Questões objetivas_Projeto de Vida_Aprofundamento

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Iniciado em sábado, 23 Mai 2020, 19:43
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Concluída em sábado, 23 Mai 2020, 20:42
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ALINE AURORA FREITAS SOLA 
Página principal  Meus Cursos / Percursos  Formação Aprofundada – Projeto de Vida – 1ª
Edição/2020  Questões objetivas  6.2. Questões objetivas

http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/user/view.php?id=456755&course=461
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=461
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/mod/quiz/view.php?id=5207
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Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Pensando sobre como podemos potencializar o sonho dos estudantes na
escola, quais a�rmações são verdadeiras?
I. Projetar a vida a partir de uma visão que se constrói do próprio futuro é
essencial para todo ser humano. As pessoas que constroem uma imagem
a�rmativa, ampliada e projetada no futuro, e atuam sobre ela, têm mais
possibilidades de realizá-la do que aquelas que meramente sonham sem
projetar de forma nítida o que pretendem fazer em suas vidas nos anos que
virão. O que diferencia essas pessoas é, sobretudo, que aquelas que têm
uma visão do próprio futuro estão comprometidas, direcionadas, fazendo
algo de concreto para levá-las a seus objetivos. Tudo o que contribui para
que a pessoa avance nessa direção faz sentido para ela.
II. No trabalho com Projeto de Vida, os estudantes são levados a re�etir
sobre seus sonhos e ambições, aquilo que desejam para suas vidas, aonde
almejam chegar e que pessoas pretendem ser. Os estudantes também são
levados a tomar consciência de que é fundamental o agir sobre seus sonhos
e ambições, ou seja, a pensar nas etapas que deverão cumprir e a pensar
nos mecanismos necessários para alcançar seus objetivos. O projeto de vida
se constrói a partir de alguém que sonha, que tem ambição e quer realizá-
lo. Para isso, devem ser providas a essa pessoa as condições de uma
formação acadêmica de excelência associada, e com a mesma importância,
a uma sólida formação em valores fundamentais para apoiá-la nas decisões
que tomará ao da sua trajetória e, igualmente, no desenvolvimento de
competências que permitirão a ela transitar e atuar diante dos imensos
desa�os da vida.
III. O componente visa apoiar os estudantes na construção dos seus
projetos de vida. Isso signi�ca ajudá-los a de�nir não apenas uma carreira
pro�ssional, mas também:
 quem eles querem ser;
 que valores querem construir e instituir em sua vida como
fundamentais;
 que conhecimentos esperam constituir de maneira a ampliar e
diversi�car seu repertório.
Esse conjunto apoiará o estudante na tomada de decisões sobre os diversos
domínios de suas vidas, ou seja, a vida pessoal, a social e a pro�ssional.
Trata-se, portanto, de pensar sobre o homem/a mulher que se deseja ser e
considerar as escolhas que podem ser feitas, entre elas, as de natureza
pro�ssional.
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IV. A escola precisa promover o desenvolvimento pleno dos estudantes. Para
isso, um forte trabalho baseado no desenvolvimento de um conjunto amplo
de habilidades, entre elas as de natureza socioemocional, se torna
fundamental. A literatura tem mostrado e evidenciado que o que mais
importa no desenvolvimento de uma pessoa, desde os seus primeiros anos
de vida, é menos a quantidade de informações que chegam até ela e mais o
desenvolvimento de um conjunto de habilidades como autoconhecimento,
autocontrole, e determinação. Vale não apenas o que se aprende, mas como
se aplica o que foi aprendido e de que forma se usufrui disso.
V. A construção dos projetos de vida dos estudantes reside no coração do
projeto escolar, na prática pedagógica de todos os educadores, nos
processos de gestão e nas expectativas dos adolescentes e jovens
estudantes.
a. I, III, IV e V.
b. Todas as a�rmações são verdadeiras. Correto! Todas as a�rmações são
verdadeiras.
c. I, III e V.
d. I, II, III e IV.
e. II, III e V.
