AVALIAÇÃO OBJETIVA FINAL

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13/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Patricia Aparecida de Moraes (1735646)
Disciplina: Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:639082) ( peso.:3,00)
Prova: 18154948
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Nos anos 80, as mudanças econômicas e sociais que ocorreram em nível mundial, influenciando a abertura política
nacional que impulsionou a construção dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Desde então, as discussões com
relação às políticas passaram a considerar aspectos referentes à democracia, refletindo na instauração de um
governo e regime democrático. Sobre as características que constituem os princípios da gestão democrática,
analise as sentenças a seguir:
I- A descentralização com ênfase na hierarquização nos processos de decisão e nas ações realizadas.
II- A participação ativa de todos nos processos desenvolvidos pela gestão.
III- A predominância da transparência e divulgação a todos das decisões adotadas pela gestão. 
IV- A hierarquização de poderes para assegurar o desenvolvimento coerente das situações. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
2. A avaliação não pode estar vinculada ao objetivo de punir ou excluir. Entretanto, é preciso que os professores não
confundam avaliar com medir. Sobre a avaliação, analise as sentenças a seguir:
I- A função classificatória contribui para o avanço e o crescimento do aluno, se constituindo como elemento
fundamental do processo de crescimento do aluno.
II- A função classificatória da avaliação desempenha um papel significativo para o modelo social libertador.
III- A perspectiva classificatória trabalha uma unidade de estudo, faz uma verificação do aprendido atribuindo
conceito ou notas que simbolizam o valor do aprendizado do aluno.
IV- Os resultados das avaliações são apenas provisórios, o que o estudante demonstrou não conhecer em um
momento, pode vir a conhecer em outro.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças III e IV estão corretas.
3. Conforme ocorreram as transformações na profissionalização docente, o pedagogo passou a exercer outros papéis
na instituição escolar, além de lecionar. Em consequência, sua formação também passou por várias
transformações. Referente às mudanças na formação do pedagogo, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Surgiu a busca por atividades diferenciadas conforme a classe social de cada aluno.
 b) Aprimorou-se o estudo das relações interpessoais.
 c) Pensou-se um currículo formativo com menor número de disciplinas.
 d) Houve a necessidade de aumentar as horas curriculares dedicadas à prática escolar do curso.
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4. A diversidade convive paradoxalmente com as fortes tendências de homogeneização cultural. Ainda que se tornem
mais visíveis as manifestações e as expressões culturais de grupos dominados, podemos observar o predomínio
de formas culturais produzidas e veiculadas pelos meios de comunicação de massa. No entanto, os movimentos,
seja em direção à homogeneização, seja em direção à diversificação, não se processam sem lutas. O currículo é
um lugar de lutas e uma forma institucionalizada de transmitir cultura a uma sociedade. Sobre o exposto, analise as
sentenças a seguir:
I- Os conhecimentos eruditos bastam para que se efetive o reconhecimento da diversidade cultural.
II- Determinados grupos necessitam de apenas um posicionamento no currículo, como é o caso dos negros no
episódio da escravidão e dos índios no período da colonização. Nos demais episódios sociais, os grupos citados
não tiveram representatividade ou importância legítima.
III- O currículo deve ser tratado como um espaço de cruzamento de culturas e saberes.
IV- A luta pela superação do racismo, assim como a luta pela igualdade de gênero e o conhecimento produzido
pela juventude não precisam estar incorporados no currículo, devendo ser tratado por instituições não formais de
educação.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) Somente a sentença III está correta.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
5. Quando pensamos numa perspectiva crítica de formação humana, na educação, reportamo-nos automaticamente
ao que consideramos novo, ou seja, a tudo que precisamos mudar, inovar, melhorar, para não fazer igual ou repetir
o que foi feito numa outra época. Baseando-se nesta informação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Essa perspectiva crítica de formação humana reflete positivamente na elaboração do currículo, no trabalho do
professor e, consequentemente, na aprendizagem dos alunos.
( ) O currículo, numa perspectiva crítica de formação humana, é algo que compete apenas ao professor e à sua
disciplina, não devendo envolver a direção da escola, os alunos e a comunidade.
( ) O currículo, numa perspectiva crítica de formação humana, é um documento que deve envolver todas as
pessoas que fazem parte do processo educacional, com suas crenças, instrumentos ou técnicas.
( ) No currículo, sob a perspectiva crítica de formação humana, os alunos aprendem conteúdos dentro de uma
contextualização e conforme a realidade em que vivem, na busca pelo conhecimento.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - F.
 b) V - V - F - F.
 c) V - F - V - V.
 d) V - F - V - F.
