alfabetizacao_13_04

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Hipóteses de escrita
 Hipóteses de escrita
Hipótese PRÉ-SILÁBICA
Hipótese SILÁBICA SEM VALOR SONORO
Hipótese SILÁBICA COM VALOR SONORO
Hipótese SILÁBICO-ALFABÉTICA
Hipótese ALFABÉTICA
A SONDAGEM
A sondagem das hipóteses de escrita é um dos
recursos mais importantes para conhecer as
ideias que os alunos ainda não alfabetizados já
construíram sobre o sistema de escrita, para
planejar as atividades didáticas essenciais.
Quando a criança escreve tal como acredita, está
nos oferecendo um valiosíssimo documento que
necessita ser interpretado para poder ser avaliado.
Aprender a lê-las, isto é, interpretá-las é um
aprendizado que requer uma atitude teórica
definida. A evolução psicogenética aponta para as
hipóteses que o aluno constrói neste processo.
Como realizar a sondagem?
Escolher 4 palavras em ordem: 1 polissílaba, 1 trissílaba, 1
dissílaba e 1 monossílaba. Devem ser do mesmo campo
semântico:
Exemplo:
RINOCERONTE
CACHORRO
TIGRE
RÃ
Criar uma frase com uma das palavras pertencentes ao rol
para se observar se há estabilidade na escrita.
Ex: O CACHORRO ESTÁ LATINDO.
Dicas para o encaminhamento da sondagem
� Papel sem pauta;
� Faça a sondagem com poucos alunos;
� Dite normalmente as palavras e a frase, sem
silabar;
� Peça para realizar a leitura da escrita do aluno
(segmentação).
Qual é a hipótese de escrita de Renata?
Qual é a hipótese de escrita de Natália?
PRÉ-SILÁBICA
CARACTERÍSTICAS
• Escrever e desenhar têm o mesmo significado;
• Não relaciona a escrita com a fala;
• Não diferencia letras de números;
• Reproduz traços típicos da escrita de forma desordenada;
• Acredita que coisas grandes têm um nome grande e coisas
pequenas têm nome um nome pequeno (realismo nominal);
• Usa as letras do nome para escrever tudo;
• Não aceita que seja possível escrever e ler com menos de
três letras;
• Leitura global: Lê a palavra como um todo.
Conflitos vividos pela criança nesta etapa:
 Avanços
Que sinais usar para escrever palavras.
Conhecer o significado dos sinais escritos.
• Diferenciar o desenho da escrita;
• Perceber as letras e seus sons;
• Identificar e escrever o próprio nome;
• Identificar o nome dos colegas;
• Perceber que usamos letras em diferentes
posições.
Atividades favoráveis:
• Desenhar e escrever o que desenhou;
• Usar, reconhecer e ler o nome em situações significativas:
chamada, marcar atividades, objetos, utilizá-lo em jogos, bilhetes,
etc;
• Ter contato com diferentes portadores de textos;
• Frequentar a biblioteca, banca de jornais, etc;
• Conversar sobre a função da escrita;
• Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio
nome ou dos amigos;
• Bingo de letras;
• Produção oral de histórias;
• Escrita espontânea;
• Textos coletivos tendo o professor como escriba;
• Aumentar o repertório de letras;
• Leitura dos nomes das crianças da classe, quando isto for significativo;
• Comparar e relacionar palavras;
• Produzir textos de forma não convencional;
• Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou escrever
seus nomes de acordo com sua possibilidade;
• Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, músicas, etc;
• Atividades em que seja preciso reconhecer e completar a letra inicial e a
letra final;
• Escrita de listas em que isto tenha significado: listar o que usamos na hora
do lanche, o que tem numa festa de aniversário, etc.
Qual é a hipótese de escrita de Talita?
Qual é a hipótese de escrita de Ricardo?
SILÁBICA
HIPÓTESE SILÁBICA SEM VALOR SONORO
HIPÓTESE SILÁBICA COM VALOR SONORO
Características:
• Para cada fonema, usa uma letra para representá-lo;
• Pode, ou não, atribuir valor sonoro à letra;
• Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura,
apontar uma letra para cada fonema;
• Ao escrever frases, pode usar uma letra para cada palavra.
Conflitos vividos pela criança:
• A escrita está vinculada à pronúncia das partes
da palavra?
• Como ajustar a escrita à fala?
• Qual a quantidade mínima de letras necessárias
para se escrever?
Avanços:
Atribuir valor sonoro às letras;
Aceitar que não é preciso muitas letras para se
escrever, apenas o necessário para representar a
fala.
Atividades favoráveis:
• Todas as atividades do nível anterior;
• Comparar e relacionar escritas de palavras diversas;
• Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas,
músicas, trava-línguas...);
• Completar palavras com letras para evidenciar seu som:
camelo = c__m__l__ ou __a__e__o.