Sua resposta está correta.
Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
O material de apoio de Projeto de Vida é composto por:
a. Caderno do Estudante, apenas.
b. Caderno do Professor, apenas.
c. Caderno do Professor e Caderno do Estudante bimestrais. Haverá
Caderno do Estudante e Caderno do Professor para o componente Projeto de
Vida.
d. Não há material de apoio.
e. Site do Programa Inova Educação.
Sua resposta está correta. 
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Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Sobre a gestão da sala de aula, quais a�rmações são verdadeiras?
I. Uma formação acadêmica de excelência é a que se realiza por meio de
práticas e�cazes de ensino e de processos veri�cáveis de aprendizagem que
assegurem o pleno domínio, por parte do estudante, do conhecimento a ser
desenvolvido.
II. Não há projeto de vida sem excelência acadêmica.
III. Quando falamos em práticas e�cazes de ensino e de processos
veri�cáveis de aprendizagem que assegurem o pleno domínio, por parte do
estudante, do conhecimento a ser desenvolvido estamos dizendo que é
necessário acompanhar o processo de ensino e aprendizagem dos
estudantes.
IV. Os indicadores garantem o alinhamento entre as ações de cada educador
e dos estudantes com as ações e estratégias da escola. Garantem também
o monitoramento dos resultados esperados.
a. II, III e IV.
b. I, II e III.
c. I, III e IV.
d. I, II e IV.
e. Todas as a�rmações são verdadeiras. Correto! As a�rmações escolhidas
são verdadeiras!
Sua resposta está correta.
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Questão 4 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Quais a�rmações são verdadeiras?
I. É facultativo para a equipe escolar que atua com Projeto de Vida analisar
indicadores da escola sobre seus estudantes (análise e sistematização de
indicadores advindos dos históricos escolares, análise de indicadores
advindos da sistematização de informações do Acolhimento Escolar, entre
outros que foram trabalhados no curso de formação).
II. Cada estudante tem o seu próprio projeto de vida.
III. Considerando o eixo formação acadêmica de excelência, é importante
que o estudante perceba a importância dos estudos para atingir os seus
sonhos.
IV. O trabalho com Projeto de Vida pressupõe de�nição e alinhamento de
trabalho com todos na escola. Essa é uma parte crucial da ação, de modo
que o trabalho com Projeto de Vida não �que reduzido somente ao
professor desse componente.
V. Projeto de Vida não é apenas sobre re�etir; o componente pressupõe
ação.
a. I, II, IV e V.
b. Todas as a�rmações são verdadeiras.
c. I, III e V.
d. II, III, IV e V. Correto! As a�rmações escolhidas são verdadeiras.
e. III, IV e V.
Sua resposta está correta.
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Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Indique quais eixos, de�nidos no Programa Inova Educação, pautam a
prática pedagógica do componente Projeto de Vida.
a. Formação acadêmica de excelência, formação para a vida, e
desenvolvimento intencional das competências socioemocionais. O
Programa Inova Educação elege três eixos fundamentais: formação acadêmica
de excelência, formação para a vida e desenvolvimento intencional de
competências socioemocionais, por meio dos quais a prática pedagógica se
realiza.
b. As práticas pedagógicas do componente Projeto de Vida estão pautadas em
dois grandes pilares: desenvolvimento socioemocional e quatro pilares da
Educação.
c. O principal eixo do componente Projeto de Vida é a competência
socioemocional. Ela é fundamental para o desenvolvimento desse componente.
d. Formação de excelência somente nos componentes da Educação Básica.
e. As práticas estão pautadas nos eixos: quatro pilares da Educação,
desenvolvimento socioemocional, presença pedagógica e protagonismo
estudantil.
Sua resposta está correta.
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Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Quais a�rmações são verdadeiras?
