POSTAGEM_2_PEVAE

Prévia do material em texto

LICENCIATURA EM HISTÓRIA
PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO (PE:VAE)
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
MARINALVA BONOMO 1759958
SÃO MATEUS
2018
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
· IDENTIFICAÇÃO:
Turma: 7º ano Ensino Fundamental II
Disciplina: História
Tema: O Mercantilismo e As grandes Navegações
Quantidade de aulas: 04 aulas/50 minutos cada aula
Aula 01
Conteúdo: Desbravando Mares
Objetivos:
· Conhecer as práticas mercantilistas;
· Identificar as razões que levaram à expansão marítima dos países europeus no século XV;
· Descrever o imaginário popular dos primeiros navegantes acerca do oceano desconhecido.
Recursos:
Datashow
Xérox
Computador
Pendrive
Sala de informática (LIED)
Lápis/ caneta/ borracha
Etapas da aula
Introdução:
Eles queriam se livrar do Mar Mediterrâneo, lugar onde se conseguia acesso as Índias; que estava dominada pelos italianos cobrando impostos altíssimos. 
Era muito difícil naquela época pensar em uma nova rota para as Índias, mas os portugueses e espanhóis queriam muito isso para poder também lucrar com o comércio de especiarias na Europa.
Um dos principais motivos nos quais fizeram portugueses e espanhóis viajarem foram as especiarias. (pimenta, açafrão, gengibre, canela e outros temperos), que só podiam ser encontradas em locais como Gênova e Veneza, na Itália.
Durante os séculos XV e XVI, os europeus, principalmente portugueses e espanhóis, lançaram-se nos oceanos Pacífico, Índico e Atlântico com dois objetivos principais : descobrir uma nova rota marítima para as Índias e encontrar novas terras. Este período ficou conhecido como a Era das Grandes Navegações e Descobrimentos Marítimos.
Portugal foi o primeiro a começar essa aventura. A grande experiência em navegações, principalmente da pesca de bacalhau, ajudou muito Portugal. As caravelas, principal meio de transporte marítimo e comercial do período, eram desenvolvidas com qualidade superior à de outras nações. Contaram com uma quantidade significativa de investimentos de capital vindos da burguesia e também da nobreza, interessadas nos lucros que este negócio poderia gerar. Neste país também houve a preocupação com os estudos náuticos, pois os portugueses chegaram a criar até mesmo uma centro de estudos : A Escola de Sagres.
Então eles se lançaram ao mar!
Navegar nos séculos XV e XVI era uma tarefa muito arriscada, principalmente quando se tratava de mares desconhecidos. Era muito comum o medo gerado pela falta de conhecimento e pela imaginação da época. Muitos acreditavam que o mar pudesse ser habitado por monstros, enquanto outros tinham uma visão da terra como algo plano e , portanto, ao navegar para o "fim" a caravela poderia cair num grande abismo.
Dentro deste contexto, planejar a viagem era de extrema importância. Os europeus contavam com alguns instrumentos de navegação como, por exemplo: a bússola, o astrolábio e a balestilha. Estes dois últimos utilizavam a localização dos astros como pontos de referência.
No ano de 1498, Portugal realiza uma das mais importantes navegações: é a chegada das caravelas, comandadas por Vasco da Gama às Índias. Navegando ao redor do continente africano, Vasco da Gama chegou à Calicute e pôde desfrutar de todos os benefícios do comércio direto com o oriente. Ao retornar para Portugal, as caravelas portuguesas, carregadas de especiarias, renderam lucros fabulosos aos lusitanos.
Em 1500 os portugueses chegam ao Brasil.
Em 12 de outubro de 1492os espanhóis chegam as Américas.
Desenvolvimento da aula:
No Laboratório de informática, será feita a projeção das imagens abaixo para que a partir do estudo das mesmas, o aluno perceba que nos primeiros tempos da Idade Moderna, o que se conhecia sobre os oceanos e as terras para além da Europa vinha de relatos de navegadores. E como poucas expedições que se aventuraram mar adentro nunca mais voltaram, criaram na imaginação popular fantasias acerca do oceano desconhecido: monstros marinhos, águas ferventes e pedras-ímã, que puxavam as embarcações para o fundo. O mar desconhecido, o Oceano Atlântico, era apelidado de o "Mar Tenebroso".
 
Atividades:
Após a projeção das imagens, os alunos seguirão o roteiro de pesquisa abaixo e acessando a internet do próprio laboratório de informática, registrarão o resultado de sua pesquisa:
a) O que foram as grandes navegações resumo?
b) O que foi o período das grandes navegações?
c)Quais são os perigos imaginários?
d) Como aconteceram as grandes navegações?
e) Quais continentes aparecem no mapa?
f) Quais continentes não parecem no mapa? Explique por quê.
g) Qual continente foi representado de forma menos parecida com a que conhecemos hoje? Justifique.
i) Por que monstros foram apresentados nos oceanos?
j) Criar uma charge com o título Mar Tenebrosa
Avaliação:
Ao final, todas as duplas deverão socializar suas respostas e apresentar sua charge.
