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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS 
Curso: Pedagogia 
Professora: Profª. Nilva Cristina S. Soares Piovesan 
Professora: Rafaela de Lima Figueiredo 
Disciplina: Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e Letramento 
Carga Horária: 100 | Semestre Letivo: 3º 
Nome do (a). Acadêmico (a): Marcela Pereira da Silva RGM:054.1269 
 
ATIVIDADE 1 
Compartilhando Saberes 
 
 “ alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria 
alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e 
da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado 
(SOARES, 1998). 
 
Estimados acadêmicos, 
Segue abaixo as orientações para a realização da atividade proposta. 
 
 Fazer a leitura do artigo: Letramento e o ensino de gêneros (anexo em material de aula – 
arquivo) para responder as questões de 1 a 5. 
 Para responder as questões de 6 a10 consulte o Guia de estudos e as leituras complementares 
sugeridas no material. 
Bons estudos! 
QUESTÃO 1 
Qual o significado usado na frase: “[...] na linguagem, pela linguagem e com a linguagem que o 
homem produz mundos e nele se produz [...]” 
R: Isso quer dizer que a linguagem desempenha um papel crucial na maneira como a realidade 
humana é formada. 
QUESTÃO 2 
Você vê alguma relação entre o letramento e o exercício da cidadania? Qual é a sua percepção? 
R: Sim. O letramento é fundamental para o exercício pleno da cidadania, pois permite que as pessoas 
tenham acesso à informação, se comuniquem de forma eficaz e participem ativamente na sociedade. 
Ser letrado vai além de apenas saber ler e escrever, envolve também compreender e analisar 
criticamente textos, discernir informações confiáveis e tomar decisões informadas. Dessa forma, o 
letramento contribui para capacitar os indivíduos a serem cidadãos mais conscientes, engajados e 
participativos em questões sociais, políticas e culturais. 
 
 
QUESTÃO 3 
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Diante do que Kato (1986), Tfouni (1988) Kleiman (1995) Soares (1998-2002) afirmam sobre 
letramento – que conceito você formularia? 
R: Com base nas contribuições de Kato, Tfouni, Kleiman e Soares, é possível formular um conceito 
amplo de letramento como a habilidade versátil de compreender, interpretar e utilizar de maneira 
eficaz vários tipos de textos em diferentes contextos, além de desenvolver a capacidade crítica para 
analisar, avaliar e aplicar informações de forma autônoma na vida pessoal, social e profissional. Essa 
perspectiva reconhece o letramento como um processo dinâmico e contínuo, que vai além da simples 
alfabetização e se estende à participação ativa na sociedade e à construção do conhecimento. 
QUESTÃO 4 
Lendo o tópico 3 – você distinguiria Letramento de Alfabetização, ou eles são complementares? 
Justifique. 
R: São complementares, assim sendo, apesar de possuírem características próprias, o processo de 
letramento e a ação de alfabetizar-se atuam juntos de maneira complementar. Isso se dá pelo fato de 
que ambos são fundamentais para habilitar as pessoas a se envolverem de forma ativa na sociedade, 
ampliarem sua compreensão acerca do mundo ao seu redor e fazerem escolhas embasadas em 
diferentes áreas da vida. 
QUESTÃO 5 
Em que consiste o processo de alfabetização? 
R: É conjunto de atividades e práticas destinadas a ensinar indivíduos a ler escrever. Isso geralmente 
envolve a introdução ao alfabeto, aprendizado dos sons das letras, formação de palavras, compreensão 
de textos simples e desenvolvimento de habilidades de escrita. O processo pode variar de acordo com 
a idade, as necessidades e as habilidades individuais dos aprendizes. 
QUESTÃO 6 
“O educador assume o papel de mediador entre a cultura elaborada, acumulada e em processo 
de acumulação pela humanidade, e o educando. O professor fará a mediação entre o coletivo 
da sociedade e o individual do aluno. ” (LUCKESI, 2007, p.115). 
 
Para tanto, qual deve ser a postura do educador diante da sua prática pedagógica na 
atualidade? 
 
