Conselho de classe, reuniões pedagógicas, formação continuada, planejamento, acompanhamento e avaliação

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Conselho de classe, reuniões pedagógicas, formação continuada, planejamento, acompanhamento e avaliação
· Conselho de classe
 É uma discussão coletiva onde são apontadas as dificuldades dos alunos, professores e instituição de ensino na busca por melhorias.
 Definição
Conselho de Classe é uma reunião avaliativa em que diversos especialistas envolvidos no processo ensino-aprendizagem discutem acerca da aprendizagem dos alunos, o desempenho dos docentes, os resultados das estratégias de ensino empregadas, a adequação da organização curricular e outros aspectos referentes a esse processo, a fim de avaliá-lo coletivamente, mediante diversos pontos de vista.
Objetivos
O Conselho de Classe é uma oportunidade de reunir os professores com o objetivo de refletir sobre a aprendizagem dos alunos e o processo de ensino. Seu objetivo é favorecer uma avaliação mais completa do estudante e do próprio trabalho docente, proporcionando um espaço de reflexão sobre o trabalho que está sendo realizado e possibilitando a tomada de decisão para um novo fazer pedagógico, favorecendo mudanças para estratégias mais adequadas à aprendizagem de cada turma e/ou aluno.
No Conselho de Classe, mais do que decidir se os alunos serão aprovados ou não, objetiva-se encontrar os pontos de dificuldade tanto dos alunos quanto da própria instituição de ensino na figura de seus professores e organização escolar.
Nele deve haver uma discussão coletiva onde serão apontadas dificuldades de alunos, professores e instituição de ensino, a fim de buscar melhorias para o processo ensino-aprendizagem. Ele é um espaço democrático de construção de alternativas para o desenvolvimento da instituição de ensino e das estratégias para o atendimento aos que nela estudam.
O Conselho de Classe, enquanto instrumento de avaliação, requer que os alunos estejam sendo constantemente observados pelos professores e demais especialistas que compõem os profissionais da instituição de ensino. Para isso, a avaliação deve ser cotidiana, pois todo o dia, toda a semana, até o final do semestre ou ano, cada aluno deve estar sendo percebido pelos professores que trabalham com ele. Ao observar, diagnosticar e registrar, saberes estão sendo extraídos sobre cada aluno de forma a enquadrá-lo dentro de uma determinada categoria de desenvolvimento que define alvos a serem alcançados por todos.
A equipe pedagógica deve ter em mente os alvos educacionais a serem desenvolvidos e avaliados no processo de aprendizagem dos alunos. Esses alvos devem abranger atitudes de participação, respeito e responsabilidade; construção de conhecimento e apreensão de conteúdos e conceitos; e formação do caráter e da cidadania.
Nesta prática avaliativa, cada aluno deve ser visto individualmente, em suas singularidades de comportamentos, aprendizagens e histórias particulares.
O Conselho de Classe, para cumprir sua função, exige dos professores um olhar cotidiano detalhado sobre cada indivíduo para que, durante a reunião, possam contar, explicar, lembrar e definir, a partir daquilo que observaram e obtiveram como informação sobre a aprendizagem, o desenvolvimento e a história de vida de cada aluno, assim como o tipo de progressão adequada para cada um deles.
A equipe pedagógica deve ter em mente que o processo de avaliar possui, basicamente, três passos:
• Conhecer o nível de desempenho inicial do aluno (constatação da realidade);
• Analisar o progresso do aluno comparando seu nível inicial de desempenho com o nível atual, considerando o que é essencial e importante de ser aprendido e desenvolvido ao longo do processo educativo (qualificação da aprendizagem);
• Tomar decisões que possibilitem atingir os resultados esperados.
Fundamendal é ter consciência de que só se pode avaliar o que foi ensinado e que a evolução do aluno, seu progresso entre o nível inicial e atual, é o que importa.