I. O foco da escola deve ser o desenvolvimento pleno do estudante.
II. Projeto de Vida não deve se valer de metodologias ativas.
III. Ao �nal do trabalho com Projeto de Vida, o estudante deverá ter
minimamente traçado aquilo que deseja construir nas dimensõespessoal,
social e produtiva, em curto, médio e longo prazo.
IV. Projeto de Vida é o que dá sentido ao futuro, é a projeção que o ser
humano faz de si a partir da apropriação da história de vida pessoal e do
que já é no presente, podendo traçar roteiros sobre os próprios desejos e
atuação no mundo.
V. Projeto de Vida não é só sobre o futuro. Trata-se de conectar o passado,
o presente e o futuro do estudante.
a. I, III e V.
b. Todas as a�rmações são verdadeiras.
c. II, III, IV e V.
d. I, III, IV e V. Correto! As a�rmações escolhidas são verdadeiras!
e. I, II, IV e V.
Sua resposta está correta.
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Questão 7 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Quais a�rmações a seguir condizem com os estudos sobre resultados e
devolutivas em avaliação?
I. É preciso observar os estudantes com mais di�culdades e registrar em
diário de classe, para consulta na reunião de pais.
II. O erro pode ser encarado como parte de um processo, um momento
entre o ponto de partida e o ponto a que se pretende chegar.
III. É importante estimular o estudante a re�etir sobre os aspectos em que
é preciso melhorar para que possa aprender o esperado para o percurso
formativo dele.
IV. A formação se dá pela experimentação, pela inovação, pelo ensaio de
novas formas de trabalho pedagógico e por uma re�exão crítica sobre a sua
utilização.
V. No Programa Inova Educação, é valorizada a avaliação quantitativa do erro
focada nos pré-requisitos necessários para dar prosseguimento aos
estudos.
a. II, III e IV. Correto! Essas são as a�rmações que condizem com os
estudos.
b. I, II, III e IV.
c. I, II e IV.
d. Todas as a�rmações condizem com os estudos.
e. II, III, IV e V.
Sua resposta está correta.
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Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Em relação ao feedback, que é o recurso privilegiado da comunicação entre
professor e estudante que contribui para quanti�car os resultados, é
correto a�rmar que:
a. É um dos recursos que facilitam a aquisição de conhecimento de
estatísticas escolares para ser utilizado no Conselho de Classe, sem a
participação dos estudantes.
b. Está ligado ao momento de devolutiva das notas bimestrais, focado nos
erros mais comuns de cada estudante.
c. Fornece re�exões ao estudante durante o desenvolvimento das
aprendizagens, para que possa regular sua aprendizagem. Correto! Esse é
um caminho esperado, em que o professor possibilita re�exões que poderão
levar os estudantes a novas aprendizagens, o que pode acontecer durante as
atividades individuais ou coletivas.
d. É um recurso que, no fechamento do bimestre, contabiliza dados sobre o
desempenho dos estudantes contribuindo para a tomada de decisão.
e. Possui características que permitem levantar informações sobre o
conhecimento de mundo dos estudantes.
Sua resposta está correta.
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Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Nas aulas de Projeto de Vida são trabalhados temas e conteúdos de forma
progressiva ao longo dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino
Médio, respeitando as etapas de desenvolvimento dos estudantes, bem
como proporcionando o aprofundamento da aprendizagem. Assim, temos
um currículo em espiral. Assinale o item que apresenta essa progressão.
a. O estudante é estimulado a encerrar a construção do seu projeto de vida na
3ª série do Ensino Médio.
b. No 6º ano do Ensino Fundamental e na 1ª série do Ensino Médio, o
componente Projeto de Vida não considera a chegada do estudante a um novo
ciclo.
c. Estímulo à conexão de temáticas que ajudam os estudantes a se
perceberem a partir do contexto contemporâneo – tais como o manejo da
convivência, a qualidade de vida, a construção da vida produtiva – com ações
de pesquisa, discussão, apropriação e produção de conhecimentos e sentidos
sobre tais temáticas. A progressão leva em consideração a conexão das
diversas dimensões do estudante.
d. Os estudantes só conseguirão se conectar com a sua escola depois que
souberam com o que querem trabalhar.
e. Não há progressão no componente Projeto de Vida.