R: Na atualidade, a postura do educador deve ser de facilitador e mediador do processo de 
aprendizagem, promovendo um ambiente inclusivo, participativo e colaborativo. O educador deve 
estar aberto ao diálogo, às diferentes formas de expressão e aos interesses dos alunos, adaptando sua 
prática pedagógica para atender às necessidades individuais e coletivas de aprendizagem. Além disso, 
é importante que o educador esteja constantemente atualizado sobre novas metodologias, tecnologias 
e abordagens educacionais. 
QUESTÃO 7 
O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam 
articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do 
patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico. É importante apoiar as crianças, desde 
cedo e ao longo de todas as suas experiências cotidianas na Educação Infantil no 
estabelecimento de uma relação positiva com a instituição educacional, no fortalecimento de 
sua autoestima, no interesse e curiosidade pelo conhecimento do mundo, na familiaridade com 
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diferentes linguagens, na aceitação e acolhimento das diferenças entre as pessoas. Coerente com 
essa perspectiva, espera-se que as propostas curriculares da Educação Infantil promovam 
experiências variadas com as diferentes linguagens, reconhecendo que o mundo no qual estão 
inseridas, por força da própria cultura, é amplamente marcado por imagens, sons, falas e 
escritas. Nesse processo, é preciso valorizar o lúdico, as brincadeiras e as culturas infantis. 
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação 
Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 
SEB, DICEI, 2013, p. 88 e 95 (adaptado). 
Considerando o texto apresentado, explique como as diferentes linguagens estimulam o 
desenvolvimento e a aprendizagem na Educação Infantil. 
R: As variadas modalidades, tais como o visual, o oral, o corporal e o escrito, exercem um papel 
estimulante no desenvolvimento e na aprendizagem na Educação Infantil, utilizando-se de diferentes 
abordagens: 
1. Estímulo à expressão: As crianças exploram e experimentam essas distintas formas de 
comunicação para expressar seus pensamentos, sentimentos e ideias de maneira criativa e única. Isso 
impulsiona o desenvolvimento da auto expressão e da capacidade de se comunicar. 
2. Estímulo à imaginação e à criatividade: A utilização de distintas modalidades, como o desenho, 
a música e o teatro, incentiva a imaginação e a criatividade das crianças, permitindo que elas 
construam e reconstituam o mundo que as cerca. 
3. Enriquecimento do repertório cultural: Ao entrarem em contato com as diferentes formas de 
linguagem, as crianças ampliam seu repertório cultural, conhecendo diversas tradições, histórias, 
músicas, obras de arte e modos de comunicação presentes na sociedade. 
4. Desenvolvimento cognitivo e linguístico: A experimentação com diferentes linguagens contribui 
para o desenvolvimento cognitivo e linguístico das crianças, ajudando na construção do pensamento 
lógico, na compreensão de conceitos abstratos e no enriquecimento do vocabulário. 
5. Promoção da socialização e interação: Ao participar de atividades que envolvem diferentes 
linguagens, as crianças aprendem a trabalhar em grupo, a compartilhar ideias e a respeitar as opiniões 
e perspectivas dos outros, promovendo a socialização e a interação positiva entre os colegas. 
Portanto, ao valorizar e promover experiências variadas com as diferentes linguagens na Educação 
Infantil, os educadores proporcionam um ambiente rico e estimulante que favorece o 
desenvolvimentointegral das crianças. 
QUESTÃO 8 
O papel da formação inicial é fornecer as bases para construir um conhecimento pedagógico 
especializado, pois constitui o começo da socialização profissional, considerando-se que esse 
processo é permanente (MIZUKAMI, 2002). Nessa perspectiva, qual a importância da 
formação continuada na prática do professor? 
R:Esses conhecimento e muitos outros, não são adquiridos de uma hora para outra em um curto 
período de tempo, mas são construídos no decorrer da vida profissional e pessoal do professor e 
contribuem para que os professores construam uma pratica de qualidade e no exercício da docência. 
Leituras, busca por conhecimento mais profundos as disciplinas da graduação, como o estágio por 
exemplo, constroem uma base importante ao estudante de pedagogia, que depois de formado irá 
colocar toda essa bagagem construída em sua pratica, fazendo assim conexão dos saberes e 
estabelecendo sua vida profissional e pessoal. 
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QUESTÃO 9 
Segundo Hoffman (2006), numa perspectiva construtivista de avaliação, a questão da qualidade 
do ensino deve ser analisada em termos dos objetivos previstos. Assim, nessa perspectiva, o que 
significa qualidade do ensino? 
 
R: Desenvolvimento máximo do estudante, por meio de uma ação educativa voltada para a autonomia 
moral e intelectual. 
QUESTÃO 10 
De acordo com Weisz (2002), quando uma criança entra na escola ainda não alfabetizada, tanto 
ela quanto o professor sabem que ela não sabe ler nem escrever. Ao propor que a criança se 
arrisque a escrever do jeito que imagina, o que o professor está propondo é uma atividade 
baseada na capacidade infantil de jogar, de fazer de conta. Segundo Weisz, em uma atividade 
desse tipo, entre outras ações, como deverá ser a prática pedagógica do professor? 
R: Organizar a situação de aprendizagem, oferecendo informação adequada. Deve observar a ação 
das crianças, acolher ou problematizar suas produções, intervindo sempre que achar que pode fazer 
a reflexão dos alunos sobre a escrita avançar.