DP 1 SM TEC EM AVAL INTELIGENCIA

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UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA
Curso de Psicologia
Vivian Cury Lunardi RA- B773BD-9
TRABALHO DE DP
TÉCNICAS DE AVAL INTELIGÊNCIA
CÓDIGO 999W
Campus Bauru
2020 1º semestre
QUESTIONÁRIO MODULO 1 CONTEÚDO 2
01). As afirmações abaixo abordam alguns dos aspectos conceituais do processo psicodiagnóstico. Leia cada uma das afirmações, analise se são verdadeiras ou falsas e depois assinale, entre as alternativas apresentadas, a que está correta.
I) Avaliação psicológica corresponde ao uso de testes psicológicos.
II) Com a avaliação psicológica, pretende-se conhecer o perfil psicológico de uma pessoa para tomar decisões a seu respeito.
III) A avaliação científica difere da avaliação cotidiana, realizada em consultório, por utilizar técnicas diferentes, entre elas os testes.
IV) Avaliação psicológica é um processo de investigação, que utiliza teorias e técnicas psicológicas.
V) Psicólogos e pedagogos com especialização em psicopedagogia podem utilizar testes psicológicos
A) As afirmativas (I), (II) e (III) são verdadeiras.
B) As afirmativas (I), (III) e (V) são falsas.
C) As afirmativas (II), (III) e (IV) são verdadeiras.
D) As afirmativas (II), (IV) e (V) são falsas.
E) As afirmativas (III), (IV) e (V) são verdadeiras.
Justificativa: A alternativa correta para esta questão é a letra (b), pois só são verdadeiras as afirmativas (II) e (IV). A (I) está incorreta porque o uso de testes psicológicos não é uma condição para realizar uma avaliação psicológica. É possível submeter alguém a um psicodiagnóstico sem usar testes. A (III) está incorreta porque a avaliação realizada em consultório usa técnicas que são testadas e aprovadas cientificamente. Também está incorreta a afirmativa (V): só pode utilizar testes psicológicos o profissional graduado em Psicologia.
02). O processo psicodiagnóstico pode ter vários objetivos que variam dependendo da complexidade das questões propostas. Assinale a afirmativa que relaciona corretamente o principal objetivo de uma avaliação psicológica clínica e sua especificação:
A) A classificação simples compara a amostra do comportamento do examinando com resultados da população em geral.
B) A descrição testa hipóteses iniciais utilizando critérios diagnósticos como os da CID-10.
C) O diagnóstico diferencial determina o nível de funcionamento da personalidade e os relaciona com bases teóricas.
D) O prognóstico procura identificar precocemente os problemas e riscos para enfrentar situações novas e estressantes.
E) A classificação nosológica visa, principalmente, determinar o provável curso da problemática do examinando.
Justificativa: A alternativa correta a esta questão corresponde a letra (a). A avaliação psicológica que visa uma classificação simples compara os resultados do examinando ao de outros sujeitos com condições demográficas equivalentes. Todas as outras alternativas estão incorretas porque suas especificações não são verdadeiras. A especificação da afirmativa (b) corresponde à classificação nosológica; a (c) retrata as especificações do entendimento dinâmico; a (d) se refere à prevenção e a alternativa (e) ao diagnóstico diferencial.
03). Leia as frases a seguir e assinale a correta:
A) Os resultados quantificados na avaliação de uma criança deverão ser apresentados a seus pais e familiares, os únicos que poderão obter os escores a fim de garantir o sigilo.
B) Ao enviar o laudo a um colega, também psicólogo, que solicitou a avaliação, não se deve revelar os escores obtidos pela criança, ainda que solicitado por ele.
C) Ao final de uma resposta errada dada pelo sujeito, o psicólogo deverá orientá-lo a conversar com seu professor sobre o erro a fim de que esse possa auxiliá-lo em seu aprendizado.
D) O laudo psicológico deve conter todos os escores e percentis para que as informações sejam úteis para os demais profissionais.
E) O resultado de um teste realizado por alguém que, antecipadamente, conhece seu conteúdo não terá validade.
Justificativa: As alternativas (a), (b), (c) e (d) estão erradas. No primeiro caso, os resultados quantitativos não devem ser apresentados a um leigo, mesmo que sejam os pais. No segundo, o psicólogo que solicitou a avaliação pode ter conhecimento dos resultados. Dados de avaliação, ainda que relacionados a um erro de aprendizagem formal, não devem ser revelados. Por isto, a afirmativa (c) está errada. A letra (d) não condiz com o que determina a ética profissional. Os escores e percentis não devem constar dos relatórios ou laudos.
