PCC DA APRENDIZAGEM DO DESENVOLVIMENTO DO CONTROLE MOTOR

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
JOSÉ FERREIRA DOS SANTOS FILHO 
PROFESSORA:ELIZANDRA GONCALVES FERREIRA 
 
 
 
 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
 
 
 
Proposta de Prática como Componente Curricular (PCC) 
 
Reconhecer na criança observada os aspectos do desenvolvimento 
físico-motor, intelectual, afetivo-emocional e social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
OUTUBRO/2020 
ARACAJÚ-SE 
 
 
 
 OBJETIVOS: 
• Reconhecer na criança observada os aspectos do desenvolvimento 
físico-motor, intelectual, afetivo-emocional e social. 
 
• Construir uma análise crítica das observações realizadas com base nas 
diferentes teorias do desenvolvimento e da aprendizagem. 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
Este relatório tem como finalidade apresentar a Proposta de Prática como 
componente Curricular, realizada na unidade de ensino: Escola Municipal Menino Jesus 
de Praga. 
A escola atende a Educação Infantil e o Ensino Fundamental do 1º ao 4º ano. 
A criança observada/ entrevistada chama-se: Maria Luisa dos Santos Canuto, 
estudante da Creche na Educação Infantil. 
A Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem tem como finalidade: 
observar, descrever e explicar as principais mudanças vividas pela criança durante seu 
desenvolvimento. 
Na Atividade Prática, foi abordada uma caracterização da criança em idade 
escolar, levando a possibilidade ao pesquisador de maior compreensão de cada etapa do 
desenvolvimento, sendo elas: aspectos físico-motor, intelectual, afetivo-emocional e 
social. 
As diversas teorias do desenvolvimento buscaram demonstrar, sob perspectivas 
diferentes, os processos do desenvolvimento e as possíveis variações de acordo com a 
interferência de questões emocionais, sociais e culturais. 
A metodologia do trabalho foi por meio de pesquisa baseada na observação da 
criança, uma menina de 03 anos de idade, diante da situação atual do país, em isolamento 
domiciliar devido à quarentena do COVID-19, não foi possível relatar a criança em seu 
espaço escolar de ensino básico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 
Sujeito da Observação: Maria Luisa dos Santos Canuto 
 
Idade: 3 anos 
 
Datas: 22, 23 e 24 de junho de 2020 
 
Início: 09:00hs 
 
Término: 12:00hs 
 
Escola e Escolaridade: Escola Municipal Menino Jesus de Praga- Educação Infantil 
 
Local de Observação: na residência em que convive com seus familiares. 
 
 
 
Primeiro dia de observação- 22.06.2020: 
 
Maria Luisa é uma criança ativa e feliz, mora na residência com seus pais e irmãos, 
tem a rotina de acordar cedo e ir acordar seu pai para dar bom dia e brincar, com suas 
bonecas e panelinhas, enquanto aguarda sua mãe fazer seu café da manhã. Logo após 
terminar o café da manhã, ela já pede que ligue a televisão para assistir seus programas 
e desenhos favoritos. Em seguida, com a ajuda de sua mãe, ela faz as tarefas que foram 
enviadas pela escola, para serem feitas durante o período do isolamento social, na qual 
sua escola está fechada. 
Maria Luisa gosta muito de pintar usando lápis de cores e depois mostrar como 
ficou para seus irmãos. Após terminar a tarefa e a pintura, ela vai ao banheiro, tomar 
banho, com a ajuda da sua mãe, e vai brincar com o celular, onde permanece brincando 
até que recebe seu almoço, onde senta à mesa e já se alimenta sozinha. 
 
 
Segundo dia de observação-23.06.2020: 
 
Maria Luisa, como já de costume todos os dias, acorda cedo e já procura seus 
brinquedos, brinca com suas bonecas de mãe e filha e panelinhas com sua irmã, enquanto 
aguarda seu café da manhã. Terminado o café da manhã, pede que ligue a televisão para 
assistir episódios de seu desenho favorito: a marsha e o urso, ela está com a boneca marsha 
que ganhou de sua mãe, enquanto assiste, gosta de brincar de ser a boneca marsha 
imitando alguns gestos do personagem. Depois da brincadeira, com a ajuda de pai, ela faz 
algumas tarefas que foram sugeridas pela a escola em casa, devido ao isolamento social, 
e pinta usando lápis de cores vários desenhos. Em seguida, aguarda sua refeição, o 
almoço. 
 
 
Terceiro dia de observação- 24.06.2020: 
Mantendo a rotina Maria Luisa, como já de costume todos os dias, acorda cedo e 
já procura seus brinquedos, brinca com suas bonecas de mãe e filha e panelinhas com sua 
irmã, enquanto aguarda seu café da manhã. Terminado o café da manhã, assiste a televisão 
o seu desenho favorito: a Marsha e o urso, enquanto assiste, gosta de brincar de ser a 
boneca marsha imitando alguns gestos do personagem, corre de um lado para o outro. 
Depois da brincadeira, com a ajuda de sua mãe, ela faz algumas tarefas que foram 
sugeridas pela a escola em casa, devido ao isolamento social, e pinta usando lápis de cores 
vários desenhos. Em seguida, aguarda sua refeição, o almoço. 
 