Desta forma, é necessário que enquanto os alunos têm seu desenvolvimento avaliado, os professores também reflitam sobre a necessidade de reformular as práticas educativas a fim de levar sugestões para somar às reflexões que serão realizadas durante o Conselho de Classe.
Organização
Quem participa
Professores, orientadores, supervisores e o líder de classe ( representante ou vice-representante).
Objetivo
Compartilhar informações sobre a classe e sobre cada aluno para embasar a tomada de decisões para a melhoria do processo ensino-aprendizagem.
Vantagens
• Viabiliza avaliações mais completas sobre a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos;
• Facilita a compreensão dos fatos com a exposição de diversos pontos de vista;
• Permite a avaliação da eficácia dos métodos utilizados;
• Possibilita a análise do currículo;
• Promove a troca de ideias para tomada de decisões rumo à melhoria do processo ensino-aprendizagem;
• Favorece a integração entre professores.
Como planejar
Preparar a pauta da reunião listando os itens que precisam ser comentados e discutidos. Todos os participantes devem ter direito à palavra para enriquecer o diagnóstico dos problemas, suas causas e soluções.
O que esperar
Chegar a um consenso da equipe em relação:
• às avaliações de desenvolvimento dos alunos, considerando as singularidades de comportamentos, aprendizagens e histórias de vida de cada um;
• às intervenções necessárias para melhorar o processo ensino-aprendizagem das turmas e dos alunos, individualmente.
Resultado
• Promover uma visão mais correta, adequada e abrangente do papel da avaliação no processo ensino-aprendizagem;
• Valorizar a observação do progresso individual dos alunos aula a aula, bem como seu comportamento cognitivo, afetivo e social durante as aulas;
• Reconhecer o valor da história de vida dos alunos, tanto no que se refere a seu passado distante quanto próximo (período a ser avaliado);
• Incentivar a auto-análise e auto-avaliação dos profissionais de ensino;
• Prever mudanças tanto na prática diária de cada docente como também no currículo e na dinâmica escolar, sempre que necessário;
• Traçar metas para que as mudanças sugeridas sejam efetivamente realizadas.
Reuniões Pedagógicas
Dicas para realizar reuniões pedagógicas eficientes
Quando se faz um caminho pela primeira vez é comum achá-lo mais longo na ida do que na volta.
O novo tem os seus encantos, mas também exige mais do cérebro.
É, afinal, um novo percurso a ser mapeado, com as inúmeras informações e emoções associadas às descobertas.
Não é à toa que o planejamento tem sido uma etapa cada vez mais valorizada em todas as áreas. Afinal, planejar é assumir a responsabilidade de prover os meios para realizar os planos traçados.
Na escola, uma das mais importantes estratégias de planejamento são as reuniões pedagógicas.
O objetivo desses encontros, realizados durante o ano letivo, é professores e coordenadores discutirem e acompanharem o andamento do processo de ensino.
 Nessas ocasiões são também prestadas orientações e feitos os encaminhamentos dos passos pré-definidos no Projeto Político-Pedagógico (PPP).
Reuniões pedagógicas: Encontros Balizadores
As reuniões pedagógicas, portanto, são importantes balizadores para o aspecto pedagógico da escola.
Contudo, o espaço é riquíssimo também para a equipe gestora. Ouvir as demandas dos professores, compreender de fato como estão ocorrendo os processos, significa obter valiosas informações.
E essas os gestores atentos conseguem transformar em mudanças e melhorias para a instituição.
Hoje, portanto, a estrela do nosso post é a reunião pedagógica.
Para aprofundarmos o assunto, conversamos com a pedagoga Luisa Cadorim Facenda, especialista em Gestão Escolar e mestre em Educação. A sua experiência é vasta.
Atua como professora da Faculdade de Educação da Universidade de Passo Fundo (UPF) e da Prefeitura Municipal de Sananduva.
E também, atualmente, é Coordenadora Adjunta do Curso de Pedagogia UPF Campus Lagoa Vermelha e do curso de pós-graduação em Supervisão Educacional – FAED – UPF.
 