04). Os testes psicológicos são componentes chaves durante o processo de avaliação psicológica. Com relação à utilização de testes no processo psicodiagnóstico, deve-se:
A) Evitar incluir na bateria de testes aqueles que mobilizam condutas ligadas ao sintoma.
B) Organizar uma bateria com vários testes, evitando, assim, deixar-se influenciar pelos dados da entrevista.
C) Incluir o mínimo de testes, se possível evitá-los, visto que despertam muita ansiedade.
D) Planejar os testes psicológicos que poderão ser utilizados durante o estabelecimento do plano de avaliação.
E) Organizar uma sequência de aplicação considerando os dados obtidos na entrevista de triagem, iniciando, em geral, pelos testes incluídos na bateria.
Justificativa: A alternativa correta é a letra (d). A afirmativa (a) está incorreta porque os instrumentos de avaliação devem ser escolhidos para pesquisar suas hipóteses. Estas hipóteses relacionam-se às dificuldades apresentadas pelo sujeito. A afirmação da letra (b) não está certa, dado que a escolha não se refere ao distanciamento profissional. O psicólogo não deve estar preocupado com quantidade de testes a serem usados, mas sim com o objetivo da escolha de um e/ou outro instrumento, por esta razão a letra (c) está errada. A afirmativa (e) está incorreta porque, antes de pensar em aplicar testes, é necessário estabelecer um bom rapport.
05). Muitas são as críticas aos instrumentos de avaliação de inteligência. Estas parecem estar propiciando a diminuição no uso da palavra “inteligência”. Em seu lugar têm surgido outras como “cognição” e “competências de realização.” Contudo, este desinteresse pelo estudo da inteligência não atribui a ela uma importância menor. Por esta razão é possível afirmar que:
A) Nos casos de atraso no desenvolvimento da aprendizagem escolar, os testes de inteligência podem ser substituídos por observações e escalas respondidas pelo professor.
B) Nos dias atuais a avaliação das aptidões cognitivas é um dos domínios da psicologia que não tem muita aplicação. Estão dando lugar a análise da ‘performance’ no caso de adultos.
C) Os testes de inteligência não perderam sua pertinência. Uma das comprovações desta afirmação é o resultado da pesquisa feita em 44 países de que o teste mais usado é o WISC.
D) Estudos de revisão salientam que em situação de trabalho, a medida cognitiva tem menor capacidade preditiva de desempenho profissional.
E) Nosso desinteresse no estudo da inteligência refere-se à concepção de inteligência como uma estrutura de aptidões diferenciadas, ou seja, organizadas hierarquicamente.
Justificativa: As novas concepções e conhecimentos sobre dificuldades de aprendizagem não permitem a substituição da avaliação de inteligência. É possível complementar com outros recursos. Quanto à avaliação das aptidões cognitivas este é um dos domínios da psicologia que tem muita aplicação tanto em crianças quanto em adultos. As pesquisas apontam que a melhor capacidade preditiva de desempenho profissional é a medida cognitiva. A concepção de inteligência como uma estrutura de aptidões diferenciadas tem sido razão de vários estudos sobre a inteligência.
06). De acordo com Almeida (2010) algumas alterações na avaliação de inteligência são previsíveis. Qual das afirmações abaixo se refere a essas possibilidades:
I) Decompor conceitos clássicos de inteligência nos seus elementos processuais mais básicos.
II) Valorização progressiva das capacidades e aspectos cognitivos ligados a aprendizagem em detrimento da aptidão mental.
III)Valorização progressiva da aptidão mental em detrimento das capacidades e aspectos cognitivos ligados à aprendizagem.
IV) Integrar conceitos de inteligência como aptidão verbal, quociente de inteligência e raciocínio.
V) desenvolvimentos teóricos operados no campo dos estudos do processamento da informação.
A) As afirmativas (I), (II) e (V) são verdadeiras.
B) As afirmativas (I), (III) e (IV) são falsas.
C) As afirmativas (II), (III) e (IV) são verdadeiras.
D) As afirmativas (II), (IV) e (V) são falsas.
E) As afirmativas (III), (IV) e (V) são verdadeiras.
Justificativa: A alternativa correta é a letra (a), pois as afirmativas (I), (II) e (V) estão corretas. A afirmativa (III) está incorreta porque o que se pretende é que a avaliação de aptidão mental e intelectual pura decresça rapidamente no campo dos estudos sobre problemas de aprendizagem. A afirmativa (IV) dada à valorização da decomposição dos conceitos citados está incorreta
07). A professora de Fernanda solicitou ao psicólogo da escola que fizesse uma avaliação da inteligência da criança. Após essa avaliação, a psicóloga conclui que ela apresenta (I) boa capacidade de formação de conceitos abstratos; (II) boa capacidade discriminativa de padrões sonoros; (III) pouco conhecimento em vocabulário e sinônimos e (IV) dificuldade em manter a atenção e realizar rapidamente tarefas simples. De acordo com a teoria dos dez fatores CHC a correspondência correta entre descrição e fator do estrato é respectivamente:
A) (I) Inteligência cristalizada; (II) memória de curto prazo, (III) processamento visual, (IV) processamento auditivo.
