DISCURSIVAS FINAIS DE METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DA GEOGRAFIA

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DISCURSIVA FINAL 1: 
QUESTÃO: 
Milton Santos foi o geógrafo brasileiro que produziu obras reconhecidas internacionalmente, e foi um 
ilustre brasileiro condecorado com títulos e prêmios. Dentre sua obras merecem destaque: "Por uma 
outra globalização"; "A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção"; "Atlas Nacional do Brasil 
Milton Santos". O geógrafo se preocupou e escreveu sobre questão metodológica da Geografia, 
construiu conceitos e aprofundou o debate epistemológico. Disserte sobre a vida e obra de Milton Santos 
para a Geografia. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Milton Santos nasceu na Bahia, era filho de funcionários públicos, estudou geografia no Brasil, mas 
concluiu seu doutorado na França, e lecionou em universidades daquele país durante a ditadura. Foi e 
ainda é considerado um grande geógrafo. Ao retomar autores da geografia clássica, renovou a geografia, 
contribuindo para a geografia crítica. Pode-se dizer que Milton Santos foi um dos expoentes da geografia 
crítica, sem ser marxista radical. Preocupou-se com o lado negativo da globalização, com a população 
pobre e excluída deste processo chamado por ele de perverso. Milton Santos foi o único brasileiro a 
receber o mais alto prêmio internacional da geografia, o prêmio Vautrin Lud, em 1994. Foi homenageado 
tanto no Brasil como no exterior. Entre os 13 títulos de doutor honoris causa, alguns foram recebidos no 
Brasil, França, Argentina e Itália. Foi consultor da Unesco e da OIT - Organização Internacional do 
Trabalho - e da OEA - Organização dos Estados Americanos. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 2: 
QUESTÃO: 
As TICs estão presentes no nosso dia a dia, trazendo desafios no campo da educação, os quais já estão 
sendo superados. A cultura digital está chegando com rapidez nas escolas, sendo que nossos alunos 
estão inseridos nela como nativos digitais. As TICs revolucionaram as formas de comunicação, as quais 
estão cada vez mais acessíveis e rápidas. A escola precisa se adequar às novas realidades. Nesse 
contexto, a educomunicação se apresenta como uma possibilidade de dinamizar a prática educativa. 
Diante do contexto, disserte sobre o que significa o termo educomunicação e duas experiências ou 
práticas de docência em que poderá ser utilizada. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Educomunicação é uma metodologia pedagógica inovadora e diferenciada, que propõe o uso de recursos 
tecnológicos na educação, promovendo assim a formação do senso crítico frente às mídias. Primeira 
experiência: crítica frente a determinados programas da TV, como desenhos infantis estereotipados, 
discriminadores. 
Segunda experiência ou prática docente: aproveitamento dos jornais assinados e recebidos pela escola 
para estudar sobre conceitos da geografia, como, por exemplo, a previsão do tempo, localização de fatos 
ou informações de interesse da comunidade escolar. 
 
 
 
DISCURSIVA FINAL 3: 
QUESTÃO: 
La Blache passou a estudar as relações entre o homem e o meio físico, admitindo que o meio exercia 
algum tipo de influência sobre o homem, e que este, dependendo das condições técnicas e financeiras 
disponíveis, poderia influenciar o meio. Assim surgiu o possibilismo, apontado como a principal 
característica da escola francesa. Diante do exposto, disserte sobre o uso da água por meio do ser 
humano e a possibilidade ou não de sua conservação pelo uso racional. 
