Pcc de Psicologia e Desenvolvimento da Aprendizagem

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
Prática como Componente Curricular (PCC) 
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DE BEBÊS, CRIANÇAS, 
ADOLESCENTES E/OU JOVENS. 
 
 
 
 
 
 
Professor: Roseli Cantalogo Couto 
Curso: Licenciatura em Matemática 
Aluno(a): Marina de Sousa Ribeiro 
Matrícula: 201901035204 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro – RJ 
18 de Abril de 2020 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
MARINA DE SOUSA RIBEIRO 
 
 
Relatório apresentado da disciplina Psicologia 
do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
do curso de Matemática como 
pré-requisito de aprovação 
Prof(a): Roseli Cantalogo Couto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro - RJ 
18 de Abril de 2020 
OBJETIVOS 
• Identificar as características do desenvolvimento físico motor, afetivo emocional, 
intelectual, moral ou social. 
• Desenvolver um relatório sobre a observação realizada para entender como essas 
características influenciam o desenvolvimento da aprendizagem. 
• Relacionar teoria e prática para entender os fenômenos observados e para a escrita 
do relatório. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
O presente relatório tem como objetivo descrever o comportamento de uma criança de Alex, o 
qual tem seis anos e está no primeiro ano do ensino infantil. Ele mora apenas com sua mãe, 
pois seus pais são divorciados. Para a observação, levei em consideração aspectos 
psicossocial, biossocial e cognitivo de Alex. 
 
 
 
 
 
 
DADOS DA OBSERVAÇÃO 
Sujeito: Alex 
Idade: 6 anos 
Data: 17 de Abril de 2020 
Início: 08:00 a.m 
Término: 16:00 p.m 
Local da Observação: Residência 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Primeira Observação 
A primeira observação foi feita em sua residência. Ele costumava acordar as 06:00 para ir a 
escola, porém devido a pandemia de Corona Virus, sem aulas presenciais passou a acordar as 
08:00. Sem muito carinhoso, ao acordar vai logo desejar bom dia a sua mãe, que normalmente 
já está preparando o café da manhã. 
Logo após, sozinho, ele escolhe a roupa que irá vestir e escova os dentes. Em seguida, vai 
para a sala (Seu local preferido da casa) assistir televisão por uma hora, tempo pré-
estabelecido por sua mãe. Como os horários já são organizados, às 10:30 ele tomou suco de 
manga, seu sabor predileto então foi brincar com seus brinquedos favoritos: os bonecos da 
Marvel. 
 
 
Segunda Observação 
A segunda observação foi feita no horário do almoço. Alex almoçou macarrão, ovo cozido, 
feijão, cenoura e brócolis (segundo ele, não pode faltar). Depois do almoço, ele sempre ajuda 
a tirar a louça da mesa, com ele está em fase de aprendizagem, com o auxílio de um 
banquinho, para que ele possa alcançar a pia, auxilia sua mãe na lavagem da louça. 
 
 
 
Terceira Observação 
A terceira observação foi realizada a tarde. Ele com a ajuda de sua mãe foram fazer as 
atividades escolares. As três horas, os dois foram preparar o lanche da tarde: pão de queijo e 
suco de laranja, beterraba e cenoura. Achou diferente, pois nunca havia provado, de começo 
não quis experimentar mas sua mãe explicou a importância e a riqueza de nutrientes que o 
suco tinha e então ele provou e aprovou. Logo, ligou para seu pai e seus avós para contar a 
novidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
I. DESENVOLVIMENTO FÍSICO-MOTOR 
Alex é uma criança saudável, sua altura é 1,37 m, mais alto do que a média da altura 
de crianças da mesma idade, pele clara, olhos castanhos e cabelos lisos. Possui um 
desempenho físico-motor ótimo, realiza muitas tarefas sozinho como se vestir e 
arrumar os brinquedos. Retira as louças da mesa com firmeza e em brincadeiras em 
que se exige concentração como jogos de montar, tem um bom desempenho. 
 
 
II. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
Alex se mostra concentrado das atividades. Ao assistir, por exemplo, ele lembra 
personagens e cenários com facilidade e se alguém lhe conta uma história ele é capaz 
de reproduzir detalhadamente. Desde bem pequeno, foi perceptível nele a facilidade 
em aprender inglês, assistindo a clipes musicais e desenhos, fazendo com que na 
escola ele fique a frente de outros colegas. 
 
 
III. DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL 
Alex apresenta um bom relacionamento com os pais (guarda compartilhada), avós, 
tios e primos. Devido a pandemia, para manter o contato com os familiares está 
sempre ligando para contar o que tem feito, o que aprendeu de novo. Fala muito de 
seus avós que moram no Ceará, que lembra-os quando foi visitá-los quando tinha 3 
anos e que tem muitas saudades do sítio, alimentar as galinhas com a vovó e ver o 
vovô cuidando das vacas e ir tomar banho de rio com os primos e tios. 
 
 
IV. DESENVOLVIMENTO SOCIAL 
É uma criança atenciosa com funcionários do condomínio e da escola, respeita colegas 
e professores e consegue se dar bem com crianças de faixa etária diferente da sua. Tem 
facilidade de fazer novas amizades. Se relaciona bem em restaurantes, na padaria, os 
vizinhos adoram ele pela simpatia e espontaneidade com que ele trata-os. 
 