Sua resposta está correta.
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Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Para que a gestão da sala de aula, tanto dos componentes do Currículo
Paulista como dos componentes do Programa Inova Educação, contribua
para que os estudantes trabalhem na direção de seu projeto de vida é
necessário que o movimento dos quatro pilares da Educação esteja
presente na prática pedagógica dos professores e seja exercitado por todos
no âmbito da escola.
a. Aprender a aprender, aprender a produzir, aprender a conviver e aprender a
ser.
b. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a
ser.
c. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a
ser.
d. Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. 
Esses são os quatro pilares da Educação.
e. Aprender a conhecer, aprender a aprender, aprender a fazer e aprender a
conviver.
Sua resposta está correta.
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Questão 11 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Sobre o componente curricular Projeto de Vida, quais a�rmações são
verdadeiras?
I. No �nal do ano letivo é importante que o professor de Projeto de Vida
retome o material produzido nas aulas com os estudantes, numa cerimônia
simbólica sobre quem eram e quem são e quais caminhos percorreram.
Dessa forma, no início do ano letivo seguinte, uma etapa do Projeto de Vida
dos estudantes poderá ser iniciada na e pela escola.
II. O per�l do estudante deve ser de conhecimento de todos os pro�ssionais
da escola e deve ser usado para alinhar os educadores (todos que têm
interface com o estudante) em como agir e atuar com o estudante nos
diversos espaços da escola. O professor de Projeto de Vida deve alimentar
constantemente esse per�l, com informações advindas de suas aulas, em
diálogo com os estudantes. Fundamentalmente, o professor de Projeto de
Vida deve acompanhar que competências socioemocionais estão sendo
mais mobilizadas e desenvolvidas em cada estudante e quais precisam ser
prioritariamente fortalecidas, de modo que todos os professores –
orientados pela Coordenação Pedagógica – possam acompanhar e contribuir
no desenvolvimento do estudante.
III.O projeto de vida é fruto somente do esforço do professor de Projeto de
Vida.
IV. Todos devem falar e agir com o estudante de maneira a�rmativa
direcionando-o, assim, para tomar consciência da necessidade de mudar de
atitude e das formas de fazê-lo. Uma cultura escolar centrada no estudante
tem como objetivo fortalecê-lo em todas as suas dimensões na busca por
seu projeto de vida. Assim, a escola provê as condições de uma formação
acadêmica de excelência associada a uma sólida formação para a vida e a
um conjunto de competências socioemocionais fundamentais para viver
neste século.
V. Todos os pro�ssionais da escola devem reunir esforços para, por meio do
projeto escolar, realizar os projetos de vida dos estudantes. Assim, é a
escola que deve prover as condições de uma formação acadêmica de
excelência associada a uma sólida formação para vida e ao desenvolvimento
de competências cognitivas e socioemocionais – não há projeto de vida sem
excelência acadêmica. A equipe de educadores se envolve com o Projeto de
Vida, mesmo não sendo professor desse componente curricular, de modo
que o trabalho ao longo dos anos estimule no estudante a crença no seu
potencial e o motive a atribuir sentido à criação do projeto que dá
perspectiva ao seu futuro.
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a. I, III, IV e V.
b. II, III, IV e V.
c. I, II, III e IV.
d. Todas as a�rmações condizem com o Projeto de Vida.
e. I, II, IV e V. Correto! Você identi�cou as a�rmações verdadeiras!
Sua resposta está correta.
