Educação infantil ou ensino fundamental utilizando metodologias ativas

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Educação infantil ou ensino fundamental utilizando metodologias ativas 
 
Nome: Willian Rosa da Silva 
Matricula: 201908217431 
Disciplina: Didática 
Profª: Fabiana Chinalia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reflexão sobre as abordagens teóricas relativas à Didática 
A didática é considerada arte e ciência do ensino, ela não objetiva apenas conhecer por 
conhecer, mas procura aplicar seus princípios com a finalidade de desenvolver no individuo as 
habilidades cognitivas para torná-los críticos e reflexivos. 
É dever do professor garantir uma relação didática entre ensino e aprendizagem, tendo em 
mente a formação individual da personalidade do aluno. Por meio da aula o docente organiza 
esse processo de ensino e transmite aos alunos o conhecimento adquirido durante seu 
processo de formação. 
O trabalho docente é parte integral do processo educativo aos quais os indivíduos são 
preparados para viver em sociedade, o educador deve formar alunos que sejam cidadãos 
ativos, reflexivos, críticos e participativos na sociedade em que vivem. 
 A didática tem grande relevância no processo educativo de ensino e aprendizagem, pois ela 
auxilia o docente a desenvolver métodos que favoreça o desenvolvimento de habilidades 
cognoscitivas tornando mais fácil o processo de aprendizagem dos indivíduos. 
 
As novas metodologias ativas utilizadas na sala de aula: 
A Metodologias ativas utilizadas na sala de aula o aluno deixa de ser apenas um espectador 
Com o avanço da tecnologia e toda a informação que ela propicia especificamente na vida dos 
alunos, a escola precisa transpor a barreira de aplicação exclusiva da metodologia de ensino 
tradicional na sala de aula. Diante disso, é fundamental que os professores busquem medidas 
que tornem o seu trabalho mais atrativo e interessante para os alunos. nesse contexto, surge 
como um grande investimento e excelente alternativa para o professor incorporar, em sua 
rotina de trabalho, metodologias para aprendizagem ativa nas classes que leciona. De acordo 
com o modelo clássico de ensino, a relação entre professor e aluno é feita a partir de um 
questionamento, resposta e avaliação sobre a resposta. Observe a seguinte situação: 
Professor: – Qual é a raiz quadrada de 4? 
Aluno: – 3. 
Professor: – Quaaaaanto? 
Essa forma de interação não estimula o aprendizado dos alunos por dois motivos. O primeiro é 
que a interação entre aluno e professor não foi motivada por algum questionamento genuíno 
do aluno. E, segundo, pois a pergunta feita pelo professor apenas verifica o conhecimento, sem 
contemplar uma linha de raciocínio. 
A neurociência tem como argumento que um dos requisitos necessários para que o aprendizado 
seja efetivo é que a gente aprende o que quer aprender. Perguntas como essa são válidas 
quando o objetivo do professor é avaliar o conteúdo, mas não o são quando se pretende 
construir conhecimento. 
Alguns estudos que analisam modelos de aprendizagem ativa tentam apontar quais são as 
condições que levam os alunos a diálogos significativos na sala de aula. Acredita-se que 
perguntas feitas pelo próprio estudante ou até pelos professores, feitas a partir de dúvidas ou 
ideias geradas pelos alunos têm potencial para de fato se aprenda. Utilizando o exemplo anterior 
como base, temos a seguinte situação: 
Aluno: – Professor, a raiz quadrada de 4 é 3? 
Professor: – Vamos pensar juntos. Quanto é 3 vezes 3? 
Aluno: – 9. 
Professor: – E qual é o número que, multiplicado por ele mesmo, resulta em 4? 
Aluno: – 2. Ah, então a raiz quadrada de 4 é 2 e a raiz quadrada de 9 é 3. 
Esse exemplo nos mostra que o aluno é instigado a chegar na resposta para a própria pergunta, 
depois de algum raciocínio e reflexão. O exemplo é simples, mas consegue demonstrar uma 
estratégia para facilitar o aprendizado do aluno. Na prática, sabemos que o caminho a ser 
percorrido pelo professor pode ser maior e mais complicado. Existem várias técnicas que trazem 
o aluno para discussões mais efetivas sobre o aprendizado, além de permitir a colaboração entre 
pares, estimular o estudo frequente e contínuo, motivá-los, facilitar a identificação das 
restrições e necessidade de aprendizagem e das tarefas a serem cumpridas e permitir que o 
aluno gerencie seu próprio progresso. 
As técnicas para emprego de uma metodologia ativa são mais eficazes por inverter os papéis 
dentro de sala de aula: o aluno deixa de ser apenas um espectador para se tornar o protagonista 
do seu próprio aprendizado. 
 
