DISCURSIVAS FINAIS -2

Prévia do material em texto

DISCURSIVA FINAL 1:
QUESTÃO:
Por volta dos anos 80, o pesquisador Kolb apresentou estudos sobre a aprendizagem vivencial, a qual considera que o conhecimento resulta de forma mais eficiente se for experienciado pelo aluno. Este estudo passou a ser chamado de Ciclo de Kolb e seus estágios, o "aprender fazendo" de Kolb, subdivididos em quatro estágio, a experiência concreta (EC), observação reflexiva (OR), conceitualização abstrata (CA), e a experimentação ativa (EA). Nesse contexto, descreva cada uma dessas subdivisões que esclarecem o estudo de Kolb sobre a aprendizagem vivencial.
RESPOSTA ESPERADA:
Experiência concreta (EC): aprender algo pelo que experimentou e não decorando sem sentido. Estratégia sugerida: estudo de caso, visita de estudo.
Observação reflexiva (OR): refletir sobre a experiência da qual se participou, por meio da observação e escuta. Estratégia sugerida: debates sobre pontos de vista dos alunos.
Conceitualização abstrata (CA): fazer a ligação da experiência com a teoria, aprende-se pensando. Estratégia sugerida: aula expositiva, leitura.
Experimentação ativa (EA): colocar em prática o que aprendeu, ou seja, aprende-se fazendo. Estratégia sugerida: dramatização e/ou uso de vídeos.
DISCURSIVA FINAL 2:
QUESTÃO:
Conforme a História da Educação no Brasil, a EJA possui sua parte, e, dentre os movimentos com relação a esta modalidade de ensino, foram debatidos e defendidos vários aspectos, dentre eles, a forma metodológica da transmissão do conhecimento, entre outros. Estes movimentos receberam grupos que possuíam as seguintes denominações: entusiastas, otimistas, realistas e tecnocratas. Assim, disserte sobre dois destes grupos e quais seus objetivos e sua realidade em determinado momento histórico com relação à Educação de Jovens e Adultos.
RESPOSTA ESPERADA:
São três os movimentos que auxiliaram na construção da Educação de Jovens. São eles: os entusiastas, otimistas, realistas e tecnocratas. Cada um possuía determinado objetivo com relação a esta modalidade de ensino. 
Os entusiastas, conhecidos como “o entusiasmo pela educação”, tinham como foco a educação popular, pois existia neste período uma lacuna entre o campo e o espaço industrializado. No século XX, o analfabetismo era motivo de vergonha em nosso país, e, por este motivo, a educação era a chave mestra para a solução dos problemas da sociedade. Pode ser divulgada também a criação do MEC – Ministério da Educação. Além disso, foi criada a rádio-educação, que auxiliou na divulgação de cursos através de lições que eram recebidas via correio.
Os otimistas foram outro grupo formado agora por profissionais da educação com elevada preocupação com relação à qualidade do ensino. Estes eram contra a alta expansão do ensino, ocasionando a baixa qualidade.
Sua preocupação ficou voltada parcialmente ao pedagógico, à formação dos professores, observando pontos primordiais da educação, como o currículo e os métodos. Os mesmos deixaram em segundo plano o conjunto social e histórico do momento.
Os realistas possuíam como preocupação a qualidade do ensino, em que os indivíduos estariam aptos às tarefas que envolvem o social, as questões econômicas e políticas. Existiam dois movimentos: um ligado à esquerda marxista, e à esquerda não marxista.
Os tecnocratas possuíam a preocupação com o rendimento da educação relacionado ao crescimento econômico do país. Este movimento não recebeu nenhuma influência dos movimentos anteriores.
DISCURSIVA FINAL 3:
QUESTÃO:
A Educação de Jovens e Adultos, na atualidade, possui, dentro da LDB – Lei de Diretrizes e Bases –, um espaço significativo. Já o Conselho Nacional da Educação e da Câmara de Educação Básica em seu Parecer nº 11/2000, dá à EJA três funções. São elas: reparadora, equalizadora e qualificadora. Com relação a esta tríade, disserte sobre essas três funções.
RESPOSTA ESPERADA:
As três funções da modalidade EJA estão apresentadas no Parecer nº 11/2000 do CNE e têm como finalidade suprir a ideia de Educação de Jovens e Adultos paternalista e compensadora, abrindo espaço para novas possibilidades de construção de conhecimento dos sujeitos envolvidos.
A função reparadora tem a função de dar o direto ao ingresso dos jovens e adultos com relação à idade/ano escolar. Clientela esta que envolve pessoas que, por motivos alheios, deixaram de estudar ou por motivo de reprovações.
A função equalizadora dá o direto a todos (jovens, adultos e idosos) modernizarem seus conhecimentos através de trocas de experiências.
A função qualificadora tem como objetivo manter uma educação de qualidade e permanente, atualizando os conhecimentos de sua clientela por toda a vida.
DISCURSIVA FINAL 4:
QUESTÃO:
Em nosso cotidiano, buscamos realizar diversas atividades que nos contemplem o sucesso, seja na área pessoal como econômica. Para realização destas atividades, faz-se necessário um planejamento. Na educação, também possuímos como uma ferramenta os projetos. Dentre os projetos, temos o Projeto de Intervenção Local. Neste sentido, disserte sobre os aspectos que integram um Projeto de Intervenção Local e que podemos fazer uso também na EJA.
RESPOSTA ESPERADA:
Um projeto que visa à melhoria na atuação de todo o grupo envolvido, a resolução de um problema apontado pelo grupo.
É a realização de ações colaborativas envolvendo também outros segmentos, que têm relação direta ou indireta com o grupo.
O objetivo é solucionar um problema apontado pelos envolvidos que constituem a turma. 
Dispõe de uma estrutura que envolve itens como: tema, problema, hipótese, objetivos, justificativa, referencial teórico, metodologia, recursos, cronograma e referências.
DISCURSIVA FINAL 5:
QUESTÃO:
As metodologias andragógicas auxiliam o processo de aprendizagem. Elas estão subdivididas em: aprendizagem autodirecionada, representada por Knowles e Rogers, aprendizagem transformadora, sob os estudos de Mezirow. Nesse aspecto, disserte sobre a aprendizagem autodirecionada e aprendizagem transformadora. 
RESPOSTA ESPERADA:
A aprendizagem autodirecionada está centrada no aprendiz, no estímulo às descobertas por meio de debates e vivências significativas. Baseia-se numa formação cidadã, desenvolvendo no educando a capacidade de pensar, criar, argumentar. A aprendizagem transformadora objetiva a mudança no indivíduo, sua evolução pessoal e sua percepção de mundo. Os riscos e o erro são valorizados como mola propulsora da transformação e amadurecimento. O docente, nesse contexto, deve respeitar os limites do aluno, sem interferir em suas escolhas, contribuindo positivamente. 
DISCURSIVA FINAL 6:
QUESTÃO:
A Campanha de Educação de Adolescentes e Jovens possuía como objetivo estimular os pais para despertar neles o interesse aos estudos e chegar até as crianças, aumentando o número de matrículas no ensino primário. O sujeito analfabeto, nestes momentos históricos, não era visto de forma coerente. Então, de que forma era visto este indivíduo? 
RESPOSTA ESPERADA:
Os sujeitos não eram vistos de maneira adequada nesta campanha, os quais eram considerados um ser impossibilitado de seguir seus caminhos profissionalmente, não possuindo rendimento adequado nos processos de ensino, sendo um ser oprimido no seu trabalho. Outro ponto a ser ressaltado nesta visão do analfabeto é que este, não tendo conhecimentos, acabava sentindo-se um adulto-criança, pois a falta de condição de tomada de decisão fica em segundo plano. No entanto, a partir do momento em que busca a alfabetização, o indivíduo passa a ver-se como sujeito de sua história, podendo assim ter voz e vez dentro da sociedade, na busca de melhores condições de trabalho.
DISCURSIVA FINAL 7:
QUESTÃO:
Quando falamos em trabalho pedagógico, nos deparamos com o desenvolvimento de várias atividades relacionadas ao educador. Este trabalho engloba diversas atividades, dentre elas os projetos, os quais possibilitam a realização de um trabalho docente mais dinâmico, efetivo e participativo. Neste sentido, apresente possibilidades que a pedagogia de projetos pode proporcionar.
RESPOSTA ESPERADA:
Desenvolver odia a dia de sala de aula, tendo por base a pedagogia de projetos, é um caminho que integra e conta com a participação real do aluno. Coloca-o como um investigador, um pesquisador, alguém que dá sua contribuição e recebe contribuições. Possibilita ao aluno aprender fazendo. O professor deixa de ser um transmissor d informações e assume o papel de mediado no processo de ensinar e aprender, interferindo no contexto do aluno.
DISCURSIVA FINAL 8:
QUESTÃO:
Paulo Freire, diante da realidade educacional brasileira, dos incontáveis brasileiros sem vez e sem voz, tomou posição e uma das iniciativas foi a elaboração e a aplicação de um método de alfabetização de adultos. Apresente algumas considerações que retratem o método idealizado por esta destacável educador brasileiro.
DISCURSIVA FINAL 9:
QUESTÃO:
Há diferentes terminologias destinadas à Educação d Jovens e Adultos, como foi a ´´ Educação Permanente``, que é o termo utilizado por Furter (1983). O termo ´´ Andragogia`` foi formulado pelo professor alemão Alexander Kapp, em 1833, ´´Aprendizagem ao longo da vida`` e ´´ Educação Popular``. No que ocorre concerne À terminologia na educação básica brasileira, o termo em questão é Educação de Jovens e Adultos. Frente às diferentes expressões, descreva o contexto em que cada uma delas está inserida.
FONTE: FURTER, Pierre. Educação e vida. 10. Ed. Petrópolis: Vozes, 1983.