Questão 12 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Assinale a alternativa INCORRETA em relação aos objetivos e às
características da avaliação formativa.
a. Tem por objetivo auxiliar o professor a ajustar seu planejamento, seu plano
de ensino e seu plano de aula às reais necessidades de aprendizagem.
b. Busca identi�car somente as aptidões iniciais, as necessidades e os
interesses dos estudantes com vistas a determinaros conteúdos e as
estratégias de ensino mais adequados. É a avaliação diagnóstica, e não a
avaliação formativa, que afere as aptidões dos estudantes, suas necessidades e
interesses, no momento inicial de um processo educativo.
c. Por meio dela o professor proporciona aos estudantes um feedback
formativo e de qualidade, acionando, de forma intencional, competências
cognitivas e socioemocionais.
d. Pode contribuir para que estudantes e professores se tornem sujeitos ativos
na aquisição de seus próprios conhecimentos, aprimorando o processo de
ensino e de aprendizagem.
e. Demanda do professor, simultaneamente, a organização de situações
didáticas signi�cativas e a utilização de instrumentos diversos para o
acompanhamento das aprendizagens.
Sua resposta está correta.
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Questão 13 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Sobre a avaliação formativa de competências socioemocionais, assinale a
alternativa correta:
a. Nessa avaliação o estudante apenas declara seu desempenho em
determinada competência (por exemplo, foi nível 3), sem articular essa resposta
a uma evidência que justi�que achar que está nesse nível e não em outro.
b. O maior efeito dessa avaliação é o “efeito retrovisor”, avaliar o que passou.
c. O maior efeito dessa avaliação é o “efeito bússola”, olhar para a frente
norteando caminhos para continuar se desenvolvendo. Essa é a resposta
correta. Por causa do “efeito bússola”, a possibilidade de obter informações
rápidas e de oferecer feedbacks contínuos sobre as aprendizagens faz dessa
avaliação de competências uma potente ferramenta pedagógica.
d. Essa avaliação é somativa na medida em que promove o pensamento do
estudante para o próprio desempenho.
e. A avaliação formativa é estática e hermética, porque está restrita ao âmbito
do professor, tornando-o o único responsável pelo processo de aprendizagem
do estudante.
Sua resposta está correta.
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Questão 14 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Sobre os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida é
correto a�rmar:
a. Não há progressão entre os conteúdos.
b. Para cada ano/série, estão elencadas algumas competências
socioemocionais a serem desenvolvidas de modo intencional. Por meio de
um questionário e de o�cinas presenciais, a Rede de�niu um grupo de
competências socioemocionais a serem enfatizadas a cada ano/série.
c. Projeto de Vida interessa apenas aos estudantes que pretendem seguir a
carreira técnica.
d. Projeto de Vida leva em consideração apenas aquilo que acontece dentro da
escola.
e. Os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida direcionam os
estudantes para ingressar na universidade.
Sua resposta está correta.
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Questão 15 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Indique a alternativa sobre a formação do estudante que atende ao ideal
formativo previsto no Currículo Paulista e que, portanto, também é
desenvolvida no componente Projeto de Vida.
a. É necessário formar um estudante que tenha êxito exclusivamente na sua
carreira pro�ssional.
b. É necessário formar um estudante que queria atuar no Grêmio de sua
escola.
c. É necessário oferecer um percurso formativo que dialogue com as
expectativas dos professores, sem, contudo, considerar as necessidades e as
fases da vida dos estudantes para apoiá-los no desenvolvimento das
competências previstas no Currículo Paulista.
d. É necessário oferecer um percurso formativo que dialogue com as
expectativas, com as necessidades e as fases da vida dos estudantes, para
apoiá-los no desenvolvimento das competências previstas no Currículo Paulista.
Ademais, tais organizadores curriculares possibilitam o trabalho intencional e
focado em competências socioemocionais, na excelência acadêmica e na
formação para a vida e para o mundo do trabalho. Correto! Essa alternativa
atende ao ideal formativo previsto no Currículo Paulista.
e. É necessário formar um estudante que tenha êxito exclusivamente na sua
vida acadêmica.