Reuniões pedagógicas: o que são e quais os seus objetivos
A escola deve ser um espaço de formação com dois grandes compromissos.O primeiro é o de atender aos segmentos de ensino propostos, e o segundo é também o de atingir a formação continuada de professores.
“As reuniões pedagógicas são espaços privilegiados para a discussão da prática pedagógica. Configuram um ambiente propício para a reflexão, a busca de soluções dos problemas que surgem e para o compartilhamento de novas metodologias de ensino”, detalha Luisa.
Importante espaço de atuação da coordenação pedagógica
De acordo com a especialista, as reuniões pedagógicas constituem-se como um dos principais espaços em que o coordenador poderá atuar em sua totalidade.
“Representam um leque de oportunidades para a formação continuada e o desenvolvimento das relações interpessoais”, avalia. “Se bem planejados, esses encontros podem ser fortes aliados no trabalho do coordenador junto aos professores no ambiente escolar.”
 
A excelência da reunião depende da qualidade de participação
Ter os objetivos de uma reunião pedagógica bem definidos é fundamental. Porém, eles não são alcançados de fato quando os envolvidos cumprem um papel meramente formal.
Portanto, se a participação acontece apenas por ser obrigatória, tem algo errado. A equipe técnica da escola precisa repensar esse espaço e deixá-lo interessante.
O que se espera é que os participantes vejam nas reuniões pedagógicas uma oportunidade para crescimento.
Isso vale para os professores e também para os gestores e os coordenadores pedagógicos, principais responsáveis pelo planejamento e pela execução das reuniões.
 
Reuniões pedagógicas: participantes e periodicidade
Quem participa das reuniões pedagógicas
Professores da escola e equipe gestora: direção, vice-direção e coordenação pedagógica.
 
Periodicidade dos encontros
A organização da rotina nas reuniões pedagógicas deve ser analisada e feita de acordo com a realidade de cada comunidade.
“Não existe um modelo certo de rotina para essas reuniões. Antes, estas precisam ter como base a necessidade da reflexão e os anseios dos professores”, esclarece Luisa.
Ela reforça que os encontros devem variar de acordo com os objetivos que se pretende atingir: “Isso é o que diferencia uma reunião da outra.”
E qual o segredo para uma reunião pedagógica bem-sucedida?
Segundo a especialista em Gestão Escolar, está na elaboração das pautas e na organização: “Quando bem planejado, o encontro sempre representa um avanço sobre o anterior.”
Isso significa que a reunião pedagógica deve ser pautada por metas sempre atualizadas. “Elas garantem a realização de ações encadeadas para melhorar a escola como um todo”, resume Luisa.
 
Dicas da Luisa para realizar reuniões pedagógicas interessantes e produtivas
– O coordenador pedagógico deve organizar uma pauta considerando o tempo do encontro e distribuindo as atividades de acordo com ele.
É por meio do planejamento que serão previstos e ordenados aspectos de  “como”, “quando” e “para quê” será realizada uma reunião pedagógica.
– A pauta deve estar aberta a sugestões e mudanças e ser adequada à realidade de cada reunião. Cabe ao coordenador pedagógico planejar o tema a ser estudado – com base nas necessidades dos professores -, bem como uma tarefa a ser desenvolvida.
– Já na reunião, antes de tudo, é importante deixar claro a todos que são uma equipe. E estão ali por um propósito muito relevante: buscar melhorias no desenvolvimento educacional.
– O coordenador pedagógico deve assumir a liderança da reunião e, como mediador, fazer intervenções quando necessário. Mas, atenção, o foco dos encontros são os professores.
– É fundamental o coordenador abordar aspectos positivos e abrir espaço para que os professores discorram sobre seus bons momentos em sala de aula.
Reuniões pedagógicas: planejamento
· Como fazer o planejamento das reuniões pedagógicas
Um bom planejamento para a realização de uma reunião pedagógica precisa considerar aspectos como finalidade, assunto e tempo.
Além disso, a coordenação pedagógica deve fazer uma avaliação do encontro anterior para responder questões como:
– houve participação do grupo?
– o grupo se envolveu na reunião, contribuiu com ideias?
– deixou-se espaço e criou-se estratégias para a participação dos professores?
A partir dessa análise, obtém-se indicadores para planejar a próxima reunião.
“É interessante, no início do ano, construir um instrumento, um plano, com metas e uma previsão de assuntos diversificados”, recomenda a mestre em Educação Luisa. “As pautas não devem ser repetitivas e é bom evitar gastar muito tempo com problemas burocráticos.”
Ao planejar as reuniões o coordenador precisa ter presente que esses momentos são prioritariamente para estudo e reflexão da prática. Incluem-se aí tópicos de planejamento coletivo.
“Nas trocas de experiências e ideias, os professores podem desenvolver as melhores estratégias para os objetivos propostos para cada faixa etária e turma”, resume Luisa.
 
· É importante estabelecer metas para cada reunião?
Sim “As metas fazem parte do direcionamento, do foco, de um bom planejamento escolar”, acredita a especialista.
· Pequeno roteiro para organizar reuniões pedagógicas
Na opinião de Luisa, os momentos de uma reunião pedagógica devem ser potencializados por meio de uma pauta formativa.
“O objetivo é incentivar os professores a refletirem e avançarem em suas aprendizagens enquanto sujeitos responsáveis pelo ensino em sala de aula”, pondera.
Veja a seguir algumas sugestões da especialista. São estratégias para a construção e execução da pauta.
– mapear necessidades formativas, como: elaborar questionários para os professores,
– fazer observações em sala de aula, analisar os resultados dos alunos e indicar os conteúdos mais críticos na aprendizagem. Eles podem ser os mais vulneráveis na formação do docente;
– definir o objetivo do encontro;
– estabelecer até onde se espera que os participantes avancem, quais materiais serão necessários e o espaço;
– elaborar uma sequência de atividades que ajudem os participantes a avançarem no seu conhecimento sobre o que está sendo discutido. Não cabe, porém, preparar uma aula expositiva sobre os conteúdos propostos;
 