6. O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, sociedade e educação.
Sobre as características presentes na concepção de currículo, analise as sentenças a seguir:
I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho.
II- O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de ensino.
III- O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino com o surgimento do
construtivismo.
IV- O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à promulgação da LDB.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
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7. Sabe-se que muitas palavras utilizadas têm por origem outros idiomas. A palavra currículo, por exemplo, vem do
latim currere. Quanto ao seu significado, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Sugere sobre a origem dos conhecimentos a serem transmitidos aos alunos, bem como os objetivos.
 b) Busca a mediação entre a escola e a comunidade em que está inserido, principalmente com relação às
crenças.
 c) Indica ser o caminho percorrido, visando às relações que existem entre a escola e a sociedade.
 d) Aconselha como deve ser a conduta dos discentes no que condiz às regras e às atividades da unidade escolar.
8. Frequentemente, ouvimos depoimentos de colegas professores que trabalham em escolas públicas ou privadas
que têm sua prática pedagógica determinada pelas orientações das secretarias de educação municipal ou
estadual; pela direção (no caso das escolas particulares); ou pelos próprios livros didáticos, sem levar muito em
conta a opinião doprofessor ou dos alunos, de acordo com a realidade em que vivem. Acerca da constituição de
um currículo bem elaborado, em que se valorize o processo histórico e cultural, analise as seguintes sentenças:
I- Deve apresentar a grade curricular a ser seguida pela escola.
II- Não tem necessidade de apresentar os conteúdos e objetivos. 
III- Deve apresentar as ideologias de cada família da instituição.
IV- Apresenta-se como se fosse um manual didático aos professores.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
9. O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como conhecimento
curricular ou escolar. O estudioso o denomina de "conhecimento poderoso", quando o conhecimento tem o poder
de originar uma nova forma de pensar sobre o mundo. Assim, além da escola desenvolver nos alunos habilidades
como leitura, escrita e cálculos, deve também trabalhar o conhecimento poderoso. Sobre o significado de
conhecimento poderoso para Young e seu reconhecimento na escola. analise as sentenças a seguir:
I- Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga capacitar as pessoas e
administrar os conceitos.
II- No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores e alunos estabelecem
relações respeitando suas distintas posições hierárquicas.
III- O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas ciências transmitidas na escola.
IV- Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do conhecimento prévio dos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 101, p. 1287-1302,
2007.
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
10. Segundo Nóvoa (2000, p. 10), "ser professor obriga a opções constantes, que cruzam a nossa maneira de ser com
a nossa maneira de ensinar, e que desvendam na nossa maneira de ensino a nossa maneira de ser". A profissão
de professor surgiu na mudança do pensamento social e cultural sobre a educação, mais necessariamente na
função da escola. Assim, assinale a alternativa CORRETA que apresenta como a educação ocorria na Antiguidade:
FONTE: NÓVOA, Antonio. Vidas de professores. 2. ed. Portugal: Porto Editora, 2000.
 a) Havia escolas agregadas nas igrejas, onde a educação era organizada e ministrada pelos sacerdotes segundo
os conceitos religiosos.
 b) As crianças eram conduzidas a lares de convivência sob a tutela de mestres que educavam no formato
diferente da escola atual.
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 c) A educação das crianças ocorria em casa, na convivência com as pessoas mais velhas e experientes,
geralmente pelos familiares.
 d) Somente a partir dos 12 anos as crianças eram conduzidas à tutoria de mestres em ofícios, em que aprendiam
afazeres profissionais.
11. (ENADE, 2014) Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem
direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se
articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com os
conhecimentos sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis.
FONTE: ARROYO, M. G. Educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M. G. Indagações sobre o
currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Básica, 2007.
A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as afirmações a seguir:
I- A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem
determinados grupos sociais e culturais.
II- O sistema educativo confere ao currículo efetividade, que envolve uma multiplicidade de relações, razão pela
qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder à forma como foi idealizado.
III- As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao
currículo a função de atuar em processos para inclusão escolar. 
IV- É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da
vida social em suas assimetrias e desigualdades.
É correto o que se afirma em:
 a) II e IV, apenas.
 b) I, III e IV, apenas.
 c) II e III, apenas.
 d) I, apenas.
12. (ENADE, 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre
si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em
tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. 
FONTE: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004.
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o
professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações a seguir se referem a
conhecimentos e domínios esperados do professor:
I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo
contextualizado. 
II- Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos
precisos e fidedignos.
III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza
dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados
durante o ano letivo. 
É correto apenas o que se afirma em:
 a) I e II.
 b) I e III.
 c) II e IV.
 d) II e III.
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Prova finalizada com 11 acertos e 1 questões erradas.