RESPOSTA ESPERADA: 
O constante aumento da população mundial e as maiores exigências estão associadas a uma progressiva 
melhoria das condições de vida da humanidade, isto tem vindo colocar sobre recursos da água uma 
pressão e uma preocupação crescente. A água constitui para o homem um recurso vital, pois sem ela o 
homem não existiria nem mesmo as plantas e os animais. A água é utilizada para consumo dos seres 
vivos, higiene e limpeza, na agricultura através da irrigação, na indústria, e também para facilitar o 
trabalho humano, como nos casos da roda d'água, do monjolo, das máquinas a vapor, além da produção 
de energia elétrica. Em geral, nos países em desenvolvimento, o maior problema que causa a 
contaminação é a falta de tratamento para os esgotos domésticos, agrícolas e industriais, incluindo os 
agrotóxicos, o que deixa a água em total contaminação. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 4: 
QUESTÃO: 
Alguns setores da sociedade integram mais facilmente as tecnologias ao seu dia a dia. Na escola, 
encontramos alguma resistência com relação ao uso das TICs em sala de aula. Por isto, é importante 
conhecer as características de cada mídia, para utilizarmos seus recursos adequadamente. Descreva o 
papel que a televisão, o jornal, o rádio e a internet desenvolvem em sala de aula, quando utilizados 
adequadamente. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Televisão: transmite o saber acumulado e informações que acontecem no mundo. Rádio: é o tipo de 
mídia mais utilizado pelos brasileiros. Jornal: pode estimular a escrita, valorizar a pesquisa de 
informações, destacando o trabalho do professor. Internet: virou uma febre mundial e a escola não pode 
ficar de fora desta revolução digital. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 5: 
QUESTÃO: 
Em tempos de interatividade via telefone celular e internet, fazer com que as crianças se interessem pela 
leitura de jornais não é tarefa das mais fáceis, mas certamente é fundamental para formar leitores 
habituais e cidadãos bem informados. Trazendo textos com características distintas, fotografia e recursos 
gráficos, os jornais são uma fonte respeitada para pesquisa e para a obtenção de informação sobre o 
mundo atual. Diante do exposto, disserte sobre a utilização do jornal em sala de aula. 
RESPOSTA ESPERADA: 
A utilização do jornal em sala de aula enriquece a capacidade de compreensão dos alunos, 
principalmente no acréscimo e ampliação do vocabulário, melhora a qualidade das intervenções verbais, 
alarga as informações do educando sobre o mundo e também sobre a comunidade onde vive. O estudo e 
a leitura do jornal dentro de um contexto pedagógico do conteúdo, em alguns casos, é muito mais bem-
sucedido do que o simples uso do livro didático. Esse instrumento pedagógico forma um conjunto de 
cidadãos mais informados e participantes. É uma das alternativas para discutir o que está acontecendo 
no Brasil e no mundo. Os conteúdos encontrados nas páginas dos jornais são mais atualizados do que no 
livro didático, resultando em um apoio ao conteúdo estudado de forma mais confiável. O jornal reflete 
os valores, a ética, a cidadania, através dos mais variados temas e se torna assim um aparelho 
importante para o educando se colocar e se inserir na vida social, por meio dessa ferramenta de 
comunicação. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 6: 
QUESTÃO: 
Não há consenso entre os autores sobre o objeto de estudo desta ciência. Alguns autores consideram a 
Geografia como o estudo da superfície terrestre, outros a definem como o estudo da paisagem. Ainda 
existem os que veem na Geografia o estudo do espaço geográfico, outros a individualidade dos lugares, 
ou ainda a diferenciação de áreas e o já mencionado estudo das relações entre a sociedade e a natureza. 
Para Yi-Fu Tuan (1974), a Geografia é o estudo da Terra como morada da humanidade. A superfície 
terrestre é extremamente variada. Mesmo um conhecimento casual com sua geografia física e a 
abundância de formas de vida muito nos diz. São variadas as maneiras como as pessoas percebem e 
avaliam essa superfície. Duas pessoas não veem a mesma realidade. Diante do assunto exposto, disserte 
sobre o conceito de Geografia proposto por Yi-Fu Tuan. 
FONTE: TUAN, Yi-Fu. Espaço e lugar: a perspectiva da experiência. São Paulo: Difel, 1974. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Tuan defende uma nova abordagem na Geografia: a Geografia Humanística, definida por ele como uma 
Geografia que busca entender melhor o Homem e suas condições. O termo topofilia associa sentimento 
com lugar. O estudo da percepção, as atitudes e dos valores do meio ambiente é extraordinariamente 
complexo. A cultura e o meio ambientedeterminam em grande parte quais os sentidos são privilegiados. 
Tuan expõe a constante relação dialética entre homem e lugar - em que este seria uma construção 
puramente humana visto que objeto (espaço-ambiente) se revelaria sujeito (lugar) e que os significados 
decorrentes dessa ligação conduziriam as ações humanas. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 7: 
QUESTÃO: 
As atividades lúdicas auxiliam na aprendizagem do conhecimento de diversas áreas, no desenvolvimento 
do comportamento, na aquisição de valores e para aprimorar habilidades motoras. Desta forma, 
descreva os objetivos das atividades lúdicas em cada etapa do ensino. 
RESPOSTA ESPERADA: 
- Educação Infantil: desenvolver as áreas psicomotoras, perceptivas, de raciocínio, de atenção e 
estimulação com relação ao contato com os objetos. 
