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PEDAGOGIA 
Camila, Cleonice, Liliane e Ritiela
pROPOSTAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Santiago RS
2019
Camila, Cleonice, Liliane e Ritiela
pROPOSTAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Produção interdisciplinar em grupo ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná.
profªs Mariana Passos Dias, Andressa Aparecida Lopes, Heloísa Gomes Bezerra, Natalia Germano Gejão Diaz, Eloise Werlw de Almeida, Natália da Silva Bugança, Mari Clair Moro Nascimento, Natália Gomes dos Santos
Tutor Eletrônico: Angelita Martins Guedes.
Tutor de Sala:.Simone Bianchini
Santiago RS
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
DESENVOLVIMENTO	4
PLANO DE AULA.......................................................................................................9
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................................11
REFERÊNCIAS..........................................................................................................12
12
INTRODUÇÃO
A interdisciplinaridade comprometida comum a aprendizagem significativa não tende de eliminar os componentes curriculares, mas sim uni-los para que juntos integrem um significado para a vida dos educandos e educadores. É neste sentido que a necessidade da interdisciplinaridade na construção e socialização do conhecimento vem sendo discutida por vários autores, como Ivani Fazenda, Hilton Japiassu e Vítor Trindade. Estes autores buscam responder a necessidade de superação da visão fragmentada nos processos de construção do conhecimento, além de recuperar a integração dos saberes. Ao considerar a interdisciplinaridade como prática fundamental para um ensino integrador e de qualidade, é necessário que o educador se mostre comprometido com a sua prática pedagógica, tendo como base a pesquisa, pois é através da mesma que o educador inova e cria condições para que seus educandos se tornem críticos e criativos.
DESENVOLVIMENTO: 
A interdisciplinaridade é um tema que está em constante discussão nas escolas. Muitas dúvidas einseguranças em relação ao tema se fazem presentes na prática pedagógica dos educadores. Como proceder um ensino interdisciplinar? E os componentes curriculares, como ficam? Serão extintos? Será que os educandos irão aprender? Questionamentos como estes são feitos todos os dias pelos educadores em sala de aula. Mas afinal, como podemos compreender a interdisciplinaridade e tê-la como base na prática pedagógica?A interdisciplinaridade precisa ser vista como atitude de ousadia e busca frente ao conhecimento. A mesma não trabalha de forma fragmentada, mas sim de forma integrada e comunicativa com todas as áreas do conhecimento. Para que ocorra a interdisciplinaridade, não necessitamos eliminar os componentes curriculares, mas torná-los comunicativos entre si, concebê-los como processos históricos e culturais, visando o processo de ensino e aprendizagem. Segundo os PCNs do Ensino Fundamental (1997, p.31)
A interdisciplinaridade questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles questiona a visão compartimentada (disciplinar) da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se constituiu. Refere-se, portanto, a uma relação entre disciplinas.
Quando falamos na integração dos componentes curriculares, precisamos pensar como e onde essa integração será feita. O trabalho interdisciplinar será organizado no currículo. O currículo escolar precisa contemplar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o educando para a vida em sociedade, ou seja, que suas experiências sejam significativas e produtivas, visando à integração. A temática da interdisciplinaridade é compreendida como uma forma de trabalhar em sala de aula, no qual se propõe um tema com abordagens em diferentes componentes curriculares. É construir algo inovador, que vise a ampliação 
11de sabedorias bem como a incorporação de novas sabedorias, ultrapassando o pensar fragmentado. Trindade (2008, p. 73) ao escrever sobre interdisciplinaridade afirma que:
Mais importante do que defini-la, porque o próprio ato de definir estabelece barreiras, é refletir sobre as atitudes que se constituem como interdisciplinares: atitude de humildade diante dos limites do saber próprio saber,sem deixar que ela se torne um limite; a atitude de espera diante do já estabelecido para que a dúvida apareça e o novo germine; a atitude de deslumbramento ante a possibilidade de superar outros desafios; a atitude de respeito ao olhar o velho como novo,ao olhar o outro e reconhecê-lo, reconhecendo-se; a atitude de cooperação que conduz às parcerias, às trocas, aos encontros, mais das pessoas que das disciplinas, que propiciam as transformações, razão de ser da interdisciplinaridade. Mais que um fazer, épaixão por aprender, compartilhar e ir além.
