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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
2ª Licenciatura em Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: 2ª Licenciatura em Pedagogia 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
2ª Licenciatura em Pedagogia 
Curso: 2ª Licenciatura em Pedagogia Semestre: 2º 
Disciplinas: 
• Psicologia da Educação e da Aprendizagem 
• Corpo e Movimento 
• Didática: Planejamento e Avaliação 
• Teorias e Práticas do Currículo 
• Aprendizagem da Matemática 
• Práticas Pedagógicas: Gestão da Aprendizagem 
• Estágio Curricular em Pedagogia II: Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental 
Competências: 
• Conhecer os conteúdos das áreas específicas; 
• Refletir sobre a prática pedagógica; 
• Pensar em estratégias e metodologias de ensino. 
Habilidade: 
• Elaborar materiais e propostas de trabalho de acordo com as 
especificidades das áreas de conhecimento e das práticas 
sociais da comunidade escolar. 
Objetivo da 
Aprendizagem: 
• Compreender a elaboração de um plano de aula 
interdisciplinar abordando a temática da dança inserida no 
campo de experiência Corpo, Gestos e Movimentos para 
alunos da Educação Infantil. 
 
Prezado aluno, 
Seja bem-vindo a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática A dança 
inserida no campo de experiência Corpo, Gestos e Movimentos para alunos da faixa etária de 5 
anos na Educação Infantil. Escolhemos essa temática para possibilitar a aprendizagem 
interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas deste semestre e, também, para 
consolidar a reflexão sobre a prática em sala de aula. 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
2ª Licenciatura em Pedagogia 
Segundo Camargo (2011, p. 62) “a sociologia da infância considera as formas próprias de 
participação da criança na vida coletiva, visto que todas elas têm múltiplas linguagens, interagem 
com o mundo, vinculam-se ao real e trabalham em diversas atividades que preenchem seu 
cotidiano”. (CAMARGO, D. Um olhar sobre o educador da infância: o espaço do brincar corporal na prática pedagógica. 
Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2011). Frente ao 
exposto, destacamos a emergência de proporcionar à criança novas formas de participação e 
inserção na sociedade, mas que tais ações sempre atendam às suas capacidades interativa e 
imaginativa, o que requer voltar à atenção para o lúdico e para a sua expressão corporal, conforme 
afirma Gonçalves (1994). (Gonçalves, M. A. S. Sentir, pensar, agir: corporeidade e educação. Campinas: Papirus, 
1994). 
Sobre a última temática, ou seja, sobre a relevância de manter o corpo em movimento, 
especialmente, na Educação Infantil, percebemos que, apesar de estudos apontarem essa 
necessidade, ainda encontramos nas escolas crianças impossibilitadas de tal vivência, sendo o corpo, 
segundo Camargo (2011), reconhecido como instrumento de ações disciplinadoras, já que uma 
parcela significativa das atividades direciona-se para manterem as crianças sentadas e assim, 
restritas em seus movimentos, quando um dos aspectos que favorece a aprendizagem e o 
desenvolvimento na Educação Infantil é a valorização da corporeidade, “entendida como corpo em 
movimento que busca a vida num determinado tempo histórico e cultural.” (NISTA-PICCOLO; 
MOREIRA, 2012, p. 50). O termo corporeidade pode significar o entendimento do corpo em sua 
totalidade, aquele que é dotado de motricidade, sensibilidade e de transcendência. O ser criança é 
corporalmente tudo isto ao mesmo tempo. (NISTA-PICCOLO, V. L.; MOREIRA, W. W. Corpo em movimento na 
educação infantil. São Paulo: Cortez, 2012). 
Na Educação Infantil, as atividades devem ser aplicadas para proporcionar à criança 
desenvolver-se integralmente. Nesta fase, já é próprio da criança explorar o espaço à sua volta, 
porque precisa se movimentar, mas para isso ela necessita vivenciar diferentes sensações 
provocadas por diferentes movimentos. A BNCC (2017, p. 40-41), traz que “ com o corpo (por meio 
dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as 
crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem 
relações, expressam-se brincam e produzem conhecimento sobre si, sobre o outro o universo social 
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e cultural[...]” tornando-se assim conscientes sobre a corporalidade. (BRASIL. Ministério da Educação. Base 
Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF, 2017) 
Para Garanhani (2002) o corpo em movimento constitui a matriz básica da aprendizagem, 
pelo fato de gestar as significações do aprender, ou seja, a criança transforma em símbolo aquilo que 
pode experimentar corporalmente, seu pensamento se constrói, primeiramente, sob a forma de 
ação. (GARANHANI, M. A Educação Física na escolarização da pequena infância. Pensar a Prática: Educação Física e 
Infância. Goiás. v. 5, p. 106-122, jun./jul. 2002). 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
Leitura e interpretação da SGA 
 
