Processos Psicológicos Básicos_2019 (1)

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Processos psicológicos 
básicos
Prof. Ms. Elba Celestina do Nascimento Sá
Atenção 
Tipos de atenção
- Concentrada
- Difusa
- Dividida
- Sustentada
- Alternada
- seletiva
• Qual a relação entre atenção e aprendizagem?
• Algumas atividades podem reduzir o nível de 
distração?
• O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa 
que objetivou verificar o quê?
Efeito da prática de ballet clássico na atenção seletiva 
de crianças entre 9 a 11 anos. 
• O estudo foi realizado com 62 crianças, 
divididas em dois grupos (praticante e não-
praticante), que foram submetidas a testes de 
avaliação de atenção. 
• O que os resultados indicaram? 
Os resultados indicaram que as crianças 
bailarinas apresentaram um índice de erros 
menor, indicando menos distrações. 
Os autores concluíram que a prática do ballet 
clássico promove melhora na atenção seletiva. 
“importância dos processos de atenção e sua 
relação com outras atividades humanas”.
• Para Luria (1979), há três itens da seletividade de 
estimulo no processo da atenção
- O volume (de estímulos) da atenção varia conforme a 
quantidade de sinais recebidos ou associações, que 
determina o que é dominante. Para conseguir a atenção 
de alguém, precisa ser despertado o seu interesse. 
- A estabilidade é a duração do estímulo dominante. Neste 
item deve-se considerar que existem oscilantes, pois o 
mecanismo neurológico da atenção é inato e involuntário, 
mas a atenção não é inata e sim, treinável. 
- Por oscilações da atenção entende-se o caráter cíclico do 
processo, no qual determinados conteúdos da atividade 
consciente ora adquirem caráter dominante, ora o 
perdem. 
O campo interno da atenção inclui: a atividade do 
sujeito, sua motivação e interesse (nem sempre 
conscientes), o grau de automação (quanto maior, 
mais se domina a ação de poder fazer mais de uma 
coisa concomitantemente), o êxito ou fracasso da 
atenção (êxito pode aumentar a atenção e fracasso 
pode tensioná-la a tal ponto que gere inquietação e 
agitação do sujeito). O problema de aprendizagem 
pode estar relacionado à atividade tensionada, pois a 
atenção interna se volta para os processos mentais 
do próprio individuo (LURIA, 1981). 
Percepção
• A Gestalt vem de encontro com o estruturalismo;
“O todo é maior que as partes”
• Visão = órgãos do sentido
• Percepção = significados
• Wundt (1832-1920) – Psicologia como ciência
• A percepção é uma réplica abstraída do mundo 
real, que analisa e dá significado às suas partes 
componentes.
• É a interpretação sensorial. 
• Informações sensoriais
• Podem ser inconscientes:
– Informações dos vasos sanguíneos, das vísceras, 
dos músculos das articulações, do tronco cerebral, 
a regulação da temperatura, pressão sanguínea, 
respiração, movimentos reflexos, sono, fome, 
sede... 
• Praxia ideatória
• Praxia do vestir
• Praxia da marcha 
• Praxia bucofacial
Memória 
Pensamento 
Pensamentos
• Representações mentais 
• Conceitos 
Linguagem
Características da linguagem 
❖Objetivo: comunicação
❖Instrumentos: símbolos
❖A conexão entre o símbolo e o significado é 
arbitrária. Ex: Acre e polegada
❖O significado dos símbolos é compartilhado
Características da linguagem
Deslocamento: pode comunicar de forma 
significativa, ideias, objetos e atividades que não 
estão fisicamente presentes
Características da linguagem
Pensamento e linguagem 
• Aprendizagem e memória: lembrança do 
significado das palavras
• Ouvir e ler: interpretação a partir do que percebe. 
• Linguagem para auxiliar no raciocínio, representar, 
solucionar problemas e tomar decisões 
Linguagem e percepção 
social
Linguagem e viés 
sexual 
A língua portuguesa 
não tem pronome 
neutro
Inteligência 
Inteligência 
Capacidade global de um pensar
racionalmente, agir com proposito e lidar
eficazmente com o meio ambiente
(David Wechsler)
Alfred 
Binet
Alfred Binet
• Nível mental ou idade mental diferente da 
idade cronológica a partir de testes que 
avaliavam as habilidades mentais
• Não teve a intenção de desenvolver testes 
de inteligência
• Seus testes foram base para os testes de 
inteligência moderna
• Reconhecia que os fatores individuais 
poderiam afetar os resultados 
Testes de inteligência 
de Stanford-Binet
Testes de inteligência de Stanford-
Binet
• Os resultados eram expressos em termos de um 
único numero chamado de quociente de 
inteligência ou QI. 
A primeira guerra e o teste 
de inteligência de grupo
Army alfa e army beta 
Escalas de inteligência de Wechsler
Teorias da inteligência 
Charles Spearman
• Inteligência geral ou fator g
Louis L. Thurstone 
• Thurstone considerava que o fator "g" era um elemento 
que descrevia de forma muito pobre a estrutura da 
inteligência. Thurstone defendia que a inteligência não 
residia apenas em um único fator geral, mas sim na 
combinação de 7 aptidões gerais, que designou de 
aptidões mentais primárias, e são elas:
• Compreensão verbal
• Fluência verbal
• Raciocínio 
• Visualização espacial 
• Aptidão numérica 
• Memória 
• Rapidez perceptiva
Howard Gardner – inteligências multiplas
Howard Gardner
• Todas as pessoas possuem cada um dos oito tipos
de inteligência, embora cada tipo seja mais
desenvolvido em algumas pessoas do que em
outras, todos os oito tipos tem a mesma
importância e não há uma mais valiosa que a outra
Modelo Cattell-Horn-Carroll 
(CHC),
Motivação e vida 
afetiva
Motivação 
Forças que agem sobre um organismo ou dentro 
deles, para iniciar e direcionar o comportamento.