Sua resposta está correta.
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Questão 16 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Zabala e Arnau (2010) destacam que avaliar competências exige que o
professor possua dados autênticos sobre o nível de aprendizagem de cada
estudante em relação à competência em destaque, com uma variedade de
instrumentos que atendam às características especí�cas de cada
competência, considerando ainda o contexto em que ela deve ou pode ser
realizada. Ou seja, é preciso ter indicadores de desempenho para a tomada
de decisão.
Considerando esse pressuposto, faça a associação entre os conceitos dos
instrumentos de avaliação discriminados.
Possibilita ao professor conhecer melhor seus estudantes,
tanto na área cognitiva quanto na afetiva, compreendendo
seus avanços e di�culdades, entendendo o que ele precisa
para avançar em seu processo educativo, permitindo
intervenções especí�cas para cada um que possam ajudar na
construção de seu conhecimento.
Observação
É necessário, pois nossa memória não é capaz de reter todos
os dados relativos a um estudante, quanto mais de muitos e
por anos a �o.
Registro
É um instrumento privilegiado para promover a autorregulação
do estudante, podendo ser aplicado na modalidade escrita
e/ou oral.
Autoavaliação
Pode incluir não só trabalhos escolares, mas também textos
de autoavaliação, cartas de referência de ex-professores ou
ex-empregadores, fotos que comprovem trabalhos realizados,
prospectos/fôlderes ou programas de audições e
representações.
Portfólio
Sua resposta está correta.

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Questão 17 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A concepção de diretriz curricular apresentada no componente Projeto de
Vida abrange as experiências de aprendizagem e tudo deve considerar a
individualidade do estudante e seu contexto cultural e social. Sobre as
diretrizes curriculares do componente Projeto de Vida, quais a�rmações são
verdadeiras?
I. As diretrizes curriculares devem ser integradoras das experiências,
oportunidades e atividades de forma contínua, consistente e coerente para
permitir ao educando persegui-las continuamente por meio de uma
dinâmica processual e estrategicamente organizada.
II. As atividades propostas ao longo do ano letivo contemplam uma
multiplicidade de aspectos que contribuem para a formação integral dos
estudantes – cognitivo, afetivo, físico e social – e várias linguagens –
escrita, falada, com uso de tecnologia, por meio de desenhos etc.
III. O currículo deve ser formulado de maneira que pressuponha e requeira a
participação ativa dos educandos em diversas etapas do seu
desenvolvimento, promovendo ações de autêntico protagonismo, exceto
quando os estudantes se preparam para os vestibulares.
IV. As diretrizes devem ser sequencialmente estruturadas, organizadas e
equilibradas.
V. As diretrizes curriculares devem ser desenvolvidas em sala de aula e
diferentes espaços formativos, como pátio, equipamentos públicos etc.
a. I, II, IV e V. Correto! As a�rmações escolhidas são verdadeiras.
b. I, II, III e V.
c. III, IV e V.
d. I, II, III e IV.
e. Todas as a�rmações são verdadeiras.
Sua resposta está correta.

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Questão 18 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Relacione as de�nições aos conceitos referentes à avaliação formativa de
competências socioemocionais e os elementos que a integram.
Ocorre durante a aprendizagem, enquanto
ainda há tempo de agir. Não é sobre dar
conselho ou exaltação, mas informar sobre
como estamos direcionando nossos esforços
em direção ao alcance dos objetivos. Se os
estudantes consideram a sala de aula um
lugar seguro para errar, eles �cam mais
propensos a se utilizarem dela para a
aprendizagem.
Devolutiva.