 
 
 
 
VISÃO PANORÂMICA DA OBSERVAÇÃO COM AS TEORIAS DE 
DESENVOLVIMENTO 
 
• Teoria Psicanalítica de Sigmund Freud 
 Freud propôs três partes da personalidade: o id, que é a fonte da libido; o ego, um 
elemento muito mais consciente, o “executivo” da personalidade; e o superego que é o 
centro da consciência e da moralidade, uma vez que ele incorpora normas e censuras 
da família e da sociedade. Em sua teoria, essas três partes não estão todas presentes no 
nascimento. O bebê e a criança pequena são totalmente id - instinto e desejo, sem 
influência repressora do ego ou do superego. O ego começa a se desenvolver nas 
idades de 2 a aproximadamente 4 ou 5 anos, quando a criança aprende a adaptar suas 
estratégias de gratificação instantânea. Finalmente, o superego começa a se 
desenvolver exatamente antes da idade escolar, quando a criança incorpora os valores 
e as tradições culturais dos pais. Ele acreditava que os estágios do desenvolvimento da 
personalidade eram fortemente influenciados pelo amadurecimento. Em cada um dos 
cinco estágios psicossexuais de Freud : oral, anal, fálico, de latência e genital, os 
estágios do desenvolvimento da personalidade. 
Segundo estudado, Alex se encontra no estágio de latência, que é quando surge os 
mecanismos de defesa, que surgem para o proteger contra os impulsos ou afetos 
que trazem os conflitos. Com função de proteção, esses mecanismos buscam 
estabilidade emocional, quando por exemplo, Alex quando sentiu dentro de si a 
separação dos pais, foi preciso o uso adequado desses mecanismos para evitar 
distúrbios psicológicos e se encontrar seguro e amado pelos pais. 
 
 
• Teoria de Erik Erikson 
Os estágios que Erikson propôs, estágios psicossociais, são influenciados muito menos 
pelo adurecimento neurológico e muito mais por demandas culturais comuns para 
crianças de uma determinada idade, tal como as exigências de que uma criança esteja 
treinada no banheiro por volta dos 2 anos e de que aprenda habilidades escolares nas 
idades de 6 anos ou 7 anos. Na visão de Erikson, toda criança passa por uma sequência 
fixa de tarefas, cada uma centrada no desenvolvimento de uma determinada faceta da 
identidade. De acordo com Bee e Boyd (2011), a Teoria Eriksoniana do 
desenvolvimento humano é dividida em oito fases (estágios) mas com algumas 
características peculiares: 1) O ego é o foco. Erikson reconhece o grande valor da 
infância sem desvalorizar as demais como adolescência, idade adulta e velhice; 2) Em 
cada um dos oito estágios o ego passa por uma crise. O desfecho da crise pode ser 
positivo com um ego mais forte e estável, ou negativo com um ego mais fragilizado; 
3)Ocorre a reformulação e reestruturação da personalidade após cada crise do ego; 4) 
As crises do ego servem para fortificá-loou fragilizá-lo, dependendo do desfecho. 
De acordo com a teoria de Erik, Alex se encontra em Atividade versus Inferioridade, 
onde ele absorve todas as habilidades normais culturais básicas, inclusive habilidades 
escolares e uso de instrumentos. Isso explica as habilidades por exemplo, que Alex tem 
em resolver atividades escolares e no inglês, conhecendo a cultura e gostando de 
músicas, faz com que ele se destaque entre os demais. 
 
 
• Teoria Cognitivo-Desenvolvimental de Jean Piaget 
As observações detalhadas de Piaget sobre mudanças sistemáticas no pensamento das 
crianças levou-o a diversas suposições, a mais central das quais diz que é da natureza do 
organismo humano adaptar-se ao seu ambiente. Esse é um processo ativo. Ao contrário de 
muitos teóricos, Piaget não pensava que o ambiente molda a criança. Antes a criança (como o 
adulto) busca ativamente entender seu ambiente. No processo, ela explora, manipula e 
examina objetos e pessoas em seu mundo. Piaget acreditava que virtualmente todos os bebês 
começam com as habilidades e estratégias incorporadas, e visto que os ambientes que as 
crianças encontram são altamente semelhantes em aspectos importantes, ele acreditava que os 
estágios pelos quais o pensamento das crianças passa também são semelhantes. Piaget propôs 
uma sequência fixa de 4 estágios principais, cada um originando-se daquele que o precedeu, e 
cada um consistindo de um sistema ou uma organização mais ou menos completa de 
conceitos, estratégias e suposições. 
Quanto à essas fases, Alex encontra-se na fase pré-operacional, de 2 a 7 anos. Durante 
essa fase, as crianças desenvolvem a imaginação e a memória, capazes de entender o que 
faz parte do passado e futuro e interpretam coisas simbolicamente. Isso explica a 
lembrança que Alex tem do sítio no interior do Ceará, da saudade que tem das 
brincadeiras com os primos e da companhia de seus avós. 
 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSÃO 
A partir deste relatório, foi possível perceber de fora mais ampla a importância de se estudar 
sobre desenvolvimento humano, do nascimento até a terceira idade, pois cada faixa etária tem 
sua forma de compreender e se comportar diante da sociedade. Portanto, é necessário que o 
professor esteja sempre dando a importância devida, atualizando e estudando formas de 
ensinar e haja harmonia dentro e fora da sala de aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
CARRARO, PATRÍCIA ROSSI-livro didático psicologia do desenvolvimento da 
aprendizagem1ºEdição,SESES,Rio de Janeiro,2015 
 
ESCOLA, Equipe Brasil. "Psicologia do Desenvolvimento"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologia-do-desenvolvimento.htm. Acesso em 19 
de abril de 2020. 
 
MÁRCIA, REGINA TERRA. O Desenvolvimento Humano na Teoria de Piaget. Disponível 
em: <https://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm> Acesso em: 19 
de abril de 2019. 
https://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm