Relatório Gestão Escolar

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática Como Componente Curricular da Disciplina Gestão Escolar: teoria e prática
VITORIA DE NAZARE BARROS COELHO
FORTALEZA
2020
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática Como Componente Curricular da Disciplina Gestão Escolar: teria e prática
Relatório exigido como parte dos requisitos para 
conclusão da disciplina Gestão Escolar: teoria e 
prática sob orientação da professora Therezinha 
de Jesus Conde Pinto.
 Curso: Pedagogia
FORTALEZA
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO………………………………………………………….. 4
CAPÍTULO I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO
DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO…………………………. 5
1.1 ENTREVISTA……………………………………………………….. 6
REFERÊNCIAS…………………………………………………………. 8
ANEXOS…………………………………………………………………. 9
INTRODUÇÃO:
 Este relatório tem como objetivo trazer informações sobre a Gestão Escolar a partir da
experiência de entrevista com a equipe gestora (coordenação pedagógica) do Colégio Antares,
situado na Rua Pinho Pessoa 681,Joaquim Távora, na cidade de Fortaleza – CE. 
 O nascimento do Colégio Antares surge na década de 70, com a iniciativa do Professor 
Ênio Silveira, atual Diretor Geral, na criação de um curso preparatório para concurso do Colégio
Militar. Até 1997, o Antares atuava como um curso preparatório ao Colégio Militar de Fortaleza .
 A partir de 1998, ampliou seu raio de ação e inaugurou sua primeira sede, localizada na Praia de
Iracema. Dando continuidade a essa empreitada de crescimento com 8 sedes e uma boa infra
estrutura para o melhor desenvolvimento de seus alunos, aqui referindo-se a uma escola particular.
 A entrevista realizada com a gestão escolar tem como objetivos específicos:
 Promover, através de observação e contato com a equipe gestora uma visão da prática, através
do contato do aluno com a realidade da Gestão Escolar.
 Contribuir na formação dos futuros professores auxiliando a construção de sua autonomia e,
principalmente tornando-os capazes de investigar os problemas que se colocam no cotidiano da
Gestão Escolar.
 Relacionar os conhecimentos trabalhados nas aulas com as propostas de ação observadas nas
respostas da equipe gestora e sua relação com as propostas teóricas .
 Buscar uma reelaboração crítica 
do conhecimento prático articulado com conhecimento teórico.
 
 
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CAPÍTULO I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DO PROJETO 
POLÍTICO-PEDAGÓGICO.
 No Projeto Político Pedagógico (PPP) do Colégio Antares o ensino e a aprendizagem são vistos
como processos fundamentais para a realização da educação escolar.
 Reconhecendo a importância das experiências vivenciadas na primeira infância e acreditando
que a educação é um direito da criança, então o Projeto Político Pedagógico do Colégio Antares é
voltado para o atendimento das necessidades básicas da educação, afeto e socialização, numa ação
complementar a educação familiar e de comunidade.
 A metodologia de ensino adotada está baseada na proposta sócio – construtivista.
 A avaliação do desenvolvimento da criança é feito através da observação contínua e se faz
mediante o acompanhamento das etapas ao longo do ano.
 
 
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1.1 ENTREVISTA
 A equipe pedagógica do Colégio Antares é formada pelos seguintes componentes: o diretor geral,
a diretora adjunta, a coordenadora e a supervisora pedagógica, sendo eles responsáveis pela
coordenação, implantação e implementação da Proposta Pedagógica do colégio, além de
promoverem o crescimento das pessoas com quem lida diariamente não só na rotina escolar., mas
por onde levarem a educação.
É importante que, como educadores, trabalharemos para que nossas escolas sejam celeiros do novo,
de sementes de novas realidades e os campos de seu preparo e cultivo. Mas a colheta, no mais das
vezes, não se dá na escola, sob as nossas vistas. Outros vão colher, em outros tempos e lugares,
aquilo que plantamos e que eventualmente venham a germinar. E é a gota dourada de generosidade
que não pode faltar a ninguém que eduque. 
 (MONTEIRO E MOTTA 2013)
 