A prática pedagógica da interdisciplinaridade não visa a eliminação dos componentes curriculares,pois o conhecimento é um fenômeno com várias dimensões inacabadas, necessitando ser compreendido de forma ampla. O imprescindível é que se criem práticas de ensino, visando o estabelecimento de relações entre os componentes curriculares e que se aliem aos problemas da sociedade. Isso ocorrerá na escola por intermédio de uma construção lenta e gradual. Além disso, estabelece o papel de processo contínuo e interminável na formação do conhecimento, permitindo o diálogo entre conhecimentos dispersos, entendendo-os de uma forma mais abrangente. O enfoque interdisciplinar constitui a necessidade de superar a visão mecânica e,
 [...] reconstituir a unidade do objeto, que a fragmentação dos métodos separou. Entretanto, essa unidade não é dada a "priori". Não é suficiente justapor-se os dados parciais fornecidos pela experiência comum para recuperar-se a unidadeprimeira. Essa unidade é conquistada pela "práxis", através de uma reflexão crítica sobre a experiência inicial. É uma retomada em termos de síntese. (FAZENDA, 1992, p. 45).
Quando se fala e se faz interdisciplinaridade, é necessário ter consciência deque o sujeito é plenamente ativo, é protagonista. A interdisciplinaridade é o movimento (inter) entre os componentes curriculares, sem a qual a disciplinaridade se torna vazia, é um ato de reciprocidade, troca e integração. A mesma leva o educando a ser protagonista da própria história, personalizando-o e humanizando-o, numa relação de interdependência com a sociedade, dando-lhe, a capacidade de ser crítico e responsável para a sua libertação e transformação da realidade.
Além disso, instiga o educador a ser um pesquisador, pois é através da pesquisa que o educador irá produzir instrumentos de comunicação, de diálogo com todos os sujeitos a sua volta
Desta forma, compreende-se que uma prática pedagógica interdisciplinar só se torna significativa quando se constrói o senso crítico em sala de aula através da socialização e interação, fazendo o educando se perceber como ser atuante e capaz de interagir no seu próprio contexto. Para que isto aconteça, é fundamental que haja um planejamento coletivo na escola, pois é através do diálogo e interação entre os educadores que a prática interdisciplinar se torna um meio de aprendizagem. É neste sentido que pode se dizer que o educador há de ser um instigador de sua própria prática e isto só é possível quando o mesmo compreende cada área do saber, numa perspectiva de ampliar seus conhecimentos e se tornar um educador interdisciplinar, entendendo que a integração entre os componentes curriculares move a interdisciplinaridade.
Para que a interdisciplinaridade ocorra como prática fundamental para um ensino integrador e de qualidade, na construção e socialização do conhecimento é necessário que o educador demonstre atitude e ousadia para mudar e inovar, que se mostrecomprometido com a sua prática pedagógica, tendo como base a pesquisa, pois é através da mesma que o educador inova e cria condições para que seus educandos se tornem críticos e criativos, o educador deve contemplar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o educando para a vida em sociedade, ou seja, que suas experiências sejam significativas e produtivas, visando à integração. 
A interdisciplinaridade precisa trabalhada de forma integrada e comunicativa com todas as áreas do conhecimento, necessitamos tornar os componentes curriculares comunicativos entre si, concebê-los como processos históricos e culturais, visando o processo de ensino e aprendizagem.
Quando falamos em comunicação dos componentes curriculares por exemplo, estamos falando em trabalhar em sala de aula um tema integrando as diferentes matérias, tais como, história, a geografia, a matemática, as ciências, a língua portuguesa, a arte e a educação física. Trabalhar de forma integrada, é relacionar os conteúdos e os envolver para englobar e aprender com maior abrangência, pois e um planejamento precisamos integrar as disciplinas para que os alunos aprendam mais e melhor, tornando seus saberes mais significativos, levando os alunos a compreender plenamente os conteúdos curriculares.
É deste modo, que a integração dos componentes curriculares visa à mudança educacional, tão necessária para que de fato ocorra uma relação de ensino e aprendizagem entre educadores e educandos.