 Desenvolvimento Físico-Motor: 
 
Maria Luisa é uma criança saudável, com aproximadamente 1 metro e 10 
centímetros de altura, pesa 20,5kg, tem pele parda, olhos castanhos e cabelos curtos 
pretos. 
Possui um bom desenvolvimento psicomotor, consegue segurar o lápis de forma 
correta e os lápis de cores pintando de forma satisfatória os desenhos. Caminha, corre, 
pula de forma equilibrada, entende bem os objetivos das brincadeiras, faz as tarefas 
propostas pela professora em casa, em razão do isolamento social, corretamente com o 
auxílio de um adulto. 
 
Cognição e Aprendizagem Escolar: 
 
Maria Luisa é uma criança emotiva, esperta, curiosa e prestativa, 
compreende bem os comandos que a ela são passados. Reconhece as vogais e sabe contar 
de 1 a 10. Aparenta ter a parte cognitiva em perfeito funcionamento e possui linguagem 
apropriada para a sua idade. Têm bastante interesse em bonecas e brinquedos como: 
panelinhas, ursos e etc. 
Tem um a concentração mediana, própria de sua idade, mas que não atrapalha 
na absorção dos conteúdos quando a sua curiosidade é despertada. 
 
Desenvolvimento Social: 
Maria Luisa, tem uma boa relação com a família e seus amigos, ela é bastante 
amoroso com seus avós, tios e primos. É espontâneo, participa das atividades com 
entusiasmo e é muito prestativa. Gosta de brincar com suas famílias, primos e 
amigos usando seus brinquedos. 
 
Análise das situações observadas com base nas teorias de desenvolvimento: 
 
JEAN PIAGET 
As respostas às questões sobre a natureza de Jean Piaget, dadas a partir de sua 
epistemologia genética, na qual o conhecimento se constrói pouco a pouco, à medida que 
as estruturas mentais e cognitivas se organizam, de acordo com os estágios de 
desenvolvimento da inteligência. A inteligência é antes de tudo adaptação. Esta 
característica se refere ao equilíbrio entre organismo e o meio que resulta de uma 
interação entre assimilação e acomodação, que são os motores da aprendizagem. A 
adaptação intelectual ocorre quando há o equilíbrio de ambas. Na teoria de Piaget, ele 
sugere que as crianças passam por quatro estágios diferentes do desenvolvimento mental, 
sendo eles: sensório-motora, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal. 
Com base nesta teoria, Maria Luisa encontra-se no estágio pré-operatório, nota-se 
o surgimento da linguagem, que condiciona todos os seus esquemas mentais. A criança 
entende que as palavras são usadas para designar as coisas que estão ao seu redor. Ela 
começa a assumir sua identidade, levando em conta as mudanças que seu corpo está 
passando. O egocentrismo ainda está muito presente durante toda essa fase do 
desenvolvimento. Ela ainda tem pensamento abstrato, dentro de um contexto imaginário, 
que em alguns momentos, fica brincando sozinha mesmo que estejam dividindo 
brinquedos com outras crianças. 
 
LEV VYGOTSKY 
Na teoria interacionista desenvolvida de Lev Vygotsky, o conhecimento é, antes 
de tudo, impulsionado pelo desenvolvimento da linguagem no ser humano. Sua teoria 
também considera a interação entre o indivíduoe o meio em que ele está inserido são 
essências ao processo de aprendizagem, inclusive, entra em acordo com as etapas do 
desenvolvimento propostas por Jean Piaget na teoria construtivista. Entretanto, para 
Vygotsky, é o próprio movimento de aprender e buscar conhecimento que irá gerar 
aprendizagem efetiva. Este processo deve ocorrer de fora para dentro, ou seja, do meio 
social para o indivíduo. Segundo Lev Vygotsky, a intervenção pedagógica provoca 
avanços que não ocorreriam espontaneamente. Ao formular o conceito de Zona de 
Conhecimento Proximal. 
 
Com base nesta teoria, Maria Luisa está tendo evolução em seu desenvolvimento 
cognitivo, que se dá pela interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos 
e o meio. Sua aprendizagem acontece a partir de uma experiência social, na qual é 
mediada pela interação entre a linguagem e a ação. 
 
 
CONCLUSÃO: 
Ao finalizar a análise e as observações da criança em destaque, estudar sobre as 
teorias do desenvolvimento de todos os teóricos importantes citados nessa atividade 
prática é possível perceber como são de valores estimáveis todos esses estudos, que 
servem para ampliar nosso saber e também como passei a enxergar, com um olhar mais 
analítico, perante algumas questões relacionadas à Psicologia do Desenvolvimento e da 
Aprendizagem, que indefere da idade da criança. Possivelmente, tenha descoberto a 
importância de entender como agem, como conseguem pensar e como f azem para se 
socializar, entendendo que um acontecimento, por menor que seja, poderá influenciar 
para sempre a vida de uma pessoa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
PIAGET, Jean. A construção do real na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1960. 
VYGOTSKY, LEV S. et al. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São 
Paulo: Icone/EDUSP, 1988.