficiência com elementos explícitos e implícitos geradoras, propiciadoras e solidificadoras de estereótipos e preconceito com relação à deficiência, não estarão condizentes com o momento em que se vislumbra a inclusão escolar e social da pessoa com deficiência”.
Qual alternativa contém a opção que completa a lacuna corretamente?
Literatura infanto-juvenil
Professora da sala de recursos.
Família da criança com deficiência.
Escola especial e deficientes.
Biblioteca escolar.
Pergunta 6
 Leia o texto a seguir:
“Se o livro enquanto objeto cultural passa a existir desde o século XV, com a invenção da imprensa por Gutenberg, a difusão de seu uso teve que aguardar a época de que se fala aqui por duas razões: de um lado foi preciso que se aperfeiçoassem os mecanismos de reprodução mecânica (...) de outro, tornou-se condição obrigatória do maior consumodo livro o domínio generalizado dos códigos escritos, isto é, a alfabetização, o que não foi possível enquanto não se ampliou a rede escolar ou se promoveu a reforma dos instrumentos tradicionais de ensino (ZILBERMAN, 1983, p.20)”.
Em uma palavra, os conceitos sobre ela vão alterar profundamente o texto e são muito mais inconstantes que os conceitos relativos aos adultos. A cultura do livro toma decisões sobre ela, e em múltiplos sentidos a inventa ou a aniquila. 
Do quê exatamente estamos falando?
Publicação.
Literatura infanto-juvenil.
Escrita.
Infância.
Literatura Comparada.
Pergunta 7
Leia o texto a seguir:
“Como arte da palavra, esses livros têm fatores de literariedade que renovam a sensibilidade dos leitores por meio da construção de procedimentos que alteram formas habituais da percepção. É por isso que, em se tratando de literatura, o que importa é o modo como tais elementos estão organizados no texto, já que ‘é a dosagem que produz o interesse do leitor’.“
Fonte: FEBA, Berta Lúcia Tagliari. Um olhar sobre teses produzidas acerca da obra de Lygia Bojunga.
Disponível em: http://www.dle.uem.br/conali2013/trabalhos/20t.pdf
Escritores como _____________, ______________ e ilustradores como ___________ escolheram revelar o humano naquilo que tem de conflitante, de escuro, fechado. E fizeram com fineza, sem alvoroço, traçando uma comunicação pessoal com a criança que os lê.
Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
Lygia Bojunga, Luiz Raul Machado e Rui de Oliveira.
Marina Colasanti, Ziraldo e Maurício de Sousa.
Luiz de Oliveira, Mario Quintana e Rui Machado.
Olavo Bilac, Ana Maria Machado e Ligya Bojunga.
Monteiro Lobato, Carlos Jansen e Gabriel Silva.
Pergunta 8
Leia o texto a seguir:
“Compreendemos a poesia como linguagem na sua carga máxima de significado e de reflexão, poesia pensante, mas também ritmo, dança, música, sentimento, emoção, revolução, poesia que tem função social, poesia de caráter humanizador, ético, capaz de mudar o mundo “.Fonte: NEVES, Cynthia Agra de Brito Neves. Poesia na sala de aula: um exercício ético e estético.
Disponível em: http://www2.uefs.br/dla/graduando/n2/n2.21-34.pdf
Para Perissé (2014, p.38), podemos pensar a “Poesia como (...). Poesia como descoberta do óbvio, que está a um palmo do nosso nariz, ou na nossa própria pele! Poesia como antropologia da pele, como história da pele”.
O que ele quis dizer com isto?
Descoberta.
Ideia.
Evidência.
Verdade.
Aprendizado.
Pergunta 9
Leia o texto, a seguir:
“Quando se procura buscar a origem da chamada Literatura Infantil, pode-se perceber sua origem no século XVIII, já que alguns textos como contos de fada já foram adaptados nessa época para atender à educação dos pequenos, textos esses que procuravam transmitir valores morais para sua educação. A segunda metade do século XIX é importante e decisiva para os estudos da literatura para crianças e jovens, pois houve um crescente desenvolvimento dos estudos sobre pedagogia e psicologia voltada para a educação”. Fonte: FILHO, José Nicolau Gregorin. Concepção de infância e literatura infantil. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/linhadagua/article/download/37329/40049/
O conceito de criança invadiu as mentes de pedagogos, pais e de escritores, a partir modernidade. Existem pressupostos que compõem a idealização de infância.
Marque a alternativa que melhor exprime um destes pressupostos:
A infância enquanto uma série de estados de desenvolvimento foi sendo abandonada ao longo do tempo.
A infância vista em uma visão psicologizante, repleta de conceitos advindos do desenvolvimento da psicologia.
A infância sendo um estado alterado, já não visto como inocente, que prescinde de ser preservado.
A infância vista como um estado que nunca poderá ser manipulado pelo adulto para alcançar seu pleno desenvolvimento.
A infância vista como um estado que deve e pode ser manipulado pelo adulto para alcançar seu pleno desenvolvimento.
Pergunta 10
Leia o seguinte texto:
“O Modernismo tem como característica unificadora o desejo de liberdade de criação e expressão, aliados aos ideais nacionalistas, visando, sobretudo, emancipar-se da dependência europeia. Esse anseio de independência inclui: o vocabulário, a sintaxe, a escolha de temas e a maneira de ver o mundo. Ao rejeitarem os padrões estilísticos portugueses, seus criadores cobrem de humor, ironia e paródia as manifestações modernistas, passando a utilizar as expressões coloquiais, próximas do falar brasileiro, promovendo a valorização diferenciada do léxico”. Fonte: MODERNISMO. Disponível em: http://www.nilc.icmc.usp.br/nilc/literatura/modernismo1.htm
O importante momento da história da literatura infanto-juvenil brasileiro, que começou na década de 1920 e foi até meados de década de 1980, foi marcado por ruptura e por um crescimento da literatura dedicada às novas gerações. Tal época foi muito assinalada pela presença de um importante escritor.
Podemos dizer que estamos citando o escritor brasileiro:
Coelho Neto.
Carlos Jansen.
Figueredo Pimentel.
Monteiro Lobato.
Tales de Andrade.