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar 
um plano de aula que aborde a temática da dança inserida no campo de experiência Corpo, Gestos e 
Movimento para alunos da faixa etária de 5 anos na Educação Infantil, considerando a 
interdisciplinaridade das disciplinas deste semestre. 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
 
Para refletir sobre a temática em questão, tome como exemplo o caso que apresentaremos 
a seguir: 
Bruno é aluno do curso de Pedagogia e iniciará seu estágio em um Centro de Educação Infantil, 
em uma turma de P5 (alunos com 5 anos), sob a orientação da professora Alessandra. Para que Bruno 
obtenha saberes sobre como se dá a atuação docente, a professora Alessandra solicitou que ele 
participasse ativamente das atividades do bimestre, envolvendo-se nas propostas pedagógicas 
desenvolvidas com esta turma. 
Ao longo do bimestre, a referida professora trabalhará com atividades que envolvam o 
desenvolvimento do corpo, o movimento e a dança na escola, sendo sua intenção trabalhar 
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diferentes estilos de dança. Diante disso, a professora pediu para que Bruno elaborasse um plano de 
aula voltado para o ensino das danças, a partir de atividades que proporcionem ao corpo estar em 
movimento. Seu desafio envolve também contemplar como irá avaliar seus alunos. 
A SGA apresentada nos convida a compreender a relevância das práticas de dança se fazerem 
presentes no cotidiano da Educação Infantil. Mas, é preciso também conhecer a situação-problema 
dessa temática. Portanto, você deverá interpretá-la, realizar as leituras indicadas, refletir sobre o 
proposto e elaborar um plano de aula com fundamentação das disciplinas cursadas no semestre. 
 
Situação-problema: 
 
Vamos supor que você, assim como Bruno, iniciará um estágio em um Centro de Educação 
Infantil e ficará encarregado de elaborar um plano de aula que aborde a temática A Dança inserida 
no eixo Corpo e Movimento para alunos da faixa etária de 5 anos na Educação Infantil. 
Para elaborar este plano de aula e ainda, listar como se dará a avaliação da aprendizagem dos 
alunos, você deverá realizar pesquisas e leituras que o auxiliem a pensar sobre: 
- Como organizar o plano de aula de forma a respeitar a fase de desenvolvimento em que as 
crianças se encontram? 
- Quais atividades poderão promover o desenvolvimento da corporeidade, levando em 
consideração campo de experiência “Corpo, Gestos e Movimentos”? 
- Quais instrumentos avaliativos podem ser propostos aos alunos da faixa etária de 5 anos, 
para a realização do registro das suas aprendizagens acerca das “Danças”, levando em consideraçãoque, nesta faixa etária, não são todas as crianças que se apropriaram da escrita convencional? 
- Em qual embasamento teórico (teorias ou tendências pedagógicas) o professor precisa se 
embasar para proporcionar à criança estar ativa em seu processo de aprendizagem e 
desenvolvimento? 
 
ORIENTAÇÕES E NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
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Com esses direcionamentos, elabore um plano de aula que aborde a temática da Dança 
inserida no campo de experiência Corpo, Gestos e Movimentos para alunos da faixa etária de 5 
anos na Educação Infantil, considerando os conteúdos das disciplinas que você cursou neste 
semestre. 
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem considerados 
pelo acadêmico: 
1º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, o acadêmico também 
poderá utilizar para a elaboração da produção textual os materiais disponibilizados pelas disciplinas 
do semestre: 
Texto 1: O corpo em movimento na Educação Infantil: análise da prática pedagógica na rede 
municipal de ensino de Ponta Grossa. Disponível em: 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/26566_13287.pdf. 
Texto 2: Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. (páginas 213 – 230). Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. 
Texto 3: A Criança e o Movimento: questões para pensar a prática pedagógica na Educação Infantil e 
no Ensino Fundamental. Disponível em: https://avisala.org.br/index.php/assunto/conhecendo-a-
crianca/a-crianca-e-o-movimento-questoes-para-pensar-a-pratica-pedagogica-na-educacao-
infantil-e-no-ensino-fundamental/. 
 
2º) Elaborar a Introdução da produção textual, neste tópico, você deverá fazer, com até uma página, 
uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua 
realização. 
 
