Trabalho PSICOLOGIA DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM

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Universidade Estácio de Sá - Polo Asa Sul
Letras Inglês
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Prática como Componente Curricular
Observação de criança(s), adolescente(s) e/ou jovens no espaço escolar na educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II ou Médio ) para compreender características que ressaltam o desenvolvimento físico-motor, afetivo-emocional, intelectual, moral ou social desses sujeitos.
 
Tutor: 
Aluno:
 
DATA:
 
Objetivos
· Identificar em uma criança de 3 anos de idade características do desenvolvimento cognitivo, psicomotor, emocional, moral e social;
· Analisar como essas características influenciam em seu processo de aprendizagem e seu desenvolvimento;
· Relatar observações realizadas em forma de análise crítica de diferentes teorias do desenvolvimento e aprendizagem.
Introdução
A psicologia do desenvolvimento e aprendizagem estuda o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos: psicomotora, cognitiva, moral, emocional e social – desde o nascimento até a idade adulta.
Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma faixa etária. Existem formas de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária. 
No decorrer deste relatório iremos relacionar os aspectos do desenvolvimento humano a uma criança de 3 anos de idade. São eles:
- Aspecto psicomotor: refere-se ao crescimento orgânico, e também à capacidade de manipular objetos o que ocorre a partir do desenvolvimento da maturação neurofisiológica;
- Aspecto cognitivo: é a capacidade de pensamento, raciocínio;
- Aspecto emocional: é o modo particular em que cada um encara as experiências e o que sentimos na vivência de cada uma delas;
- Aspecto social: é a maneira como o indivíduo reage diante das situações que envolvem outras pessoas. 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
Sujeito de Observação: DANIEL ALMEIDA
Idade: 03 anos
Datas de observação: 28 de maio, 03 de junho e 04 de junho de 2020
Escolaridade: Creche
Local de Observação: Residência de sua avó por parte de pai
· Primeiro dia de observação 28/05/2020:
Devido a Pandemia do COVID-19, Bryan em dias alternados visita sua avó por parte de pai. Ao chegar na residência de sua avó, Bryan espera a mesma preparar seu café da manhã. Ele come toda a refeição sozinho enquanto conversa com sua avó. Ao terminar, ele brinca com seus brinquedos e chama seu tio para lhe fazer companhia na brincadeira e jogar bola. Ele corre pela casa, brinca com o gato de estimação da família. Conta pra sua avó da bronca que seu pai lhe deu na noite anterior enquanto almoça.
· Segundo dia de observação 03/06/2020:
Assim como no primeiro dia de observação, Bryan toma seu café da manhã sem ajuda enquanto conversa com sua avó. Logo após ele pede pra assistir desenhos animados. Enquanto ele assiste ao desenho, fica cantarolando as músicas junto aos personagens e questiona seu tio sobre o que cada personagem está fazendo. Bryan, pede para sua avó colocar o colchão na sala pra ele poder assistir ao desenho deitado. Aparentemente ele está um pouco cansado. Ele deita no colchão com seu carrinho preferido na mão enquanto assiste ao desenho, não demora muito e ele já adormece.
· Terceiro dia de observação 04/06/2020:
Bryan foi para casa de sua avó no período da tarde. Chegou falando que estava com fome e queria almoçar. Sua avó preparou seu prato de comida e deu a ele. Ele almoça sem a ajuda de um adulto. Bryan está disperso brincando com o carrinho e conversando sozinho na mesa enquanto almoça. Assim que termina o almoço, vai para a sala de estar e ali brinca com seus brinquedos e corre atrás do gato de estimação. Após um tempo, sua avó o chama para tomar um banho. Ele pede pra ir ao banheiro pra urinar. Ele tenta tirar a roupa por completo sozinho, mas acaba que não consegue e sua avó o ajuda. Ele faz sua necessidade sozinho, e entra para o box e ali sua avó lhe dá um banho enquanto ele pula e brinca com a água que cai do chuveiro. Ao sair sua avó lhe arruma e ele pergunta a mesma se ele está cheiroso, sua avó ao confirmar lhe dá um abraço e ele retribui esse abraço apertando-a com um sorriso no rosto. Logo após ele vai pra sala pra poder assistir a desenhos e acaba que adormece no sofá.
Desenvolvimento
· PSICOMOTOR:
- Se alimentar sozinho ao pegar a comida no prato com a colher e levar a boca
- Correr e chutar uma bola sem cair
- Correr com brinquedos na mão e atrás do gato
- Acender e apagar a luz dos cômodos 
- Deitar e levantar sozinho
- Tentativa de tirar a roupa sozinho
· COGNITIVO:
- Possui autonomia nas iniciativas
- Consegue comer sozinho
- Pega os brinquedos de sua caixa e os guarda quando termina de brincar
- Pergunta sobre a vida dos personagens dos desenhos animados
· EMOCIONAL
- Chora com saudade de sua mãe
- Demonstra carinho para com a família
- Se irrita e chora quando não consegue realizar algo
· SOCIAL:
- Se irrita com seu tio quando o desenho acaba 