 Fontes/ Referências
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
https://www.google.com.br/search?q=mapas+das+grandes+navegações
http://www.portaldovestibulando.com
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Fundamental II
Como organizar sequências didáticas – Publicado em NOVA ESCOLA Edição 269,FEVEREIRO 2014. Título original: Hora de se organizar http://revistaescola.abril.com.br/formacao/como-organizar-sequencias-didaticas-planejamento-779478.shtml.
Aula 02
Conteúdo: As grandes navegações e o pioneirismo português
Objetivos:
· Compreender como a ciência árabe foi importante para o pioneirismo português.
· O estabelecimento de feitorias na costa africana.
· Explicitar os fatores que favoreceram as Grandes Navegações e o seu impacto para os povos envolvidos nesse processo.
Recursos:
Xerox do texto e das imagens
Caneta/ lápis / borracha
Caderno
Lousa
Pincel para quadro branco
Etapas da aula:
Introdução:
Na segunda aula, serão focados o pioneirismo português e o estabelecimento de feitorias na costa africana através da leitura do texto e das imagens abaixo.
Desenvolvimento:
 Para introduzir o assunto, será distribuído o seguinte texto para leitura dinâmica,:
O período das Grandes Navegações e a consolidação da economia mercantil dentro da Europa estabeleceu um novo tipo de relação entre as nações europeias. O interesse na conquista de novas rotas comerciais e a descoberta de áreas de colonização permitiu uma relação competitiva entre as nações europeias. O controle de uma terra distante e a descoberta de um novo ponto comercial significava a possibilidade de fortalecimento do Estado por meio da expansão de suas atividades mercantis.
Apesar de termos essa situação competitiva se desenvolvendo ao longo da Idade Moderna, o papel pioneiro desempenhado pela nação portuguesa colocou este Estado à frente de outros países durante um bom tempo. Para que possamos entender essa diferença de Portugal em relação ao restante da Europa, é necessário que visualizemos uma série de acontecimentos históricos que contribuíram diretamente para que a nação lusitana fosse a primeira potência marítima de seu tempo.
Um dos pontos que primeiramente diferencia o caso português está relacionado ao processo de formação de sua monarquia nacional. Ao contrário dos longos e desgastantes conflitos que marcam a grande maioria dos processos de formação das monarquias nacionais, Portugal formou um estado centralizado em um relativo curto período de tempo. Já no século XIV, a chamada dinastia de Avis havia fixado uma situação política estável naquele país.
Além disso, devemos também salientar alguns outros aspectos de ordem histórico-geográfica que contribuíram enormemente na vanguarda marítima lusitana. A sua posição geográfica privilegiada transformava o litoral português em ponto de chegada e partida de várias embarcações que circulavam por diversos mares e, principalmente, pelo Oceano Atlântico. Não por acaso, a classe mercantil desse país teve a oportunidade de firmar laços comerciais com diferentes nações.
Sob o ponto de vista tecnológico, Portugal também ocupava uma posição privilegiada em comparação às outras nações do Velho Mundo.Nas primeiras décadas do século XV, com o incentivo do infante Dom Henrique, vários navegadores, cartógrafos, astrônomos, matemáticos e construtores se reuniram em torno do aprimoramento das técnicas de navegação. Tal concentração de estudiosos formou a chamada Escola de Sagres, nome que designa a presença desses vários profissionais na região do Algarve.
Dessa forma, os portugueses se aproveitaram de uma situação de cunho histórico, político, geográfico e econômico que ofereceu claras vantagens na corrida pelos mares. Ao longo do século XV, a conquista de vários pontos do litoral africano, de algumas ilhas atlânticas e a ultrapassagem do Cabo da Boa Esperança marcaram a expansão marítima dessa nação. No fim desse mesmo século, esse ciclo de descobertas se encerra com a chegada ao Brasil, oficializada no ano de 1500.
Atividade:
Após a leitura do texto, os alunos serão divididos em grupos de 4 alunos. Cada grupo receberá cópias coloridas das imagens abaixo sobre a batalha de conquista na costa africana, a conquista de Ceuta, em 1415, considerada pela historiografia como marco inicial da expansão marítima. De posse do texto e das imagens, cada grupo deverá fazer um quadro esquema sobre o pioneirismo português, destacando:
• Objetivos da expansão.
• Meios técnicos utilizados pelos portugueses para a expansão marítima;
• Fatores que levaram ao pioneirismo português
• Meios técnicos e táticos utilizados pelos portugueses para a conquista e estabelecimento das chamadas feitorias;
· Importância de Ceuta para Portugal.
Avaliação:
Sentados em círculo, cada grupo fará a socialização de seu quadro –esquema, onde serão sanadas as dúvidas que ocorrerem em relação ao assunto apresentado.
Fontes/ Referências:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
https://novaescola.org.br
https://prezi.com/l2g9wqh8bu_l/grandes-navegacoes-historia
Como organizar sequências didáticas – Publicado em NOVA ESCOLA Edição 26FEVEREIRO 2014. Título original: Hora de se organizar http://revistaescola.abril.com.br/formacao/como-organizar-sequencias-didaticas-planejamento-779478.shtml
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Fundamental II:
 http://portal.mec.gov.br/par/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12657-parametros-curriculares-nacionais-5o-a-8o-series
https://www.google.com.br/search?biw=1600&bih=740&tbm=isch&sa=1&ei=-0a9W6eHPMmowgTY8oGABg&q=grandes+navega%C3%A7%C3%B5es+portuguesas&oq=+grandes+navega%C3%A7%C3%B5es&gs_l=img.1.1.
