APOL 1 - EDUCAÇÃO DO CAMPO NA PERSPECTIVA DA GEOGRAFIA NOTA 100 (10 QUESTÕES)

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APOL EDUCAÇÃO DO CAMPO NA PERSPECTIVA DA GEOGRAFIA – NOTA 100 (10 QUESTÕES).
1. Leia o fragmento de texto:
“A questão agrária no Brasil tem uma relação ontológica com seu desenvolvimento como país [...]”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 25.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que descreve as matrizes culturais vinculadas a nossa questão agrária:
Nota: 10.0
(A) Latifúndio e trabalho escravo.
Você acertou!
(B) Minifúndios e trabalho assalariado.
(C) Latifúndio e trabalho assalariado.
(D) Latifúndio e minifúndio.
(E) Trabalho escravo e trabalho assalariado.
2. Leia o trecho de texto:
“[...] também afirma que as décadas de 1960 e 1970 foram de proliferação de programas para o meio rural. [...] alguns que tem relação direta com a educação rural: [...] (Incra), [...] (Mobral); [...] (Senar); [...] (PND)”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 52.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta o principal objetivo do Mobral:
Nota: 10.0
(A) O crescimento do número de crianças na escola.
(B) Melhorar a educação aplicando um conhecimento prático para os alunos mais velhos.
(C) Melhorar a educação no campo e na cidade.
(D) Acabar com o analfabetismo.
Você acertou!
(E) Desenvolver um ensino profissionalizante, na área do ensino agrícola. 
3. Leia o trecho de texto:
“[...] trata-se de um contexto simplista de discussões que permeavam a educação rural, em que os sujeitos do campo praticamente não eram considerados nem ouvidos”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 40.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que descreva os dois polos na educação rural:
Nota: 10.0
(A) Primeiro polo defendia a educação a elite rural e o Segundo polo defendia a educação para todos.
(B) Primeiro polo defendia a educação profissional e o Segundo polo defendia a educação no campo igual a educação da zona urbana.
Você acertou!
(C) Primeiro polo defendia a educação em todos os níveis e o Segundo polo defendia apenas alfabetização para o campo.
(D) Primeiro polo defendia a educação primária e o Segundo polo defendia educação rural voltada para os ensinamentos no campo.
(E) Primeiro polo era favorável a uma educação tradicional e conservadora e o Segundo polo defendia uma educação crítica.
4. Leia o trecho de texto:
“[...] o Ministério da Agricultura materializou duas instituições para fixar o trabalhador nacional no campo. Eram elas: aprendizados agrícolas (AAs) e patronatos agrícolas (PAs) [...]”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 38.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta a descrição dos patronatos agrícolas:
Nota: 10.0
(A) Tinha a intenção de educar e orientar jovens cuja família apresentasse problemas financeiros, trabalha com jovens de 7 a 17 anos.
(B) Tinha a intenção de erradicar o analfabetismo entre os jovens que residiam na área rural.
(C) Tinha como intenção orientar os jovens para o trabalho em indústrias, tirando, portanto, esses jovens da área rural.
(D) Tinha a intenção de fixar os jovens acima dos 12 anos na área rural e erradicar o analfabetismo do campo.
(E) Tinha a intenção de prevenir doenças em centros urbanos, destinado a jovens órfãos de 10 a 16 anos, que eram habilitados a trabalhar.
Você acertou!
5. Leia o trecho do texto:
“É interessante pautar essa discussão, pois ela traz, em seu bojo, o caráter assistencialista de preparação da mão de obra para atender a um modelo de produção capitalista que se estruturava no Brasil”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 46.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta os subprogramas da Comissão Brasileiro-Americana de Educação das Populações Rurais:
Nota: 10.0
(A) As comunidades integradoras, os encontros de jovens e feiras rurais.
(B) Comunidade das rendeiras, comunidade de pescadores e escola para todos.
(C) Os centros de treinamento; os clubes agrícolas escolares e as semanas ruralistas.
Você acertou! 
(D) Alfabetização para todos, clubes do interior e as semanas de educação do campo.
(E) Associação de troca de experiência no campo, encontro de crianças e adolescentes no campo e comunidade pela comunidade.
6. Leia o trecho de texto:
“[...] o Ministério da Agricultura materializou duas instituições para fixar o trabalhador nacional no campo. Eram elas: aprendizados agrícolas (AAs) e patronatos agrícolas (PAs) [...]”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 38.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta a descrição dos aprendizados agrícolas (AAs):
Nota: 10.0
(A) Curso de dois anos sobre métodos de produção com o solo, criação animal, noções de higiene, para filhos de agricultores de 14 a 18 anos.
Você acertou!
(B) Cursos rápidos para filhos de agricultores cadastrados com antecedência.
(C) Visitas de profissionais como: agrônomos e veterinários em pequenas propriedades para orientar os pequenos produtores rurais.
(D) Curso oferecido para órfãos com objetivo de habilitar esses jovens a trabalhar com cafeicultura e fruticultura, além de noções de higiene e boas maneiras.
(E) Cursos destinado as mulheres do campo, com intuito de aumentar a renda no campo, transformando a produção da propriedade em produtos com maior valor agregado.
7. Leia o trecho de texto:
“Nos anos 50, a emergência de ligas camponesas, de 'associações', de uniões trouxeram à cena política a luta dos trabalhadores rurais, que impuseram seu reconhecimento à sociedade”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 51.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta uma das primeiras iniciativas de movimentos sociais que promoveram a reforma agrária no país:
Nota: 10.0
(A) MEB – Movimento de Educação de Base.
(B) Comissão Pastoral da Terra.
(C) MST – Movimento dos Sem Terra.
(D) Ligas camponesas.
Você acertou!
(E) PNDR – Plano Nacional de Desenvolvimento Rural.
8. Leia a fragmento do texto:
“[...] após a Primeira Guerra Mundial, houve uma transferência de capitais da agricultura para a [...]. O país contava com vastos cafezais na região de São Paulo, '[...] na crise mundial irá afetar seriamente as estruturas econômicas dependentes'“.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I.Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 31.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta o principal motivo para o movimento migratório do campo para os grandes centros urbanos:
Nota: 10.0
(A) Distribuição de terras.
(B) Modernização da indústria e da agricultura.
(C) Oportunidades nos centros urbanos para pessoas com experiência na agricultura.
(D) Incentivos do governo.
(E) Formação das primeiras indústrias.
Você acertou!
9. Leia o fragmento de texto:
“[...] gente da roça não carece de estudos. Isso é coisa de gente da cidade”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 26.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assianale a alternativa que descreve a missão do ruralismo pedagógico:
Nota: 10.0
(A) Resolver o problema do crescimento das cidades e fixar o homem do campo em sua terra.
Você acertou!
(B) Igualar a qualidade o ensino rural ao ensino urbano.
(C) Desenvolver uma metodologia adequada as crianças que vivem no campo para desenvolvam o seu potencial.
(D) Levar educação de qualidade na área rural de todo o país.
(E) Criar condições adequadas de aprendizagem para todos que vivem no campo em todos os níveis de ensino.
10. Leia o trecho de texto:
“[...] a partir de 1942, diversas ações provenientes de acordos técnicos [...] entraram no Brasil. Entre eles estavam [...] o acordo de Cooperação Educacional [...]”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 45.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta o país que teve participação em diversos acordos:
Nota: 10.0
(A) Inglaterra.
(B) China.
(C) Estados Unidos.
Você acertou!
(D) França.
(E) Japão.