• Relacionar personagens a partir do nome escrito;
• Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da
letra inicial;
• Ter contato com a escrita convencional em atividades
significativas: reconhecer letras em um pequeno texto conhecido;
• Leitura de textos conhecidos;
• Relacionar textos memorizados com sua grafia;
• Cruzadinha;
• Forca;
• Completar lacunas em textos e palavras;
• Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja
significativo;
• Evidenciar rimas entre as palavras;
• Usar o alfabeto móvel para escritas significativas;
• Jogos variados para associar o desenho e seu nome;
• Colocar letras em ordem alfabética;
• Contar a quantidade de palavras de uma frase.
Qual é a hipótese de escrita de Antonio?
SILÁBICO-ALFABÉTICO
Características:
 • Compreende que a escrita representa os sons da fala;
• Percebe a necessidade de mais de uma letra para a
maioria das sílabas;
• Reconhece o som das letras;
• Pode dar ênfase a escrita do som só das vogais ou só
das consoantes bola= AO ou BL;
• Atribui o valor do fonema em algumas letras: cabelo=
kblo.
Conflitos vividos pela criança nesta etapa:
 • Como fazer a escrita dela ser lida por outras pessoas?
• Como separar as palavras na escrita se isto não acontece
na fala?
• Como adequar a escrita à quantidade mínima de
caracteres?
 Avanços
 Usar mais de uma letra quando necessário;
 Atribuir o valor sonoro das letras;
• As mesmas do nível anterior;
• Separar as palavras de um texto memorizado;
• Generalizar os conhecimentos para escrever
palavras que não conhece: associar o GA do nome
de GABRIELA para escrever garota, gaveta...;
• Ditado de palavras conhecidas;
• Produzir pequenos textos;
• Reescrever histórias.
Atividades favoráveis:
Qual é a hipótese de escrita de Rodrigo?
ALFABÉTICO
Características
 • Compreende a função social da escrita;
• Conhece o valor sonoro de todas ou quase todas
as letras;
• Apresenta estabilidade na escrita das palavras;
• Compreende que cada letra corresponde aos
menores valores sonoros da sílaba;
• Procura adequar a escrita à fala;
• Faz leitura com ou sem imagem;
• Inicia preocupação com as questões ortográficas;
• Separa as palavras quando escreve frases;
• Produz textos de forma convencional.
Conflitos vividos pela criança nesta etapa:
• Por que escrevemos de uma forma e falamos de outra?
• Como distinguir letras, sílabas e frases?
• Como aprender as convenções da língua escrita?
Avanços:
• Preocupação com as questões ortográficas e textuais
(parágrafo e pontuação);
• Usar a letra cursiva.
Atividades favoráveis:
 • Todas as anteriores;
• Leituras diversas;
• Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas
regularidades ortográficas em momentos em que isto seja
significativo;
 • Atividades a partir de um texto: leitura, localização de
palavras ou frases, ordenar o texto;
• Jogos diversos com bingo de letras e palavras, forca...
ALFABETIZAÇÃO
AGRUPAMENTOS
PRODUTIVOS
O que se entende por
agrupamento
produtivo?
Uma parceria produtiva
caracteriza por:
Observações importantes:
•Os critérios de formação das duplas
não
se restringem aos conhecimentos
sobre a escrita:
•Observar os alunos trabalhando
durante
as atividades; se os dois são
inquietos, ambos são tímidos, talvez
não sejam bons parceiros;
Nas próximas atividades você
pode:
que não funcionam
AGRUPAMENTOS
•Alunos com hipótese pré-silábica
com
alunos que tem hipótese silábicacom valor sonoro;
•Alunos com hipótese silábica que
utilizam
as vogais com seus valores sonoros
com alunos com hipótese silábica
que utilizam algumas consoantes
•Alunos com hipótese silábica que
utilizam
algumas consoantes ou vogais com
seus valores sonoros com alunos com
hipótese silábico-alfabética;
•Alunos com hipótese silábico-
alfabética
com alunos que tem hipótese
alfabética;
Alunos com hipótese alfabética com
Resumo
• Pré-silábico + silábico com valor
• Silábico sem valor + silábico com
valor
• Silábico com valor (vogais) + silábico
com valor (consoantes)
• Silábico alfabético + silábico com
valor
• Alfabético + silábico alfabético
• Alfabético + Alfabético
Favorecer a interação entre os
alunos nas atividades em
dupla
•Aprender a trabalhar em duplas não
é de
imediato, nem fácil. É preciso
que osalunos aprendam a ouvir o
colega epercebam que também podem
aprender com as informações dele,
mesmo que às vezes isso gere
conflito.
•Se durante a atividade você
perceber quesomente um dos alunos trabalha
e ooutro apenas está de lado, sem
participar; proponha que este
último se envolva na atividade,
realizando perguntas:
•Você concorda com a forma que o
colega escreveu esta palavra? Você
trocaria
?
Agrupamento individual ou
dupla
•Para decidir quais as duplas mais
produtivas,
é importante que o professor
considere o que os alunos sabem e o
que precisam aprender para
interagirem e terem avanços.
•A escolha das duplas é uma decisão
didática:
•Não pode ser aleatória ou levar
emconsideração apenas a afinidade
entre os alunos.
•Para agrupar os alunos consulte
seusregistros:sondagem e atividades
trabalhadas em sala
de aula.
•Atividade de
agrupamento.