- Ensino Fundamental: desenvolver as potencialidades intelectuais, físicas e criativas do aluno, envolvidas 
pelo desenvolvimento social e interpessoal. 
- Ensino Médio: visar à participação, à solidariedade, à cooperação, ao respeito a si mesmo e pelo outro, 
à análise crítica, à reflexão, à motivação, à participação e à motivação em aprender. 
- Educação de Jovens e Adultos: visar a uma aprendizagem adequada à realidade do aluno e da sociedade 
em que ele vive. 
- Terceira Idade: promover o conhecimento, a convivência com diferentes colegas, de forma natural, 
responsável e espontânea. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 8: 
QUESTÃO: 
A Geografia Radical ou Crítica pode ser caracterizada pela conscientização e/ou preocupação por parte 
de alguns geógrafos com a existência de problemas muito graves na sociedade em que viviam. No Brasil, 
um dos pensadores foi Josué de Castro, que se destacou por seu trabalho sobre a Geografia da Fome no 
Brasil, bem como sobre suas causas e os meios para combatê-la. Em suas obras, provou que a questão da 
fome não se tratava do quantitativo de alimentos ou do número de habitantes, mas, sim, da má 
distribuição das riquezas, concentradas cada vez mais nas mãos de menos pessoas. Por isso, acreditava 
que a problemática da fome não seria resolvida com a ampliação da produção de alimentos, mas com a 
distribuição não só dos recursos, como também da terra para os trabalhadores nela produzirem, 
tornando-se um ferrenho defensor da reforma agrária. Diante do exposto, disserte sobre Fome e 
Reforma Agrária. 
RESPOSTA ESPERADA: 
O problema da fome tem sido associado ao da necessidade de uma reforma agrária no país e remete à 
reflexão para o campo da construção da cidadania. O objetivo de que todos os homens e mulheres 
tenham assegurado o direito elementar de estar alimentado e protegido contra a fome abarca não 
apenas a questão de garantir o acesso aos alimentos aos consumidores (dificultado, sobretudo por 
problemas de insuficiência de renda e não por problemas de escassez de produção, como muitos 
consideram), mas também de definir e operacionalizar políticas públicas direcionadas a assegurar a 
autossuficiência produtiva do país. A soberania alimentar significa a condição de o país poder garantir 
alimentação para toda sua população, livre das imposições do mercado. Poder definir o que vai produzir, 
como vai produzir e para quem vai produzir. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 9: 
QUESTÃO: 
Produzir um jornal escolar, mural ou impresso, é mais do que transmitir informações. É, na verdade, uma 
excelente atividade em grupo, que pede poder de síntese, liderança, conhecimento prévio da realidade. 
Não se pode pensar na produção do Jornal Escolar apenas como um "fazer". O potencial da mídia escolar 
é muito grande para ser realizado sem um pensamento que o oriente. Diante do exposto, disserte sobre 
as cinco etapas de desenvolvimento da produção de um jornal escolar. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Com o jornal é possível realizar exercícios de leitura, de reescrita, gincanas e debates sobre os conteúdos. 
Os mais pequenos poderão até colorir os desenhos publicados no jornal. Para que isto ocorra, é 
necessário que uma equipe no âmbito escolar esteja disposta a desenvolver este projeto educacional. O 
desenvolvimento desta produção passa por algumas etapas: a primeira prevê que a coordenação 
pedagógica marque reuniões, para avaliar por meio de leituras os materiais que serão usados no jornal. A 
segunda etapa é caracterizada como aquela que promove o projeto com a comunidade. A terceira etapa 
define quem e como será efetivado o conselho editorial do jornal. A quarta etapa trata da organização da 
escrita com base no planejamento feito com o coordenador. Na última etapa é realizada a checagem e 
distribuição. O jornal deverá ter uma revisão que será feita pelo diretor e coordenador pedagógico, 
depois distribuído na escola e comunidade. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 10: 
QUESTÃO: 
A internet vem se expandindo no meio social, sendo considerada a mídia mais promissora desde o 
surgimento da televisão. Trata-se da mídia mais descentralizada existente atualmente. Ela tem sido 
usada de diversas maneiras e em diferentes níveis de intensidade, também está na educação em todas as 
modalidades, tanto por alunos como por professores, refletindo diretamente na qualidade do ensino. 