B) (I) Conhecimento quantitativo, (II) capacidade, armazenamento e recuperação da memória de longo prazo, (III) memória de curto prazo, (IV) inteligência fluida.
C) (I) Inteligência fluida; (II) processamento auditivo; (III) Inteligência cristalizada; (IV) velocidade de processamento.
D) (I) Inteligência fluida, (II) capacidade, armazenamento e recuperação da memória de longo prazo, (III) conhecimento quantitativo, (IV) inteligência cristalizada.
E) (I) Conhecimento quantitativo, (II) velocidade de processamento, (III) inteligência cristalizada, (IV) processamento auditivo.
 Justificativa: Formar conceitos abstratos é uma forma de resolver problemas, depende minimamente de conhecimentos adquiridos previamente, típico da inteligência fluída (Gf). A capacidade para discriminar padrões sonoros relaciona-se ao processamento auditivo (Ga). Vocabulário e sinônimos pobres indicam que o sujeito não está conseguindo aplicar conhecimentos aprendidos. As experiências de aprendizagem não estão sendo fixadas adequadamente ou estão falhas por alguma outra razão (Gc). A dificuldade em manter atenção e realizar tarefas rapidamente refere-se à velocidade de processamento (Gs).
08). De acordo com Wechsler (1991) os comparar os subtestes do WISC-III com a teoria CHC é possível constatar que:
A) Os subtestes vocabulário e informação são medidas de fatores específicos da inteligência fluída.
B) O subteste compreensão é medida de fatores específicos da inteligência cristalizada.
C) O subteste aritmética é medida de fator específico do processamento auditivo.
D) Os subtestes procurar símbolos e códigos são medidas de memória de curto prazo.
E) Os subtestes arranjo de figuras, armar objetos e cubos são medidas de velocidade de processamento.
Justificativa: Os subtestes citados na letra (a) correspondem à inteligência cristalizada. Na letra (c) o subteste aritmética é uma medida de conhecimento quantitativo. Os subtestes procurar símbolos e códigos (alternativa ‘d’) são medidas de velocidade de processamento e não de memória de curto prazo. Por último a letra (e) não corresponde a realidade, pois são medidas de processamento visual. 
09). Conforme Woyciekoski e cols (2009) "a emoção corresponderia a uma reação psicobiológica complexa que envolveria inteligência e motivação (...) ." Com base nesta referência analise as afirmativas, verifique se são verdadeiras ou falsas e depois assinale a alternativa correta:
I - No nível cognitivo a emoção altera o foco da atenção para aspectos considerados mais importantes.
II - No nível comportamental a emoção determina condutas consideradas antissociais.
III - As emoções inibem as lembranças relevantes nas redes neurais da memória de longo prazo.
IV - As emoções versam sobre respostas organizadas de um subsistema do organismo
A) As afirmativas (I), (II) e (III) são verdadeiras.
B) As afirmativas (I), (II) e (III) são falsas.
C) As afirmativas (I), (III) e (IV) são verdadeiras.
D) As afirmativas (II), (III) e (IV) são falsas.
E) As afirmativas (II), (III) e (IV) são verdadeiras.
Justificativa: A alternativa correta é a (d) porque somente a afirmativa (I) está correta. A afirmativa (II) está incorreta, pois sustenta que a emoção determina condutas antissociais. Ao contrário as emoções produzem comportamentos expressivos veiculando informações a outras pessoas que também impulsionam comportamentos instrumentais. A afirmativa (III), também incorreta, pois as emoções não inibem, mas ativam as lembranças nas redes neurais da memória de longo prazo. E a última afirmativa (IV) não está certa, dado que as emoções são respostas organizadas de vários subsistemas e não de um único.
10). Considerando que a queixa relaciona-se a problemas no processamento de informações emocionais conforme o modelo de Mayer & Salovey (1997) e que a ex-esposa tinha razão em suas queixas, qual dos níveis deste processamento João pode estar com dificuldade?
A) Percepção Emocional
B) Emoção Facilitadora do Pensamento
C) Compreensão Emocional
D) Gerenciamento Emocional
E) Controle da Emoção e Crescimento Emocional e Intelectual
Justificativa: A Alternativa correta é a (a), dado que estando a esposa correta em suas observações parece que João é tão autocentrado que não consegue perceber as informações emocionais mais básicas passadas por ela.