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QUESTÕES OBJETIVAS DE METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DA GEOGRAFIA (1)

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( V ) Proporcionou o enriquecimento da burguesia, que ampliou as explorações dos recursos 
naturais, concentrou o poder econômico e político. 
( V ) Estimulou o desenvolvimento das ciências, dentre elas as ciências naturais (biologia, 
física, matemática, estatística) e, com o passar do tempo, história, geografia sociologia etc. 
 
 
43-Cientistas sociais, historiadores e geógrafos se conscientizaram da existência de 
problemas muito graves na sociedade em que viviam. David Harvey, Milton Santos e outros 
geógrafos compreenderam que a geografia tradicional ou clássica e a Teorética-quantitativa, 
apesar de se afirmarem como ciências neutras, tinham na realidade um compromisso 
velado, com a manutenção do status quo, com a sociedade de classe. Defendiam uma 
orientação filosófica marxista, baseada no materialismo histórico, através do qual seria 
possível discutir questionar e analisar as injustiças sociais, os bloqueios do desenvolvimento 
social e causas dos problemas sociais. Sobre a Geografia Crítica ou Radical, analise as 
seguintes afirmativas: 
I- O marxismo geográfico, nos Estados Unidos, resultou da reflexão de alguns geógrafos 
quantitativistas, que se deram conta da aparente neutralidade da disciplina, com o 
"esvaziamento" dos modelos matemático-estatísticos, traduzidos em médias, gráficos, 
tabelas e projeções. CORRETA 
II- Os geógrafos críticos se deram conta da responsabilidade social da geografia e 
comprometimento da ciência geográfica com a sociedade capitalista e suas contradições. 
CORRETA 
III- Os geógrafos marxistas, críticos, preocupados com a espacialização decorrente do 
processo de industrialização, indicavam locais ideais para a localização das indústrias, bem 
como forma de organização do espaço urbano e agrário, sem preocupação com as 
consequências para as populações mais pobres e meio ambiente. ERRADA 
IV- Para os geógrafos críticos, as preocupações da geografia deveriam discorrer sobre os 
modos de produção, sobre as formações sócio-histórico-espaciais, bem como análise das 
relações do campo e das cidades e a vinculação da luta de classes. CORRETA 
 
 
44-As primeiras classificações do relevo brasileiro foram feitas em meados do século XIX, a 
partir de observações, relatos de viagens e observações da superfície na perspectiva 
horizontal e oblíqua. No entanto, estas classificações eram confusas e sem definições 
concretas. A partir do final da década de 1940, as classificações do relevo se tornaram mais 
consistentes, dependo da época e tecnologias disponíveis. Com relação à contribuição dos 
ilustres geógrafos brasileiros para os estudos do relevo do Brasil e dos aspectos 
socioeconômicos e ambientais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) Azevedo classificou o relevo em planaltos e planícies, de acordo com as altitudes, e 
teve boa aceitação, por ser simples. As planícies correspondiam a áreas planas de até 200 
metros de altitude. 
( V ) Aziz Ab?Saber apresentou uma classificação do relevo brasileiro, considerando as 
altitudes, tal qual Aroldo de Azevedo, e os processos geológicos, já utilizou as primeiras 
técnicas da aerofotogrametria. 
( V ) Jurandyr Ross subdividiu o relevo brasileiro em 28 unidades de relevo, apoiado em 
estudos do Projeto Radambrasil, com levantamentos aerofotogramétricos e de satélites. 
Esta classificação é a mais utilizada atualmente. 
( F ) As pesquisas de Aziz Ab'Saber e as de Milton Santos eram convergentes para as 
questões ambientais. Obra "Por uma outra Globalização" é um exemplo de publicação de 
Milton Santos na qual o geógrafo discute as catástrofes ambientais. 
( V ) Milton Santos preocupou-se com a questão metodológica da Geografia, construindo 
conceitos e aprofundando o debate epistemológico. 
 
