APOL 1, Educação do Campo na Perspectiva da Geografia, Nota 100

Prévia do material em texto

APOL NOTA 100 (não esqueçam de dar um joinha 👍) 
 
Questão 1/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia 
 
Leia o fragmento de texto: 
 
“[...] gente da roça não carece de estudos. Isso é coisa de gente da cidade”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia 
Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 26. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do 
campo, educação popular e a geografia, assianale a alternativa que descreve a 
missão do ruralismo pedagógico: 
 A Resolver o problema do crescimento das cidades e fixar o homem do campo em sua terra. 
 
 B Igualar a qualidade o ensino rural ao ensino urbano. 
 C Desenvolver uma metodologia adequada as crianças que vivem no campo para desenvolvam o seu potencial. 
 D Levar educação de qualidade na área rural de todo o país. 
 E Criar condições adequadas de aprendizagem para todos que vivem no campo em todos os níveis de ensino. 
 
Questão 2/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia 
 
Leia o fragmento de texto: 
 
"[...] acrescentar que a expulsão do camponês da terra deu origem a uma massa de 
mão de obra que não encontrava na cidade alternativa de trabalho e continuava no 
campo [...]". 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia 
Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 31. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do 
campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta a 
definição de boia-fria: 
 A São trabalhadores rurais que não possuem terra para sua subsistência e vendem sua força de trabalho aos latifundiários. 
 
 B São trabalhadores da área rural contratados por tempo indeterminado, com carteira assinada e todos os direitos 
trabalhistas reconhecidos. 
 C São trabalhadores que não possuem experiência com o trabalho na área rural. 
 D São trabalhadores contratados temporariamente para prestar serviços em empresas que tem sua sede na área urbana do 
município. 
 E São trabalhadores que residem na área rural do município e todos os dias se deslocam para trabalhar no campo. 
 
 
 
Questão 3/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia 
 
Leia o trecho de texto: 
 
“[...] trata-se de um contexto simplista de discussões que permeavam a educação 
rural, em que os sujeitos do campo praticamente não eram considerados nem 
ouvidos”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia 
Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 40. 
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do 
campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que descreva os 
dois polos na educação rural: 
 A Primeiro polo defendia a educação a elite rural e o Segundo polo defendia a educação para todos. 
 B Primeiro polo defendia a educação profissional e o Segundo polo defendia a educação no campo igual a educação da zona urbana. 
 C Primeiro polo defendia a educação em todos os níveis e o Segundo polo defendia apenas alfabetização para o campo. 
 D Primeiro polo defendia a educação primária e o Segundo polo defendia educação rural voltada para os ensinamentos no campo. 
 E Primeiro polo era favorável a uma educação tradicional e conservadora e o Segundo polo defendia uma educação crítica. 
 
Questão 4/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia 
 
Leia o trecho de texto: 
 
“[...] o Ministério da Agricultura materializou duas instituições para fixar o 
trabalhador nacional no campo. Eram elas: aprendizados agrícolas (AAs) e 
patronatos agrícolas (PAs) [...]”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia 
Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 38. 
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do 
campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta a 
descrição dos patronatos agrícolas: 
 A Tinha a intenção de educar e orientar jovens cuja família apresentasse problemas financeiros, trabalha com jovens de 7 a 
17 anos. 
 B Tinha a intenção de erradicar o analfabetismo entre os jovens que residiam na área rural. 
 C Tinha como intenção orientar os jovens para o trabalho em indústrias, tirando, portanto, esses jovens da área rural. 
 D Tinha a intenção de fixar os jovens acima dos 12 anos na área rural e erradicar o analfabetismo do campo. 
 E Tinha a intenção de prevenir doenças em centros urbanos, destinado a jovens órfãos de 10 a 16 anos, que eram habilitados 
a trabalhar. 
 
 
 
Questão 4/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia 
 
Leia o trecho de texto: 
 
“[...] o Ministério da Agricultura materializou duas instituições para fixar o 
trabalhador nacional no campo. Eram elas: aprendizados agrícolas (AAs) e 
patronatos agrícolas (PAs) [...]”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia 
Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 38. 
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do 
campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta a 
descrição dos patronatos agrícolas: 
 A Tinha a intenção de educar e orientar jovens cuja família apresentasse problemas financeiros, trabalha com jovens de 7 a 
17 anos. 
 B Tinha a intenção de erradicar o analfabetismo entre os jovens que residiam na área rural. 
 C Tinha como intenção orientar os jovens para o trabalho em indústrias, tirando, portanto, esses jovens da área rural. 
 D Tinha a intenção de fixar os jovens acima dos 12 anos na área rural e erradicar o analfabetismo do campo. 
 E Tinha a intenção de prevenir doenças em centros urbanos, destinado a jovens órfãos de 10 a 16 anos, que eram habilitados 
a trabalhar. 
 