Como colocar em prática a metodologia ativa 
Sala de aula invertida 
Uma das maneiras de colocar em prática a metodologia ativa, é aplicar ações da sala de aula 
invertida. Nesse sentido, o professor é quem seleciona os conteúdos que os alunos devem 
estudar em um momento pré-aula. Os conteúdos são hospedados em uma plataforma digital 
ou enviado por e-mail para os alunos. Dessa forma, eles poderão se preparar antes da aula. 
No momento da sala de aula o professor utiliza de um layout da sala com mesas em círculos 
com o intuito de fomentar o debate. Em seguida, começa a explorar os temas fazendo 
perguntas sobre os conteúdos que foram estudados. O aluno tem contato com desafios 
práticos, e decisões que precisam ser trabalhadas em conjunto. Em outras palavras, eles 
conseguirão participar ativamente das aulas. 
 
https://sagah.grupoa.com.br/noticias/metodologia-ativa-como-engajar-professores-e-diminuir-a-resistencia/
✓ O que é Peer Instruction: 
Peer instruction é uma metodologia desenvolvida pelo professor de Física da Universidade de 
Harvard (Estados Unidos), Eric Mazur. Traduzindo literalmente como “Instrução entre os 
Pares”, surgiu na década de 1990, após alguns anos de observações feitas pelo professor na 
própria sala de aula e baseando-se em dados estatísticos sobre o rendimento dos alunos nos 
cursos introdutórios de Física norte-americanos. o ponto central da Peer Instruction é a 
interação entre os alunos. Como é criado um ambiente colaborativo, em que eles discutem 
conceitos e elaboram interpretações acerca de um assunto, tornam-se agentes no processo de 
ensino-aprendizagem. A aplicação da Peer Instruction, conforme esboçado pelo professor Eric 
Mazur, funciona da seguinte forma: 
✓ Pseudo-Teaching: A razão para esse paradoxo, ou aparente absurdo, é que a despeito 
de serem interessantes, as aulas continuam sendo aulas onde os alunos adotam uma 
postura "passiva", meros expectadores do show preparado pelo docente, não 
exercendo a pró-atividade necessária para seu aprendizado. 
✓ A Aprendizagem Baseada em Jogos: É uma metodologia pedagógica que se foca na 
concepção, desenvolvimento, uso e aplicação de jogos na educação e na formação. 
✓ Inquiry-based learning 
 
É o aprendizado baseado em perguntas é uma forma de aprendizado ativo que começa com 
perguntas, problemas ou cenários. Contrasta com a educação tradicional, que geralmente 
depende do professor apresentar fatos e seu conhecimento sobre o assunto 
 
✓ Problem Based Learning ou Aprendizagem Baseada em Problemas 
PBL é uma sigla que vem do inglês, Problem Based Learning, que representa a Aprendizagem 
Baseada em Problemas (ABP) e, como o próprio nome diz, é a construção do conhecimento a 
partir da discussão em grupo de um problema 
Conclusão Pessoal: Primeira vez que me deparo com tantas informações importantes não só 
para minha vida futura de docente. mais pessoal, a didática abriu meu horizonte, nas aulas 
slides. Vídeo aulas e exercícios. Com toda certeza posso repetir esse texto dizendo que. 
 A didática tem grande relevância no processo educativo de ensino e aprendizagem, pois ela 
auxilia o docente a desenvolver métodos que favoreça o desenvolvimento de habilidades 
cognoscitivas tornando mais fácil o processo de aprendizagem dos indivíduos. 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=Z9orbxoRofI