- Mostra ter afeto com sua avó ao abraça-la
- Grita e canta músicas com sua avó
- Pede companhia para brincar
DESEVOLVIMENTO PSICOMOTOR
Bryan é uma criança saudável de 03 anos de idade, com aproximadamente 1 metro de 6 centímetros de altura, pesa em média 16 kg, tem pele branco, olhos verdes, cabelos lisos e loiros.
Bryan tem um bom desenvolvimento psicomotor, pois consegue segurar as coisas com firmeza, se alimentar sozinho ao pegar a comida no prato com a colher e levar a boca, correr e chutar uma bola de futebol sem cair, acender e apagar a luz dos cômodos, deitar e levantar sozinho dentre outros.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Bryan é uma criança curiosa, esperta, emotiva e carismática que sabe contar de 1 a 15, reconhece as cores, sabe fazer distinção de animais, e pronuncia algumas palavras como cores e números em outros idiomas. Tem uma pronúncia apropriada para sua idade e consegue contar histórias para outras pessoas.
 DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL
Bryan é uma criança carinhosa que gosta de demonstrar afeto e gosta de ser amigo de colegas de sua idade. Chora com saudade de sua mãe e quando não consegue realizar alguma atividade.
DESENVOLVIMENTO SOCIAL
Bryan tem um bom relacionamento com sua família, principalmente com sua avó. Gosta de ter a companhia de alguém por perto para brincar e dormir. Gosta de conversar com todo mundo que encontra pela rua ou em casa. Se irrita quando tiram o desenho animado que ele estava assistindo.
Analise das situações observadas com base nas teorias de desenvolvimento: 
PIAGET
 Jean Piaget é considerado como o pai do construtivismo. Para ele, a criança cria seu processo de aprendizagem construindo e reconstruindo seu pensamento. Isso acontece a partir da assimilação e da acomodação, conforme os problemas que se colocam em seu caminho. Para definir o modo como o pensamento é construído desde o nascimento, Piaget dividiu em etapas que, de acordo com ele, todos os indivíduos passariam em idades muito semelhantes. Sendo elas: sensório-motor (0 a 2 anos), pré-operatória (2 a 7 anos), operações concretas (7 a 11 ou 12 anos) e operações formais (12 anos em diante).
 Com base nessa teoria, Bryan encontra-se no período pré-operatório. Para Piaget o pensamento da criança nessa fase é egocêntrico, centrado nela mesma, pois ainda não é capaz de se colocar no lugar do outro. É aqui que ela começa a desenvolver a fala, a identificar os símbolos e criar habilidades físicas. Percebemos todas essas caraterísticas no desempenho do Bryan.
Lev Vygotsky
 Assim como Piaget, Lev Vygotsky encara o desenvolvimento humano a partir da perspectiva construtivista. Ele propõe que o conhecimento é construído em ambientes naturais de interação social, estruturados a partir da cultura. Assim, o comportamento do indivíduo seria um resultado da interação entre sujeito e objeto, em um processo que teria como resultado a construção e a reconstrução das estruturas cognitivas. 
 De maneira específica, Vygotsky concentrou seus estudos nos efeitos culturais e sociais que eram responsáveispor influenciar o comportamento humano – ambos vistos como indissociáveis. Inclusive, ele enfatizava a importância da participação do aluno no seu processo de aprendizagem e entendia que a maturação da mente dependia do contato em sociedade.
 Com base nessa teoria, Bryan está tendo evolução em seu processo cognitivo, que se dá pela interação com outros indivíduos.
Freud
 Para Freud, a personalidade tem uma estrutura que se desenvolve com o passar do tempo. Ele propôs três partes da personalidade: o id, que é a fonte da libido; o ego, um elemento muito mais consciente, o “executivo” da personalidade; e o superego que é o centro da consciência e da moralidade, uma vez que ele incorpora normas e censuras da família e da sociedade. Na teoria de Freud, essas três partes não estão todas presentes no nascimento. O bebê e a criança pequena são totalmente id - instinto e desejo, sem influência repressora do ego ou do superego. O ego começa a se desenvolver nas idades de 2 a aproximadamente 4 ou 5 anos, quando a criança aprende a adaptar suas estratégias de gratificação instantânea. Finalmente, o superego começa a se desenvolver exatamente antes da idade escolar, quando a criança incorpora os valores e as tradições culturais dos pais.
 Freud acreditava que os estágios do desenvolvimento da personalidade eram fortemente influenciados pelo amadurecimento. Em cada um dos cinco estágios psicossexuais de Freud (estágios do desenvolvimento da personalidade sugeridos por Freud, consistindo dos estágios oral, anal, fálico, de latência e genital), a libido está centrada na parte do corpo que é mais sensível naquela idade. Em um recém-nascido, a boca é a parte mais sensível do corpo, portanto a energia libidinal é focalizada lá. O estágio é chamado de oral. À medida que o desenvolvimento neurológico progride, o bebê tem mais sensação no ânus (estágio anal), e posteriormente nos órgãos genitais (o estágio fálico e, depois o estágio genital).
 