Motivação 
Teorias do instinto, 
do impulso, do 
incentivo
Princípio básico: 
homeostase
Teorias humanistas 
Enfatizam os 
motivos 
psicológicos
Estudos modernos enfatizam...
Biológicos
Cognitivos
Comportamentais
A motivação 
oriunda de 
fatores 
múltiplos:
Teoria de autoeficácia 
de Bandura
A autoeficacia refere-se às
crenças que o individuo
possui sobre seu valor e suas
potencialidades.
Motivação
• Direciona o comportamento
• Energiza o comportamento
• Mantem a persistência do 
comportamento
• Conduz ao próximo comportamento
Motivação
• Motivação intrínseca
• Motivação extrínseca
Motivação
• Principal preocupação em empresas
• Os motivadores são vários e mudam de 
pessoa para pessoa
Qual a sua motivação 
para estar aqui?
Características básicas da motivação
Ativação, persistência e intensidade
Teoria das necessidades básicas de 
Maslow
Teoria das necessidades básicas de Maslow
Teoria das 
necessidades básicas 
de Maslow
• Autorrealização: uso e a exploração total 
de talentos, capacidades, potenciais. 
• Poucas pessoas experimentam o 
ambiente de apoio necessário à 
motivação
Emoções 
•Experiencia subjetiva
•Excitação fisiológica
•Resposta 
comportamental 
expressiva
Componentes 
da emoção 
Reações fisiológicas das emoções 
Teoria das emoções de James-Lange
Teoria das emoções de 
James-Lange
Emoções como resultado 
da nossa excitação física 
Feedback facial 
Richard Lazarus
A emoção é o resultado da 
avaliação cognitiva de 
estímulos que causam emoção 
As avaliações cognitivas, excitação 
fisiológica, expressão 
comportamental contribuem para 
experiência emocional subjetiva 
Abordagem 
interativa
Classificação das emoções (Russel) 
Emoções universais (Paul Eikman)
Teoria normativa
(tomada de decisões)
• A teoria normativa oferece uma regra para comparar as
habilidades das pessoas na tomada de decisão e permite
que avaliem se ela é boa ou ruim.
• A teoria normativa é a teoria da utilidade, fornece um
método racional para tomadas de decisão e leva em
consideração a probabilidade de sucesso, os custos e o
fracasso.
• De acordo com essa teoria, a melhor escolha é aquela
que maximiza as vantagens esperadas.
• Os métodos normativos requerem que tenhamos um
perfeito conhecimento do estado do mundo, o que
raramente é o caso.
Aprender uma nova língua desdecedo promove o desenvolvimento do 
cérebro e previne o declínio 
cognitivo?
• O bilinguismo iniciado na infância protege dos 
declínios cognitivos que são típicos na idade adulta 
avançada, varreduras cerebrais mostram que 
pessoas que falam várias línguas têm padrões de 
atividade cerebral distintos conforme o idioma que 
estão usando, e o bilinguismo afeta o 
processamento cerebral em diversos aspectos. 
Dessa forma, os indivíduos bilíngues dispõem de 
mais ferramentas linguísticas para pensar devido a 
suas habilidades multilinguísticas.
Componentes da Linguagem
• Morfema em uma linguagem, a menor unidade que 
carrega sentido; pode ser uma palavra ou parte de uma 
palavra (como um prefixo).
• Gramatica em uma linguagem, um sistema de regras 
que permite que nos comuniquemos e 
compreendamos uns aos outros.
• Semântica o conjunto de regras a partir das quais 
extraímos os significados dos morfemas, palavras e 
frases em uma dada linguagem; também e o estudo do 
significado.
• Sintaxe as regras para a combinação das palavras em 
frases gramaticalmente corretas em uma dada 
linguagem.
Desenvolvimento Cognitivo 
Jean Piaget
• 1) No início podemos considerar que a atividade cognitiva se dá, 
sobretudo, pela experiência sensória de exploração dos diferentes 
objetos encontrados no ambiente exterior. (Sensório-Motor – 0 a 2 
anos)
• 2) Gradativamente o pensamento conquista aparatos que o permitem 
criar representações e realizar exercícios lógicos, mesmo que esses 
sejam inicialmente centrados na própria experiência do sujeito 
cognoscente. (Pré-operatório – 2 a 7 anos)
• 3) À medida que o desenvolvimento se intensifica, o pensamento passa 
a ser capaz de levar em consideração diferentes elementos, 
características ou nuances de objetos concretos. (Operações concretas 
– 7 a 11/12 anos)
• 4) Na fase mais elaborada do desenvolvimento do pensamento, o 
sujeito passa a manipular não somente objetos concretos em 
dimensões variadas, mas lida com ideias abstratas e aspectos 
simbólicos, podendo considerar diferentes perspectivas do objeto e do 
seu próprio pensamento. (Operações formais – 12 anos em diante)
Características da linguagem