3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deverá realizar: 
- Uma breve fundamentação teórica sobre o tema em questão; 
- Um plano de aula para trabalhar o tema A Dança inserida no campo de experiência Corpo, 
Gestos e Movimentos, para alunos da faixa etária de 5 anos na Educação Infantil. 
Para a elaboração do plano de aula, você deverá seguir as orientações/modelo exposto na 
sequência: 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/26566_13287.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
https://avisala.org.br/index.php/assunto/conhecendo-a-crianca/a-crianca-e-o-movimento-questoes-para-pensar-a-pratica-pedagogica-na-educacao-infantil-e-no-ensino-fundamental/
https://avisala.org.br/index.php/assunto/conhecendo-a-crianca/a-crianca-e-o-movimento-questoes-para-pensar-a-pratica-pedagogica-na-educacao-infantil-e-no-ensino-fundamental/
https://avisala.org.br/index.php/assunto/conhecendo-a-crianca/a-crianca-e-o-movimento-questoes-para-pensar-a-pratica-pedagogica-na-educacao-infantil-e-no-ensino-fundamental/
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2ª Licenciatura em Pedagogia 
 
PLANO DE AULA 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: (nome fictício) 
Professor: 
Série: 
Período: 
Número de alunos: 
Data: 
TEMA 
OBJETIVOS 
(Nos objetivos, você irá expor a sua intenção ao ministrar a aula que planejou, ou seja, o 
que se pretende alcançar. Assim, para indicar de forma adequada seus objetivos, é 
importante saber escolher os verbos. Dica: Ao elaborar seus objetivos tenha em mente 
a frase “Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de…”. Dessa forma, escreva cerca 
de 3 objetivos que pretende alcançar para cada aula preparada. 
(EXCLUIR APÓS FINALIZAR O ITEM) 
GERAL 
ESPECÍFICOS 
METODOLOGIA 
(Neste item, você deve sintetizar, em cinco tópicos, o que será feito durante a aula. 
Exemplos: 
1) Ouvir um pequeno trecho de um texto oral e, em grupos, transcrevê-lo. 
2) A partir da transcrição, serão explicadas, aos alunos, as diferenças entre a língua falada 
e a língua escrita. 
3) Após a explicação, os alunos irão fazer uma atividade prática, em que irão 
retextualizar, em grupos, o texto transcrito por eles anteriormente, eliminando as 
marcas estritamente interacionais, hesitações, e partes de palavras. Os alunos deverão 
identificar e eliminar as hesitações (ah..., eh, e..., o..., dos..., etc.) e os marcadores 
conversacionais lexicalizados (né, sabe, bom, bem, assim, tipo assim, certo, viu, 
entendeu, que acha, hã, hum, etc.). 
4) Depois disso, os alunos deverão reestruturar o texto, introduzindo pontuação e 
excluindo as repetições, reduplicações e redundâncias, bem como deverão reconstruir 
as estruturas truncadas e as concordâncias, além de reordenar o texto sintaticamente. 
5) O grupo irá apresentar o texto reestruturado para a turma. 
(EXCLUIR APÓS FINALIZAR O ITEM) 
RECURSOS 
Neste item, você deve citar os recursos que poderão ser utilizados na aula, como, por 
exemplo, rádio, Power point, vídeos, histórias em quadrinhos, poemas, entre tantos 
outros. 
(EXCLUIR APÓS FINALIZAR O ITEM) 
AVALIAÇÃO 
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Neste item, você deve descrever como será feita a avaliação e/ou fixação de conteúdos. 
Exemplo: Serão avaliados a participação dos alunos na execução da atividade, a 
apresentação, bem como o texto escrito, reestruturado por eles. 
(EXCLUIR APÓS FINALIZAR O ITEM) 
REFERÊNCIAS 
 
4º) Para finalizar, você deverá fazer suas Considerações finais, em até 1 página, apresentando 
a conclusão do seu trabalho, sintetizando os elementos discutidos em seu projeto. Manifeste seu 
ponto de vista e opiniões sobre o assunto trabalhado, fundamentados nas referências bibliográficas. 
Apresente as contribuições que o trabalho trouxe para o seu aprendizado. 
5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais que utilizou para 
desenvolver o trabalho. 
 
Orientações importantes: 
1. A postagem deverá ser feita na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao 
prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para 
a postagem da atividade. 
2. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão, sendo organizado no que tange à sua 
apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, 
adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, entre outros 
elementos importantes), de acordo com as normas ABNT. 
3. Os trabalhos devem ser enviados em arquivo de Word. 
4. Importante: A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos 
idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos 
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembrem- se de que a prática 
do plágio constitui crime, com pena prevista em lei, e deve ser evitada no âmbito acadêmico. 
 
A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para a nota a 
ser atribuída pelo Tutor a Distância à produção textual: 
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT. 
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• Respeito ao número de páginas solicitadas. 
• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma 
padrão. 
• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes aspectos: 
clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade. 
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente 
citados. 
Lembre-se de que seu/sua Tutor/a à Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhe 
atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite 
esta oportunidade para realizar um trabalho coma qualidade exigida por um trabalho acadêmico de 
nível universitário. 
 
Um ótimo trabalho! 
Equipe de professores