DISCURSIVA FINAL 10:
QUESTÃO:
Entende-se por aprendizagem um conjunto de habilidades que sofrem transformações podendo ser melhoradas e desenvolvidas conforme o amadurecimento do indivíduo e seu aperfeiçoamento. Referente às habilidades mencionadas no Diagnóstico de Competências idealizado por Knowles (2009), descreva quais correspondem ao Educador de Adultos.
FONTE: KNOWLES, Malcolm S, et al.. Aprendizagem de resultados: uma abordagem prática para aumentar a efetividade da educação corpotativa. Tradução de Sabine Alexandra Holler. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.
DISCURSIVA FINAL 11:
QUESTÃO:
Os movimentos educativos resultaram numa construção coletiva em torno da Educação de Adultos, que, no Brasil, objetivava a promoção da instrução popular, tanto no aspecto metodológico de transmitir conhecimento, quanto no aspecto político-social do país. Esses movimentos tinham discussões que abrangiam os diferentes contextos e concepções na Educação de Adultos, denominados assim de entusiastas, otimistas, realistas e tecnocratas. Disserte sobre a característica principal de cada um desses grupos.
DISCURSIVA FINAL 12:
QUESTÃO:
Na Declaração de Hamburgo, realizada no ano de 1997, foram discutidos vários temas, os quais levaram a refletir que a educação de Jovens e Adultos ultrapassa o simples ´´alfabetizar e repassar conhecimentos``. Assim, podemos perceber que a Educação de Jovens e Adultos ultrapassa esta concepção, levando em consideração três tipos de educação: a formal, informal e não formal. Assim sendo, disserte sobre estas três formas de educação e em que elas auxiliam no desenvolvimento da educação de jovens e adultos.
DISCURSIVA FINAL 13:
QUESTÃO:
O Programa Brasil Alfabetizado (PBA) está voltado à Alfabetização de Jovens, Adultos e Idosos. O Brasil Alfabetiado é promovido em todo o território nacional, com prioridade a municípios que possuem alta taxa de analfabetismo. Pesquisas indicam que 90% destes localizam-se na região Nordeste. Sendo assim, esses municípios recebem auxílio técnico na prática das ações do programa, colaborando para garantir o prosseguimento dos estudos aos alfabetizandos. Disserte sobre os objetivos que o programa Brasil Alfabetizado (PBA) propõe atingir.
RESPOSTA DO LIVRO:
Criado em 2003, o Programa Brasil Alfabetizado (PBA) está voltado à Alfabetização de Jovens, Adultos e Idosos. Tem por objetivo alfabetizar jovens e adultos, bem como promover sua valorização como cidadãos, contribuindo para a superação do analfabetismo no Brasil, além de colaborar com a universalização do Ensino Fundamental.
DISCURSIVA FINAL 14:
QUESTÃO:
A teoria andragógica é uma abordagem que auxilia jovens e adultos no seu processo de aprendizagem. A andragogia consiste numa aprendizagem focada nas experiências vivenciadas pelos sujeitos. Ela utiliza-se de seis princípios investigativos, que são de suma importância para sua efetivação. Assim sendo, apresente estes seis princípios e a importância da andragogia nesta modalidade de ensino.
DISCURSIVA FINAL 15:
QUESTÃO:
A Educação de Jovens e Adultos surge em nosso meio logo depois da 2ª Guerra Mundial, onde milhares de homens nas mais diversas faixas etárias necessitavam de formação e a busca, em muitos casos, da alfabetização na maior idade. Desenvolveu-se um programa no qual se buscava promover a esta clientela seus direitos de uma vida digna e de obtenção do conhecimento. Assim, observe a imagem a seguir e pontue algumas das causas que não auxiliam na formação adequada desta clientela, sendo que o que ocorre ainda é uma educação meramente formadora.
FONTE IMAGEM: Disponível em: <https://www.google.com.br/search?q=IMAGEM+a+ESCOLA+N%C3%83O+LEVA+EM+CONTA+AS+DIFEREN%C3%87AS&tbm=isch&imgil=fn72tbo1n0asuM%253A%253Bhttps%253A%252F%252Fencrypted>. Acesso em: 31 jul. 2014.
 
RESPOSTA ESPERADA:
Por muito tempo, os alunos da EJA continuam sendo colocados em uma mesma forma e recebem o mesmo tratamento que as crianças recebem no Ensino Fundamental.
A EJA, em muitos casos, ainda não se percebe como um espaço onde a organização do espaço físico e ação pedagógica necessitam ser diferenciados; levando em conta a regionalidade, suas diferenças.
A mobilidade dos ambientes de aula, sendo os mesmos em que são atendidas as crianças, não oferece acomodações adequadas aos sujeitos que integram as turmas de EJA.
As diferenças apresentadas pelos sujeitos da EJA são desconsideradas no atendimento pedagógico oferecido na EJA, que é igual para todos. Estes certamente são aspectos quesomam para a evasão da Educação de Jovens e Adultos.