Questão 5/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia 
 
Leia o trecho de texto: 
 
“Nos anos 50, a emergência de ligas camponesas, de 'associações', de uniões 
trouxeram à cena política a luta dos trabalhadores rurais, que impuseram seu 
reconhecimento à sociedade”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia 
Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 51. 
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do 
campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta 
uma das primeiras iniciativas de movimentos sociais que promoveram a reforma 
agrária no país: 
 A MEB – Movimento de Educação de Base. 
 B Comissão Pastoral da Terra. 
 C MST – Movimento dos Sem Terra. 
 D Ligas camponesas. 
 E PNDR – Plano Nacional de Desenvolvimento Rural. 
 
Questão 6/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia 
 
Leia o trecho de texto: 
 
“[...] a partir de 1942, diversas ações provenientes de acordos técnicos [...] 
entraram no Brasil. Entre eles estavam [...] o acordo de Cooperação Educacional 
[...]”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia 
Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 45. 
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do 
campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta o 
país que teve participação em diversos acordos: 
 A Inglaterra. 
 B China. 
 C Estados Unidos. 
 D França. 
 E Japão. 
 
Questão 7/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia 
 
Leia o trecho de texto: 
 
“[...] oMinistério da Agricultura materializou duas instituições para fixar o 
trabalhador nacional no campo. Eram elas: aprendizados agrícolas (AAs) e 
patronatos agrícolas (PAs) [...]”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia 
Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 38. 
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do 
campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta a 
descrição dos aprendizados agrícolas (AAs): 
 A Curso de dois anos sobre métodos de produção com o solo, criação animal, noções de higiene, para filhos de agricultores de 
14 a 18 anos. 
 
 B Cursos rápidos para filhos de agricultores cadastrados com antecedência. 
 C Visitas de profissionais como: agrônomos e veterinários em pequenas propriedades para orientar os pequenos produtores 
rurais. 
 D Curso oferecido para órfãos com objetivo de habilitar esses jovens a trabalhar com cafeicultura e fruticultura, além de noções 
de higiene e boas maneiras. 
 E Cursos destinado as mulheres do campo, com intuito de aumentar a renda no campo, transformando a produção da 
propriedade em produtos com maior valor agregado. 
 
Questão 8/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia 
 
Leia a fragmento do texto: 
 
“[...] após a Primeira Guerra Mundial, houve uma transferência de capitais da 
agricultura para a [...]. O país contava com vastos cafezais na região de São Paulo, 
'[...] na crise mundial irá afetar seriamente as estruturas econômicas 
dependentes'“. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia 
Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 31. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do 
campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta o 
principal motivo para o movimento migratório do campo para os grandes centros 
urbanos: 
 A Distribuição de terras. 
 B Modernização da indústria e da agricultura. 
 C Oportunidades nos centros urbanos para pessoas com experiência na agricultura. 
 D Incentivos do governo. 
 E Formação das primeiras indústrias. 
 
Questão 9/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia 
 
Leia o trecho do texto: 
 
“É interessante pautar essa discussão, pois ela traz, em seu bojo, o caráter 
assistencialista de preparação da mão de obra para atender a um modelo de 
produção capitalista que se estruturava no Brasil”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia 
Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 46. 
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do 
campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta os 
subprogramas da Comissão Brasileiro-Americana de Educação das Populações 
Rurais: 
 A As comunidades integradoras, os encontros de jovens e feiras rurais. 
 B Comunidade das rendeiras, comunidade de pescadores e escola para todos. 
 C Os centros de treinamento; os clubes agrícolas escolares e as semanas ruralistas. 
 
 D Alfabetização para todos, clubes do interior e as semanas de educação do campo. 
 E Associação de troca de experiência no campo, encontro de crianças e adolescentes no campo e comunidade pela 
comunidade. 
 
Questão 10/10 - Educação do Campo na Perspectiva da 
Geografia 
 
Leia o fragmento de texto: 
 
“A questão agrária no Brasil tem uma relação ontológica com seu 
desenvolvimento como país [...]”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia 
Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 25. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do 
campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que descreve as 
matrizes culturais vinculadas a nossa questão agrária: 
 A Latifúndio e trabalho escravo. 
 B Minifúndios e trabalho assalariado. 
 C Latifúndio e trabalho assalariado. 
 D Latifúndio e minifúndio. 
 E Trabalho escravo e trabalho assalariado.