Diante do exposto, disserte sobre o uso da internet na educação: limites e possibilidades. 
RESPOSTA ESPERADA: 
A internet é um sistema global de redes de computadores interligados, traz uma extensa gama de 
recursos de informação e serviços. Com a chegada da internet, defrontamosnos com novas 
possibilidades, desafios e incertezas no processo de ensinoaprendizagem. Ensinar é gerenciar a seleção e 
a organização da informação para transformá-la em conhecimento e sabedoria, em um contexto rico de 
comunicação. Não podemos ver a internet como solução mágica para modificar profundamente a relação 
pedagógica, mas ela pode facilitar como nunca antes, a pesquisa individual e grupal, o intercâmbio de 
professores com professores, de alunos com alunos, de professores com alunos. A internet propicia a 
troca de experiências, de dúvidas, de materiais, as trocas pessoais, tanto de quem está perto como longe 
geograficamente. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 11: 
QUESTÃO: 
O Humanismo se estendeu do final do século XV ao início do século XVI, época de grandes inovações no 
campo das artes, ciência e filosofia, acarretando inúmeras mudanças, que refletiu em todas as esferas da 
sociedade vigente. Desta feita, a propagação do Cristianismo em decorrência das Cruzadas, fez com que 
se alargasse o intercâmbio comercial entre as regiões do Mar Mediterrâneo. Consequentemente, foi 
notória a expansão da burguesia, classe que não pertencia nem à nobreza e nem à classe dos servos, haja 
vista que era ligada ao comércio, artesanato e à pequena indústria. Diante do exposto, disserte sobre as 
consequências para a sociedade europeia promovidas pela influência da burguesia com relação aos 
governos e administração da época. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Estimulou as técnicas e as pesquisas para explorar pedras e metais preciosos e desenvolveu a agricultura. 
Controlou os meios de produção e promoveu sua revolução política, ocasionando a destruição da 
monarquia francesa. As políticas possibilitaram uma verdadeira revolução cultural e técnica, os filósofos 
passaram a questionar ideias e crenças desenvolvidas em séculos anteriores, que configuravam a 
maneira de se produzir conhecimentos e pesquisas, formulando novas bases para a ciência. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 12: 
QUESTÃO: 
As TICs estão cada vez mais presentes no nosso dia a dia, trazendo imensos desafios no campo da 
educação. Descreva o que significa o termo Educomunicação. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Educomunicação é uma metodologia pedagógica inovadora e diferenciada, que propõe o uso de recursos 
tecnológicos na educação, promovendo assim a formação do senso crítico frente às mídias. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 13: 
QUESTÃO: 
A cartografia representa um recurso fundamental para o ensino da geografia, fundamentada na leitura e 
na representaçãodo espaço. Nesse sentido, escreva de que maneira o professor poderá orientar os 
alunos das séries iniciais para que possam dominar com clareza a linguagem cartográfica. 
RESPOSTA ESPERADA: 
O professor poderá questionar sobre o que se refere o título. 
Fazer com que os alunos analisem e decodifiquem os símbolos utilizados. 
Observar o tipo de escala (grande, média ou pequena). 
Identificar cada detalhe do mapa, como o tipo de projeção utilizado para a construção do mapa. 
Fazer com que as crianças saibam interpretar e decodificar os mapas, automaticamente se tornarão mais 
criteriosas e consequentemente terão a aquisição da linguagem cartográfica. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 14: 
QUESTÃO: 
O capitalismo contribuiu para o desenvolvimento da ciência geográfica e das demais ciências, 
principalmente nos séculos XVIII e XIX, proporcionando um acelerado desenvolvimento das mesmas. 
Com relação ao capitalismo comercial, descreva três das suas principais contribuições para a ciência 
geográfica. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Ocasionou o descobrimento de novas terras e culturas, intensificando a comercialização entre os povos 
que viviam em condições naturais e organização social diversas. Proporcionou também o enriquecimento 
da burguesia, que passou a exercer maior influência junto ao governo e na administração, estimulando 
as técnicas e pesquisa. Contribuiu também com a exploração dos recursos naturais. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 15: 
QUESTÃO: 
A geografia precisa permitir ao aluno o conhecimento do mundo onde está inserido, a compreensão e a 
interpretação do espaço geográfico. Enquanto disciplina escolar, para que serve a geografia? 
RESPOSTA ESPERADA: 
* A transformação territorial da sociedade, conforme interesses e contradições de seu povo. 