Ferramenta que o professor pode utilizar em
sua prática, com o objetivo de acompanhar o
desenvolvimento de competências
socioemocionais (CSE), por exemplo, com
base em um método que contribui muito nos
processos de avaliações formativas. Pode se
basear em rubricas, permitindo que o
professor visualize concretamente as
percepções do estudante sobre o nível do
desenvolvimento da competência (“degrau”)
no qual se encontra. É apenasum dos meios
pelos quais são levantadas informações que
contribuem no processo formativo do
estudante, fornecendo aos professores e
estudantes insumos necessários para a
compreensão desse percurso formativo, de
modo a orientar ajustes na rota de
desenvolvimento dos estudantes. Se bem
construído e bem utilizado, pode
potencializar o resultado do desenvolvimento
das CSE.
Instrumento de autoavaliação.

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Metodologia que auxilia os educadores a
compreender o processo de aprendizagem do
estudante enquanto ele ocorre e não apenas
ao �nal, quando não há mais tempo hábil
para intervenções e mudanças no resultado.
Dessa forma, se caracteriza pelo tempo da
interpretação e pela �nalidade para a qual é
usada, a �m de que sirva aos propósitos
formativos dos estudantes.
Avaliação formativa.
Sua resposta está correta.

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Questão 19 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Todas as ações da escola devem se dar sempre de forma intencional,
partindo e voltando para o projeto de vida de seus estudantes, de forma a
criar uma rede de trocas de saberes e informações sobre quem são os
estudantes e como respondem a essa imbricada rede de trabalho.
Considerando essa constatação, faça a associação correta.
Todo o material do
Acolhimento deve ser
trabalhado como
indicador para o trabalho
nos componentes Eletivas
e Tecnologia. É
importante que esse
trabalho seja refeito todo
início de ano e que o
professor de Projeto de
Vida possa, ao �nal de
cada ano letivo,
problematizar com seus
estudantes o impacto
desse trabalho que iniciou
no Acolhimento.
Relação entre Projeto de Vida e Acolhimento.

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É uma excelente
oportunidade para os
estudantes
experimentarem vivências
mais práticas do
conhecimento. É
necessário que se
converse com o
estudante para consolidar
avanços ou promover
melhorias considerando
as competências
socioemocionais em
movimento. Os per�s dos
estudantes e da turma
são usados como
elemento positivo de
suporte para o trabalho.
Relação entre Projeto de Vida e Eletivas.
As competências
socioemocionais estão em
movimento nesta relação.
Ex.: Como os
equipamentos estão
sendo cuidados e usados?
Que novas oportunidades
o estudante vê a partir
desta relação? Ele busca
praticar as relações
estabelecidas? Os per�s
dos estudantes e da
turma são usados como
elemento positivo de
suporte para o trabalho.
Relação entre Projeto de Vida e Tecnologia.

/
É importante que, em
todas os componentes do
Currículo Paulista, o
estudante faça uso das
competências
socioemocionais
trabalhadas nas aulas de
Projeto de Vida. O
professor precisa
identi�car se esse uso
acontece ou não, e por
que, pois os per�s dos
estudantes e da turma
são usados como
elemento positivo de
suporte para o trabalho.
Relação entre Projeto de Vida e Currículo Paulista.
O estudante faz uso das
competências
socioemocionais
movimentadas nas aulas
de Projeto de Vida em
todas os componentes do
Currículo Paulista. Os
per�s dos estudantes e
da turma são usados
como elemento positivo
de suporte para o
trabalho.
Relação entre Currículo Paulista e Projeto de Vida.
Sua resposta está correta.

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Questão 20 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Sobre Projeto de Vida, é correto a�rmar:
a. A turma deve desenvolver um único projeto de vida, de forma coletiva.
b. Esse componente deve se articular com os demais. Projeto de Vida deve
articular as vivências do estudante.
c. Esse componente deve desenvolver todas competências socioemocionais em
todas atividades.
d. O projeto de vida que o estudante de�nir no 6º ano não poderá ser mudado
ao longo de toda a sua vida escolar.
e. Não há diretrizes curriculares de�nidas para o trabalho com o componente.
Sua resposta está correta.
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
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