As diferentes áreas do saber (componentes curriculares): a integração que move a interdisciplinaridade.
Apostar na interdisciplinaridade significa defender um novo tipo de aprendizagem, mais aberta, mais flexível e democrática, UMA prática QUE pressupõe uma desconstrução, uma ruptura com o tradicional.
Eliminar as barreiras entre os componentes curriculares é um gesto de ousadia, uma tentativa de romper com um ensino mecânico que apenas transfere informações, caracterizando o educando como sujeito passivo e mero espectador.
Sabe-se que nos anos iniciais do ensino fundamental (1° ao 5º ano) os educandos possuem geralmente um educador que trabalha com a maioria das áreas do conhecimento. Para que os educandos aprendam de forma significativa e não fragmentada, cabe ao educador buscar uma metodologia de trabalho inovadora numa visão interdisciplinar. Uma prática pedagógica interdisciplinar somente acontece quando o educador é um eterno pesquisador e conhecedor de todas as áreas do conhecimento. Além do conhecimento que o educador constrói através de pesquisas e estudos para a preparação de uma prática interdisciplinar, necessita-se construir uma proposta pedagógica para os anos iniciais do Ensino Fundamental que considere a interdisciplinaridade um dos seus fundamentos pedagógicos. Sendo assim é fundamental encarar uma mudança na educação, adotando uma postura de pensar, refletir, criticar para que possamos melhorar a nossa prática interdisciplinar e consequentemente atender de forma adequada nossos educandos no processo de ensino e aprendizagem.
Vale ressaltar aos educadores que a interdisciplinaridade quando voltada para a educação, em especial aos projetos educacionais, baseia em alguns princípios, entre eles:
• Noção de tempo: o aluno não tem tempo certo para aprender. Não existe data marcada para aprender. Ele aprende a toda hora e não apenas na sala de aula.
• Na crença de que é o indivíduo que aprende. Então, é preciso ensinar a aprender, a estudar etc., estabelecendo uma relação direta e pessoal com a aquisição do saber.
• Embora adquirido individualmente, o conhecimento é uma totalidade.
• A criança, o jovem e o adulto aprendem quando possuem um projeto de vida e o conteúdo do ensino é significativo para eles no interior desse projeto. O aprendizado envolve emoção e razão no processo de reprodução e criação do conhecimento.
Objetivos da metodologia do trabalho interdisciplinar:
1º integrar os conteúdos;
2º Passar de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento;
3º superar a dicotomia entre ensino e pesquisa, considerando o estudo e a pesquisa a partir da contribuição das diversas ciências;
4º ter o ensino-aprendizagem centrado numa visão de que aprendemos ao longo de toda a vida, entre outros.
A ação pedagógica através da interdisciplinaridade propicia a construção de uma escola participativa e decisiva na formação social do indivíduo, bem como uma prática coletiva e solidária na organização da escola. Um projeto interdisciplinar de educação deverá ser marcado por uma visão geral da educação, num sentido progressista e libertador.
PLANO DE AULA
Escola: Escola Maria das Graças
 Docente: 
 Ano: 1º
 Disciplinas:
 Conteúdos: Trabalhar sobre o índio e suas culturas.
 Objetivos:
 -Incentivar as crianças a valorizar os costumes dos índios, ampliando seus conhecimentos.
 -Vivenciar uma cultura rica em sabores, bem como os costumes e características dos índios.
 -Estabelecer noções de quantidades para desenvolver a atenção e o raciocínio lógico.
Metodologia:
1º Momento
 Oração.
2º Momento 
 Ajudante da dia.
3º Momento
 -Levar para a sala uma gravura de índio, mostrar para as crianças e realizar questionamentos: 
 -Quem sabe de quem é essa imagem?
-Como eles se vestem?
-Dê que eles se alimentam?
-Quais são os utensílios que eles usam?
4º Momento
 DIA DO ÍNDIO
 No dia 19 de abril comemora-se o Dia do Índio, eles moram em Ocas e cada tribo tem um cacique que é o chefe e um pajé que é uma espécie de médico, que utiliza de várias ervas e plantas, suas vestimentas são de penas e utilizam tintas para fazerem as pinturas. Se alimentam da caça e pesca e seus utensílios são o arco e flecha, além das danças e brincadeiras tradicionais que valorizam a cultura indígena.
