EDUCAÇÃO DO CAMPO NA PERSPECTIVA DA GEOGRAFIA - Apol 2 Nota 100

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Questão 1/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia a passagem do texto:
“A CNER foi o resultado de uma provocação da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), no pós-guerra, aos países subdesenvolvidos, sinalizando com a educação popular de alfabetização”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 146.
Considerando a passagem do texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta o significado correto do CNER, proposto pelo Governo federal:
Nota: 10.0
	
	A
	Campanha Nacional de Educação Rural.
Você acertou!
Comentário: “A origem desse movimento não era das classes populares, mas de uma iniciativa estatal pela qual o Governo federal lançava a Campanha Nacional de Educação Rural (CNER) e, por meio de missões rurais, pretendia realizar uma educação comunitária" (Livro-base, p.151). 
	
	B
	Cooperativa Nacional para a Educação Rural.
	
	C
	Comunidade Nativa e Educação Rural.
	
	D
	Comunidade Nacional pela Educação Rural.
	
	E
	Cooperativa Nacionalizada pela Educação Rural.
Questão 2/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o fragmento do texto:
“[...] isso nos leva ao ponto de partida, ou seja, à realidade concreta em que estamos trabalhando [...]“.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 162.
Considerando o fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, identifique a alternativa que apresenta as duas características no trabalho do profissional no interior da instituição escolar:
Nota: 10.0
	
	A
	Trabalho coletivo e libertador.
	
	B
	Trabalho comunitário e acadêmico.
	
	C
	Trabalho eficiente e agregador.
	
	D
	Trabalho competente e contente.
Você acertou!
Comentário: “A essa ideia, Freire acrescenta que há uma 'característica dupla no trabalho do/a profissional no interior da instituição escolar. É um trabalho sério, é trabalho competente; é também um trabalho contente, pois se conduz por caminhos de satisfação'" (Livro-base, p.162).
	
	E
	Trabalho individual e científico.
Questão 3/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia a passagem do texto:
“Inegavelmente, a educação popular de matriz freireana, no caso brasileiro, foi o processo que, a partir dos anos 1960, desencadeou outra proposta de educação [...]”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 146.
Considerando a passagem do texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta o que a educação popular proposta por Paulo Freire combatia:
Nota: 10.0
	
	A
	A educação oferecida pelo estado.
Você acertou!
Comentário: “Combatia-se frontalmente a educação oferecida pelo Estado, que, como não difere de hoje, era uma proposta educacional a serviço dos interesses hegemônicos da ordem do capital [...]” (Livro-base, p. 147). 
	
	B
	A educação popular.
	
	C
	A educação rural.
	
	D
	A educação do campo.
	
	E
	A educação oferecida por instituições privadas.
Questão 4/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o fragmento do texto:
“A ampliação dessas 'educações' coloca o educador, envolvido em movimentos populares com um novo compromisso: “a luta em nome de ações político-pedagógico-cartográficas cuja escrita não se traduz [...]“.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 148.
Considerando o fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, identifique a alternativa que apresenta a palavra-chave da educação popular:
Nota: 10.0
	
	A
	Região.
	
	B
	Comunidade.
	
	C
	Aprendizado.
	
	D
	Território.
Você acertou!
Comentário: “Com o surgimento das outras 'educações já referidas, a cultura que era a palavra-chave da educação popular, ganhou um termo que se sobrepõe ou soma-se a ela: o território'” (Livro-base, p.148).
	
	E
	Conhecimento.
Questão 5/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
 
Leia o fragmento do texto:
“Recebiam o apoio do Ministério da Educação e Cultura (MEC) e fundamentavam-se em uma realidade externa à realidade brasileira [...]“.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 180.
Considerando o fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, identifique a alternativa que apresenta o país que exerceu grande influência até os anos 1970 na educação rural:
Nota: 10.0
	
	A
	França.
	
	B
	Inglaterra.
	
	C
	Portugal.
	
	D
	Estado Unidos.
Você acertou!
Comentário: “ De acordo com Ribeiro (2010), todas as experiências e tentativas de repensar a educação rural estiveram, até os anos 1970, só a influência norte-americana” (Livro-base, p. 180).
	
	E
	Alemanha.
Questão 6/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o trecho do texto:
“Ao reconhecer o processo histórico de exclusão dos sujeitos campesinos, institui uma proposta de ação coletiva e assume a educação como um instrumento de luta pela transformação de suas realidades.“
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p.142.
Considerando o trecho do texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, identifique a alternativa que apresenta como a educação do campo se organiza:
Nota: 10.0
	
	A
	Se organiza através das diretrizes educacionais firmadas pela comunidade e os professores.
	