* A desigualdade na aquisição e distribuição dos recursos naturais. 
* O entendimento do território dependendo de sua localização. 
* Representação e orientação dos elementos socioeconômicos e naturais. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 16: 
QUESTÃO: 
Em se tratando de Geografia, o estudo das paisagens naturais e culturais nas séries iniciais é de suma 
importância para a compreensão da relação do ser humano com a natureza. Para que a criança 
desenvolva a percepção com estes espaços, recomenda-se desenvolver atividades a partir do seu espaço 
percorrido. Neste sentido, que tipo de atividades o professor poderá desenvolver para que os alunos 
possam compreender o seu espaço? Descreva no mínimo três exemplos de atividades. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Observação mais criteriosa dos espaços, ruas, bairros, construções, vegetação, terrenos desocupados, 
trânsito, meios de transporte que se encontram ao longo do seu trajeto. 
Descrever oralmente as observações feitas do espaço, para depois representar por meio de desenhos 
e/ou maquetes. 
Conduzir a criança para que observe e distinga os espaços naturais dos espaços sociais ou humanizados. 
Fazer com que a criança analise todos os fatores existentes do porquê daquela paisagem. 
Na hora da observação ou registro da paisagem vista pela criança, fazer com que não veja somente o que 
nela existe, mas, sim, compreender de que forma aquele espaço foi organizado. 
O professor poderá desenvolver pesquisas com informações através de livros, revistas, saída a campo, 
internet, entrevistas com pessoas de mais idade para fazer um resgate histórico, fazer comparações e 
análises do passado e do presente. Através da pesquisa, outros temas poderão ser trabalhados. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 17: 
QUESTÃO: 
A geografia pode ser ensinada por meio de três tipos de jogos, baseados na concepção de Piaget (1975): 
Jogos de exercício, jogos simbólicos e jogos de regras. Descreva os objetivos de cada um dos três jogos. 
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar Editore, 1975. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Os jogos de regras são importantes para que o aluno possa assimilar a necessidade de cumprir as regras, 
vivenciar, criar, discutir e adotar as normas da sociedade e da vida, desenvolvendo, assim, um raciocínio 
lógico, afetivo e social. 
Os jogos simbólicos ajudam o aluno a expressar o espaço vivido, relacionando-o com a realidade. 
Os jogos de exercício possibilitam a exploração do domínio do espaço e das ações deste espaço. 
 
 
DISCURSIVA FINAL 18: 
QUESTÃO: 
As etapas do desenvolvimento da criança são muito complexas, e a noção de espaço pode variar de uma 
criança para outra. O professor dos anos iniciais deve conduzir a criança a entender os conceitos 
adquiridos sobre o espaço, localizando-se e localizando os elementos em espaços cada vez mais distantes 
e desconhecidos (ALMEIDA; PASSINI, 2008). Estas habilidades e conceituações envolvem a tomada de 
consciência por parte do aluno do seguinte: do espaço ocupado por seu próprio corpo; da localização dos 
objetos no espaço; das posições relativas dos objetos no espaço, o que envolve deslocamento e 
orientação; e das distâncias, medidas e esquematização do espaço. Diante deste contexto, disserte sobre 
a base deste processo, ou seja, a tomada de consciência do espaço corporal, com exemplo de atividades. 
RESPOSTA ESPERADA: 
A exploração de espaço ocorre desde o nascimento, a partir das experiências que a criança realiza em seu 
entorno: rastejar, engatinhar, andar, correr, esconder-se, entrar em gavetas e caixas etc. O esquema 
corporal e a lateralidade são a base da alfabetização espacial e cartográfica. As noções espaciais das 
crianças desde a Educação Infantil poderão ser trabalhadas através de brincadeiras como a amarelinha, 
pois permite estabelecer a relação corpo-espaço ocupado. No mapeamento do eu, no tamanho real, em 
papel pardo, com auxílio do colega, as crianças tomam consciência de sua estatura, da posição de seus 
membros e dos lados de seu corpo. Ao representá-lo, terá necessidade de utilizar procedimentos de 
mapeador: generalizar, observar a proporcionalidade, selecionar elementos mais significativos, para que 
a representação não perca as características de sua imagem. Com as representações do papel pardo 
concluídas, poderão ser realizadas atividades complementares em que a criança indica, por exemplo, os 
membros do lado esquerdo, do direito, o que está em cima, atrás, olhando de frente para seus desenhos, 
na posição normal e depois espelhada.