5º Momento
Música : Os Indiozinhos
-Ouvir e cantar a música dos indiozinhos realizando gestos conforme a letra da música.
6º Momento
-Folhinha:
-Distribuir uma folhinha para pintar oito desenhos relacionados ao índio.
7º Momento
-Folhinha:
 -Completar com o numeral indicado a música dos indiozinhos.
8º Momento
-JOGO DOS ERROS.
 -Encontrar as cinco diferenças entre as imagens.
9º Momento
-Tarefa
 -Qual dos peixinhos contém a letrinha inicial do seu nome.
Recursos Didáticos:
-Caixa de som;
Avaliação:
-Observa-se o interesse dos alunos, em todas as atividades propostas, será continua e através do diálogo, bem como a capacidade de comportamento mediante conhecimento adquirido.
Referências:
<http://www.100dicas.com/wp-content/uploads/2013/05/Atividade-Infantil-do-Dia-do-Indio-Aula.jpg Acesso no dia 30 de abril de 2019.
<https://atividadespedagogicas.net/wp-content/uploads/2017/12/491c768bf4ccfbceedd20a28fb30a62f.jpgAcesso no dia 30 de abril de 2019.
<http://4.bp.blogspot.com/-qw3wxQedm6A/Tn68z9UMhEI/AAAAAAAAQno/BKZez80qOYE/s1600/A66.jpg Acesso no dia 1º de maio de 2019.
<https://i.pinimg.com/originals/11/e5/ee/11e5eebbc8bb7429657c58a9381a8f5a.gif> Acesso no dia 1º de maio de 2019.
<https://1.bp.blogspot.com/-J3iO0VbTtkw/VvxJiCdTWkI/AAAAAAAAE-w/tFBD4o2ogW0LE9d9yI6Txclt2vjKymajA/s1600/atividades-indio6.jpgAcesso no dia 1º de maio de 2019.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Consideramos como essencial a realização de uma prática pedagógica interdisciplinar, pois a interdisciplinaridade não visa à eliminação dos componentes curriculares, mas propõem uma integração entre os mesmos. Além disso, tenta romper as barreiras entre os componentes, eliminando desta forma com o conhecimento fragmentado. 
Verifica-se o quão necessário se faz a interdisciplinaridade nos anos iniciais do ensino fundamental, como meio de uma melhor aprendizagem e construção do conhecimento, além de, mostrar como as diferentes áreas do saber se unem para mover a interdisciplinaridade.
 Nesta união das diferentes áreas do saber, a interdisciplinaridade é entendida como atitude e tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de métodos, de conteúdo, de avaliação e inclusive nas formas de organização dos ambientespara a aprendizagem.
É desta forma que pode-se dizer que a interdisciplinaridade é movida pela integração, pela atitude de ousadia e mudança. a mesma contribui para que educandos e educadores criem uma relação de confiança e laços de afetividade entre si, além de ampliar e construir novos conhecimentos através da pesquisa e do respeito dos educadores em relação ao conhecimento que o educando chega à sala de aula. Assim, é preciso tirar a interdisciplinaridade do papel e praticá-la, ou seja, vivenciá-la, pois o que não pode acontecer é perder a esperança e se deixar levar pelo cansaço e pensar que tudo já foi feito. Precisa-se sempre estar retomando e propondo novas formas de se estar discutindo e colocando em prática a atividade docente interdisciplinar.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 2019.
FAZENDA, I. C. A Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia? São Paulo: Loyola, 2019.
Interdisciplinaridade: um avanço na educação - Nova Escola. Disponível em:< https://novaescola.org.br/conteudo/249/interdisciplinaridade-um-avanco-na-educação>. Acesso em: 23 abr. 2019
TRINDADE, Diamantino Fernandes. Interdisciplinaridade: um novo olhar sobre as ciências. In: FAZENDA, Ivani (org.). O que é interdisciplinaridade?São Paulo: Cortez, 2019.
Tema: a interdisciplinaridade nos anos iniciais do ensino ... - Unijuí. Disponível em: <http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/205> . Acesso em: 24 abr. 2019