 Com base nesta teoria, Bryan se enquadra no estágio anal onde a criança consegue fazer o controle dos esfíncteres, ou seja, o controle corporal para conseguir reter por algum tempo o desejo de evacuar ou urinar. Ao sentir a necessidade de fazer alguma necessidade, ele avisa que quer usar o banheiro e se não tiver um por perto ele consegue “segurar” por um tempo.
CONCLUSÃO
 Nesta pesquisa foi possível observar que o desenvolvimento é inerente ao ser humano e depende do contexto para que possa ser favorável ou não. Ao estudarmos a psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem, observamos que as teorias sobre a forma em que se dá o progresso dessas crianças, os desafios de cada fase e como oferecer a elas o ambiente propício para um desenvolvimento saudável, lhes proporcionarão processos de amadurecimento que poderão nortear as ações que buscam para estas um crescimento saudável.
Referências Bibliográficas
- Psicologia do Desenvolvimento – O Guia Completo. Disponivel em: <
QuinStreet, Inc. O que é Pedagogia, afinal? Descubra tudo sobre este curso. Disponível em: < 
https://www.guiadacarreira.com.br/cursos/o-que-e-pedagogia/ > Acesso em 19 de maio de 2020
https://www.sbcoaching.com.br/blog/psicologia-desenvolvimento/> Acesso em 04 de junho de 2020
- O DESENVOLVIMENTO HUMANO NA TEORIA DE PIAGET. Disponivel em: < https://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm> Acesso em 04 de junho de 2020
- Aspectos do desenvolvimento na idade escolar e na adolescencia. Disponivel em: <
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/unesp/155338/3/unespnead_reei1_ee_d06_s01_texto01.pdf> Acesso em 04 de junho de 2020
- CARRARO, PAT RÍCIA ROSSI – Livro didático - Psicologia do desenvolvimento e 
da aprendizagem. 1ª edição, SESES, Rio de Janeiro, 2015. 
- Conteúdo on line disponível no portal do aluno . Web Aula Estácio. Aulas 1 a 
10.