Aula 03:
Conteúdo: Concorrência espanhola e Principais Expedições Marítimas das Grandes Navegações.
 Objetivos:
· Identificar as principais expedições do período: Colombo, chegada de Vasco da Gama à Índia, Fernão de Magalhães e a volta ao mundo.
· Identificar os principais elementos que levaram a Espanha e, principalmente, Portugal a se aventurarem pelos mares.
· Compreender os motivos do pioneirismo Ibérico.
 Recursos:
Datashow
Pendrive
computador
caderno
caneta
 Etapas da aula
 Introdução:
Na terceira aula, será abordada a participação da Espanha dentro do contexto das Grandes Navegações e as principais expedições marítimas através da projeção de vídeos.
 Desenvolvimento da aula:
Introduzir o assunto em sala de aula salientando, em especial, as condições que favoreciam a Península Ibérica em um empreendimento além-mar, ressaltando a ideia de uma continuação do processo de “reconquista” com relação à costa africana; a centralização política; o desenvolvimento tecnológico avançado da Marinha e o conhecimento da ciência árabe; a posição geográfica estratégica e o interesse das camadas comerciais dos reinos ibéricos através das projeções dos seguintes vídeos:
•“Colombo chega à América”, disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=4hoNdz56JgE . 
•“Chegada de Vasco da Gama à Índia”, disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=Xtv0VD676Wo&feature=related . 
• “Fernão de Magalhães e a circunavegação”, disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=J_sNgK3Ln50&feature=related . 
 Atividade:
Promover uma discussão em forma debate, com registros das ideias de acordo com o seguinte roteiro:
• Quais similaridades podem ser observadas entre os três vídeos?
• Quais eram os objetivos dos navegadores?
• Esses personagens atingiram seus objetivos?
• A quem interessava a realização desses objetivos?
· Principais descobrimentos e conquistas marítimas da navegação espanhola?
Avaliação:
Participação no debate e socialização dos registros.
 Fontes/ Referências:
http://www.youtube.com/watch?v=4hoNdz56JgE . 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
https://novaescola.org.br
http://www2.uol.com.br/historiaviva/artigos/cristovao_colombo_descobriu_a_america_2.html ; 
http://www2.uol.com.br/historiaviva/artigos/fernao_de_magalhaes_deu_a_volta_ao_mund.html
aula 04
Conteúdo: Jornal Mural sobre As Grandes Navegações
Objetivo:
· Socializar tudo o que foi trabalhado e compreendido sobre as Grandes Navegações.
Recursos:
Jornal
Revista
Desenhos
Lápis de cor
Pincel
Tinta
Tesoura
Cola
Régua
Etapas da aula:
Introdução:
Esta será a última etapa sobre as grandes Navegações, através da montagem do trabalho Jornal Mural com registros e ilustrações de tudo o que foi estudado em cada etapa das aulas anteriores, onde aprenderam que o homem, ao longo da sua evolução, foi capaz de desenvolver grandes concepções que contribuíram grandemente para a sociedade da sua respectiva época, e ainda possui vestígios nos dias atuais. Com o surgimento das grandes navegações, o homem foi capaz de interagir com outros povos, que até então eram desconhecidos para ele, proporcionando assim, uma integração entre os continentes. Nesse sentido, evidenciaram- se as diferenças culturais entre esse povos, e consequentemente, a troca de cultura entre eles. 
Desenvolvimento:
Os alunos deverão fabricar um Jornal Mural, com imagens e textos jornalísticos. O tema do jornal será as “Grandes Navegações” e as notícias serão as viagens e as descobertas realizadas pelos navegadores e exploradores. Os textos deverão ser redigidos pelos próprios alunos e as imagens poderão ser obtidas em livros, jornais, revistas e na Internet. Elas deverão ser coladas no jornal e ser condizentes com o texto escrito.
Atividades:
Redigir um jornal baseando-se nas orientações dadas pelo professor através de uma xerox do desenvolvimento da aula.
 Após a sua edição, o Jornal Mural deverá ser exposto em um local adequado fornecido pela escola.
 
Avaliação:
Os alunos serão avaliados ao longo das três aulas. Sua participação e conhecimento do tema no debate e na fabricação do Jornal Mural, além da consistência e conteúdo dos textos produzidos em sala de aula.
Fontes/ Referências:
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Fundamental II:
http://portal.mec.gov.br/par/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12657-parametros-curriculares-nacionais-5o-a-8o-series
Como organizar sequências didáticas – Publicado em NOVA ESCOLA Edição 269,FEVEREIRO 2014. Título original: Hora de se organizar http://revistaescola.abril.com.br/formacao/como-organizar-sequencias-didaticas-planejamento-779478.shtml
http://portaldoprofessor.mec.gov.br