	B
	Se organiza através da participação da comunidade em discussão e conferências organizadas pelo poder público.
	
	C
	Se organiza a partir de discussão em conferências, além das políticas públicas e os movimentos sociais.
Você acertou!
Comentário: “[...] podemos dizer que a educação do campo se organiza e se institui a partir das discussões em conferências nos âmbitos locais e nacional, bem como das representações de movimentos sociais, das quais emanam diretrizes e propostas de políticas públicas” (Livro-base, p. 143).
	
	D
	Se organiza a partir de movimentos da comunidade escolar, com a participação de pais e mestres.
	
	E
	Se organiza com a participação da sociedade cível, o poder público e a gestão escolar.
Questão 7/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o fragmento do texto:
“[...] tornando-se referência para a construção de políticas de educação do campo. Sua intencionalidade foi a construção de práticas educativas de transformação da realidade do campo, [...]“.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 168.
Considerando o fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, identifique a alternativa que apresenta quando e onde a expressão educação do campo surgiu:
Nota: 10.0
	
	A
	1990, na Conferência Nacional por uma Educação Básica de Qualidade na Área Rural.
	
	B
	1998, na Conferência por uma Educação de qualidade e inclusiva.
	
	C
	2000, Conferência Nacional pelaEducação.
	
	D
	2002, na I Conferência Nacional por uma Educação Básica do Campo.
Você acertou!
Comentário: “[...] A expressão educação do campo surgiu no ano de 2002, na I Conferência Nacional por uma Educação Básica do Campo, [...]" (Livro-base, p. 167).
	
	E
	2004, na II Conferência Nacional por uma Educação Básica do Campo.
Questão 8/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o fragmento do texto:
“Essa atividade também pretende ir além da sala de aula, ou seja, procura trabalhar na 'busca de alternativas de realizar-se em todas as situações práticas críticas ente agentes educadores comprometidos [...]'“.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 144.
Considerando o fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, identifique a alternativa que apresenta o propósito da educação popular:
Nota: 10.0
	
	A
	Fundar um novo método de trabalho que prepara mão de obra qualificada para o crescimento da demanda nas cidades.
	
	B
	Fundar um novo método de trabalho que lança uma educação voltada para o mercado de trabalho interno.
	
	C
	Fundar um novo método de trabalho que prepara jovens da área rural para realizar atividades diferenciadas.
	
	D
	Fundar um novo método de trabalho para aumentar o interesse dos jovens a continuar os estudos.
	
	E
	Fundar um novo método de trabalho que busca a criação de uma educação libertadora por meio do trabalho do e com o povo.
Você acertou!
Comentário: “Além disso, busca a criação de uma educação libertadora por meio do trabalho do e com o povo” (Livro-base, p.162).
Questão 9/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o fragmento do texto:
“Tanto a educação do campo quanto a educação popular tem a organização de suas propostas pedagógico-políticas realizadas por educadores e militantes eruditos, que se propõem a trabalhar com o povo”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 144.
Considerando o fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta como se vê os educadores na educação do campo:
Nota: 10.0
	
	A
	Sujeitos ativos na transformação da escola e com pouco interesse no ensino aprendizado da educação do campo.
	
	B
	Sujeitos transformadores da educação do campo em educação urbana e pouco ativos nas questões relacionadas com a população.
	
	C
	Sujeitos neutros nas questões político-pedagógicas e com participação ativa no protagonismo da educação.
	
	D
	Sujeitos passivos da transformação da escola e replicadores do material didático fornecido pelo governo.
	
	E
	Sujeitos fundamentais da formulação pedagógica e das transformações da escola.
Você acertou!
Comentário: “A educação do campo entende que “os educadores são considerados sujeitos fundamentais da formação pedagógica e das transformações da escola” (Livro-base, p.144).
Questão 10/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o fragmento do texto:
“Como conceito em construção, a educação do campo, sem se descolar do movimento específico da realidade que a produziu, já pode configurar-se como uma categoria de análise de situação ou de práticas [...]“.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 141.
Considerando o fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, identifique a alternativa que apresenta no que se constitui a luta da educação do campo:
Nota: 10.0
	
	A
	Uma luta histórica e individual.
	
	B
	Uma luta solitária e antiga.
	
	C
	Uma luta material e sucinta.
	
	D
	Uma luta social e política.
Você acertou!
Comentário: “ a educação do campo constitui-se, assim, como uma luta social e política, por meio das representações dos movimentos sociais e ligados ao campo” (Livro-base, p.142).
	
	E
	Uma luta atípica e material.