 O Colégio priva por um sistema democrático, procurando o bem comum de todos e visando o
melhor rendimento, visando manter a transparência com todos os envolvidos no processo ensino
aprendizagem: a equipe técnica escolar, os professores, funcionários, pais de alunos e alunos.
A respeito de gestão democrática da educação, explica Dourado (2006) é um:
 […] processo de aprendizagem e de luta política que não se circunscreve aos limites da
 prática educativa, mas vislumbra, nas especificidades dessa prática social e de suarelativa
 autonomia, a possibilidade de criação de canais de efetiva participação e de aprendizado 
 do “jogo” democrático e, consequentemente, do repensar das estruturas de poder 
 autoritário que permeiam as relações sociais, e no seio dessas, as práticas educativas 
 (p.79).
 O Planejamento anual do colégio é elaborado no final do ano,e já são alinhados todo o calendário
escolar do ano seguinte, junto ao departamento de ensino e aprendizagem com a supervisão geral.
 Quanto a formação continuada ao longo de todo o ano são disponibilizadas datas para as
formações, cursos de diversos temas que são propostos para aperfeiçoamento dos profissionais.
Freire em sua experiência como gestor municipal afirma que: “Será privilegiada a formação que se
faz no âmbito da própria escola, com pequenos grupos de educadores ou com grupos ampliados,
resultantes do agrupamento das escolas próximas. Este trabalho consiste no acompanhamento da
ação-reflexão-ação dos educadores que atuam nas escolas; envolve a explicação e análise da prática
pedagógica que requerem considerando a reflexão sobre a prática à reflexão teórica’’. (FREIRE,
2006, p.81)
 O Projeto Político Pedagógico (PPP) é elaborado pelo departamento de ensino e aprendizagem. 
 A Supervisora passa o calendário para a coordenaçãoe lá eles se reunem com os demais
professores para planejar as atividades. 
Também são criados vários projetos dentro do PPP que levam os alunos a desenvolverem sua
habilidades. Fazem parte desses projetos: feiras, campanhas, festas temáticas, etc.
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 De modo geral, o cenário escolar entrevistado, diante as circunstâncias que o mundo está vivendo,
em meio a uma pandemia de covid-19, o Brasil não teve alternativas a não ser implementar a
quarentena para evitar o contágio aceleradoda doença, assim nos encaminhando para uma mudança
na rotina brusca e repentina, fazendo com que a entrevista com os gestores fosse realizada via
internet.
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REFERÊNCIAS:
DOURADO, L.F. A escola de dirigentes escolares: políticas e gestão da educação. In: FERREIRA,
Naura Syria Carapeto. Diretrizes curriculares para o curso de pedagogia no Brasil: a gestão da
educação como gérmen da formação. Educ. Soc., Campinas, v. 27, n.97, Dec.2006.
FREIRE, Paulo. A educação na cidade. 7 ed. São Paulo: Cortez, 2006.
MONTEIRO, Eduardo; MOTTA, Artur. Gestão Escolar: Função Social, desafios e perspectivas.
Rio de Janeiro: LTC, 2013. 
Sites:
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/19087/mudanca-de-rotina-como-se-manter-
proximo-das-familias-em-tempos-de-pandemia. Acesso em 11/05/2020.
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https://novaescola.org.br/conteudo/19087/mudanca-de-rotina-como-se-manter-proximo-das-familias-em-tempos-de-pandemia
https://novaescola.org.br/conteudo/19087/mudanca-de-rotina-como-se-manter-proximo-das-familias-em-tempos-de-pandemia
 
 ANEXOS:
 ENTREVISTA: PERGUNTAS E RESPOSTAS.
 ENTREVISTA COM O SUPERVISOR/ COORDENADOR PEDAGÓGICO
1 - Quantas pessoas compõem a equipe pedagógica da escola?
R: Diretor geral, diretora ajunta, supervisora e coordenadora.
2 – Quais as atribuições do Coordenador Pedagógico?
R: Auxiliar os professores no dia a dia, acompanhando o desenvolvimento das atividades
pedagógicas, junto à supervisão, entre outras atividades.
3 – Como se define o ambiente da escola, autoritário ou democrático? Explique.
R: Eles adotam um sistema democrático, procurando o bem comum de todos, visando o melhor
rendimento.
4 – A equipe pedagógica trabalha com planejamento(métodos/técnicas)? Explique.
R: Trabalham sim, no final do ano alinham todo o calendário escolar do ano seguinte, junto ao
departamento de ensino e aprendizagem, com a supervisão, além de deixar pronto os planos anuais
de cada série.
5 – Existe foco no desenvolvimento da equipe docente? Como se dá a Formação Continuada?
R: Ao do ano são colocados a disposição as datas para formação. Cursos de diversos temas são
propostos para aperfeiçoamentodos profissionais. Ocorre com a frequência média de uma vez por
mês. 
6 – Existe incentivo ao diálogo e a troca de experiências? Se existe, como acontece?
R: Estão abertos a sugestões criativas e buscam encaixá-las de acordo com o planejamento das
aulas, sempre estando disponível a ajudar quem precisar.
7 – O corpo docente se auto avalia e também avalia a equipe gestora?
R: Sim. No final do ano acontece um momento de reflexão e avaliação, através de uma enquete
digital, para a evolução como ser humano e no progresso das habilidades e competências. 
 
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8 – Que estratégias são utilizadas para a organização do planejamento docente?
R: Para a organização do planejamento, as turmas de todas as sedes são divididas por série e cada
supervisora fica responsável por um nível. É utilizado o excel para registrar o plano anual e
 produzir um calendário com todos os eventos. A partir desse material, são criadas as atividades
específicas de acordo com a faixa etária.
9 – Como são realizados os Conselhos de Classe? 
R: A escola não possui conselho de classe. 
10 – Nos Conselhos existe representatividade de alunos ou algum outro elemento da escola que não
seja o professor?
R: A escola não possui conselho de classe. 
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