· Na reunião
Já no momento da realização de uma reunião pedagógica, as sugestões são:
– inicialmente apresentar a pauta e os objetivos da reunião;
– em seguida, promover um momento cultural. Pode-se escolher um vídeo inspirador ou uma música com mensagem significativa, apropriada para ocasião, ler um poema etc;
– retomar brevemente as decisões da reunião pedagógica anterior para uma avaliação coletiva;
– traçar momentos de reflexão para propiciar a ampliação do assunto proposto para o encontro. Importante: cabe ao coordenador propor questões que levem às reflexões que deseja promover;
– tematizar a prática de sala de aula, utilizando, por exemplo, trechos de vídeos de uma aula ou registros escritos bem detalhados. A ideia é que possam provocar reflexões.
É preciso também pensar as pausas estratégicas para chamar a atenção do grupo para pontos relevantes, de acordo com o conteúdo da formação.
Por exemplo: a natureza dos conteúdos, os processos pelos quais os alunos aprendem e os procedimentos usados pelos professores para ensiná-los;
– reorganizar os saberes e sintetizar as aprendizagens. É preciso sistematizar as ideias discutidas durante a reunião com encaminhamentos que ajudem a levar para a prática os debates feitos no encontro;
– ouvir reivindicações de colegas professores;
– definir horário e data da próxima reunião com o grupo;
– realizar um instante final de relaxamento e de oportunidade para confraternização. E, claro, providenciar um cafezinho com bolo para todos.
· Registro e história
A elaboração formal das pautas das reuniões pedagógicas tem ainda outra grande missão: documentar.
Sendo assim, padronizar os registros das reuniões, desde o planejamento até o relatório final, além de facilitar, organizar e agilizar o processo, viabiliza o arquivamento.
Guardar adequadamente esses documentos contribui na construção da memória coletiva da escola. E, ainda, será material de apoio e pesquisa para os próximos coordenadorespedagógicos que virão.
É também muito importante o coordenador observar como se dá o andamento da reunião e anotar as suas impressões.
Esse cuidado contribuirá para a construção da pauta das próximas reuniões. Analisar e comparar a reunião que foi planejada e a que aconteceu de fato fornece indicativos valiosos.
O resultado mostrará se o trabalho está no caminho certo e apontará os pontos a serem melhorados.
Parar, pensar, planejar, executar, observar e comparar. Verbos que são verdadeiras pérolas para qualquer equipe gestora, em todos os segmentos.
Sendo assim, não devemos esquecer que registros claros, coerentes e objetivos permitem capturar, em relicário, a história.
E recontá-la, interpretá-la, ressignificá-la é papel de qualquer cidadão. Para os trabalhadores da educação é uma afortunada obrigação.
Reuniões pedagógicas: CINCO TÓPICOS PARA TER SEMPRE EM MENTE
1 – As reuniões pedagógicas são um dos principais espaços na escola em que o coordenador poderá atuar em sua totalidade.
Representam um leque de oportunidades para a formação continuada e o desenvolvimento das relações interpessoais.
 
2  – O planejamento de uma reunião pedagógica precisa considerar aspectos como finalidade, assunto e tempo.
E sempre deve prever espaço para o grupo avaliar o encontro.
Esta é mais uma forma de escutar e valorizar os professores, bem como de subsidiar a coordenação pedagógica para o constante aperfeiçoamento dos encontros.
 
3  – A elaboração formal das pautas das reuniões pedagógicas garante encontros interessantes e produtivos.
Além disso, viabiliza e sistematiza a sua documentação e arquivamento, contribuindo na construção da memória coletiva da escola.
 
4 – O coordenador pedagógico deve assumir a liderança da reunião e, como mediador, fazer intervenções quando necessário.
Mas, atenção, o foco dos encontros são os professores.
 
5  – Ter quorum não é sinônimo de reunião pedagógica produtiva.
E sim um encontro bem planejado, com pauta interessante e enriquecedora, executado com profissionalismo e empatia, dando voz a todos.