 
45-Os conhecimentos cartográficos iniciam-se através da alfabetização, denominados por 
Simielli (2007) como alfabetização cartográfica, sendo o objetivo básico das séries iniciais. 
Neste sentido, é necessário que o professor desenvolva na criança a visão cartográfica. 
Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) Proporcionar atividades a partir do espaço mais próximo da realidade do aluno, 
ampliando para os mais distantes. 
( V ) O espaço para a criança ainda é muito abstrato, e é a partir da sua realidade que a 
criança adquire noções espaciais. 
( F ) O mais importante para a alfabetização cartográfica é saber ler, interpretar e identificar 
as informações existentes em um mapa. 
( V ) Uma das contribuições para o entendimento cartográfico é proporcionar o lúdico e a 
exploração da linguagem visual, como: gráficos, figuras, imagens e outros. 
 
 
46-Os povos antigos eram inicialmente nômades. Com o tempo, tornaram-se sedentários, 
mas sempre continuaram viajando, deslocando-se pelos espaços, sendo necessária a 
orientação. Para podermos nos orientar no espaço geográfico, utilizamos pontos de 
referência, observamos astros e podem-se utilizar instrumentos como a bússola, o astrolábio 
e, atualmente, o GPS (Sistema de Posicionamento Global). Sobre a bússola, a orientação das 
direções é dada por pontos (dos mais gerais para mais específicos) denominados: 
( ) Pontos Colaterais, Pontos Subcolaterais e Pontos Subsolares. 
( ) Pontos Cardeais, Pontos Subsolares e Pontos Laterais. 
( ) Pontos Centrais, Pontos Laterais e Pontos Subcolaterais. 
( X ) Pontos Cardeais, Pontos Colaterais e Pontos Subcolaterais. 
 
 
47-O ensino nas escolas no início do século XXI não pode ser mais baseado nos moldes do 
século passado. O mercado de trabalho exige dos profissionais novas capacidades de 
flexibilidade, adaptação e inovação para as quais a escola e também a geografia não estão 
correspondendo. De modo geral, sobre os objetivos da disciplina de geografia, analise as 
afirmativas a seguir: 
I- Deve levar o aluno a entender o espaço geográfico e como as sociedades o transformam, e 
como se estabelecem relações de poder sobre a base territorial carregadas de disputas de 
interesses e contradições. CORRETA 
II- Possibilitar que o aluno se perceba enquanto sujeito do espaço que estuda, percebendo 
que os fenômenos que ali ocorrem são resultados da vida e do trabalho em sociedade, 
mediados pelo conhecimento e uso da técnica. CORRETA 
III- Permitir que o aluno compreenda que as suas ações individuais não trarão consequências 
para a sociedade ou para a natureza, mas suas ações em grupo refletirão nas transformações 
socioespaciais. ERRADA 
IV- Possibilitar que o aluno perceba o meio em que vive, bem como se localizar, orientar e se 
locomover, entendendo o espaço em escalas diversas. CORRETA 
 
 
48-Jogos, brinquedos e brincadeiras fazem parte do mundo da criança, pois estão presentes 
na humanidade desde o seu início. O lúdico como processo educativo tem demonstrado que 
não se está abandonando a seriedade e a importância dos conteúdos a serem apresentados 
à criança. As atividades lúdicas são importantes para o desenvolvimento sadio e para a 
apreensão dos conhecimentos através da percepção, imaginação, fantasia e sentimentos. 
Por meio das atividades lúdicas, a criança comunica-se consigo mesma e com o mundo, 
aceita a existência dos outros, estabelece relações sociais, constrói conhecimentos, 
desenvolvendo-se integralmente. Com relação ao lúdico, analise as sentenças a seguir: 
I- Tornou-se um traço essencial na psicofisiologia do comportamento humano. Brincar é uma 
atividade paradoxal: livre, imprevisível e espontânea, porém, ao mesmo tempo, 
regulamentada. CORRETA 
II- Tornou-se uma necessidade básica da personalidade, do corpo e da mente. O lúdico 
permite um desenvolvimento global e uma visão de mundo mais real. Por meio das 
descobertas e da criatividade, a criança pode se expressar, analisar, criticar e transformar a 
realidade. CORRETA 
III- Corresponde atualmente aos jogos nos computadores e aos

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