Relatório final estágio FUND

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
JOANA DARC RODRIGUES DE PINHO
FORTALEZA
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sob a orientação da Professora Geórgia Gomes Vicente.
 
 
 Curso: Pedagogia
FORTALEZA
2017
 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO------------------------------------------------------------------------------------------04
CAPÍTULO I – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA---------05
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA-----------------------------------------------------------05
1.2 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DO TRABALHO DO PROFESSOR-------------08
CAPÍTULO II – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS-------------------------------------------------------------------------------------------10
CAPÍTULO III – CONSIDERAÇÕES FINAIS-----------------------------------------------------13
REFERENCIAS------------------------------------------------------------------------------------------14
ANEXOS--------------------------------------------------------------------------------------------------15
	
INTRODUÇÃO
Relatório referente ao Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizado no Colégio Antares em Fortaleza- CE, onde trabalho, como professora das disciplinas de matemática e ciências, nas turmas de 4º ano, turnos manhã e tarde. Tem como objetivo relatar experiência pessoal, o que foi observado em relação a estrutura e o funcionamento de uma escola de ensino fundamental, apresentar observações e análises no que se refere às práticas docentes, como plano de aula, metodologia utilizada em sala de aula, a existência de afetividade na relação professor-aluno, como as crianças são avaliadas, dentre outros aspectos. Tendo como tarefa também, analisar a implementação do Projeto Político Pedagógico na rotina da escola confrontando teoria e prática. 
No capítulo I será relatado sobre a estrutura e o funcionamento da instituição, tentando fazer uma descrição geral do local, observando sua estrutura física, o histórico da fundação e o levantamento do quadro de profissionais da instituição. Menciono a dimensão pedagógica, focando principalmente na pesquisa sobre o PPP (Projeto Político Pedagógico) da instituição, e a formação dos professores, de modo a avaliar se estão de acordo com o PPP.
No capítulo II, explano sobre o desenvolvimento e análise das atividades realizadas por mim durante o estágio.
No capítulo III, descrevo minhas experiências, minhas impressões e principalmente algumas das atividades que desenvolvi durante o estágio.
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO
O Colégio Antares é sociointeracionista e busca assegurar condições de o aluno se desenvolver em todos os aspectos: cognitivo, social, afetivo, espiritual, artístico e psicomotor. Por isso, já possui 7 unidades espalhadas pelos bairros: Praia de Iracema, Papicu, Seis Bocas, Fátima e Aldeota. Ele oferece Educação Infantil (Infantil I ao V), Ensino Fundamental (1º ao 9º ano) e Ensino Médio (1º ao 3º ano). O estágio foi realizado em uma das turmas de 4º ano, com 25 alunos. A mobília da sala e seus componentes são adaptados para as crianças, tem um bebedouro no corredor próximo a sala, ventiladores e banheiros.
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
- HISTÓRICO:
Até 1997, O Antares atuava como um curso preparatório para o Colégio Militar de Fortaleza, obtendo sempre os maiores índices de aprovação. A partir de 1998, ampliou seu raio de ação e inaugurou sua primeira sede, localizada na Praia de Iracema, consolidando seu nome ao oferecer a mesma qualidade do curso, não apenas aos alunos que desejavam ingressar no 6º ano do Colégio Militar, mas também àqueles que aspiravam por uma escola que fosse o diferencial de qualidade na comunidade cearense.
Em 2001, o Colégio deu um grande passo na construção de sua história, inaugurando uma nova sede, no Papicu, com amplos prédios destinados à Educação Infantil e aos Ensinos Fundamental e Médio.
Em 2005, dando continuidade a essa empreitada de crescimento, o Antares iniciou as atividades da sede Seis Bocas, com turmas da Educação Infantil ao Ensino Médio, em uma área privilegiada de 30 mil m2, com fazendinha, espaço ecológico, pista de atletismo, piscina semi-olímpica, quadra de tênis, aliando qualidade de ensino à promoção de vida saudável.
Em 2009, o Antares realizou mais um grande empreendimento, inaugurando a sede Fátima, com prédios adequados especialmente para atender alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio.
Também em 2010, o Colégio Antares recebeu o certificado de Escola Associada de UNESCO – a Organização das Nações Unidas para Educação, a Cultura e a Ciência – pelo seu histórico de desenvolvimento de atividades que valorizam a sustentabilidade, a consciência ambiental, a responsabilidade social e a cultura da paz.
Em 2014, caracterizou-se mais um grande sonho, foi inaugurada a sede Fundamental Barbosa de Freitas, ampliando, assim, a ação de sua proposta pedagógica arrojada, iniciada em 2010. 
 		
- LOCALIZAÇÃO:
Localizada na Rua Alberto Montezuma, 235, Bairro Vila União Fortaleza – CE, Brasil. 
- CONTEXTO SOCIOECONÔMICO: 
A escola encontra-se localizada próximo ao Hospital Infantil Albert Sabin e a rodoviária. Atende um público de classe média alta. Conta com equipe de professores e profissionais da educação competentes e experientes, oferece acompanhamento pedagógico, psicológico, nutricional, fonoaudiológico, odontológico, fisioterapêutico e auxiliar de enfermagem. A pedagogia é permeada pela afetividade. 
A infraestrutura existente é de excelente qualidade e adequada, pois apresenta os elementos básicos como água encanada, a parte elétrica está em perfeito estado e uso, pois passa por verificações constantemente, tem cozinha, tratamento adequado do esgoto e coleta de lixo regularmente. A limpeza da escola é constante e conta com vários funcionários para essa função. E possui ainda um setor responsável pela manutenção da escola em perfeita ordem.
- ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO: 
No segmento destinado ao fundamental I, onde leciono e realizei meu estágio, o prédio é bem dividido, tem 12 salas de aula, onde as crianças aprendem, trocam conhecimentos e brincam diariamente, uma quadra, um ginásio, um campo de futebol, uma sala de multimeios (com Ipads), salão de jogos e as salas de ballet, karatê, música e inglês. Existe ainda duas salas de repouso para as crianças do sistema integral. O mobiliário é adequado e suficiente para as necessidades das crianças. 
A escola possui 13 turmas de ensino fundamental I, divididas em dois turnos manhã e tarde e, como citado acima tem tempo integral para as crianças a partir de 1 ano. São 330 alunos no total, no ensino fundamental I. O critério adotado para a organização das turmas é manter os alunos veteranos na mesma turma e distribuir os novatos entre as mesmas. Alunos com necessidades especiais ingressam regularmente nessa escola, são integrados nas salas regulares de acordo com sua faixa etária, nível acadêmico e competência individual. 
O segmento de ensino fundamental I no colégio conta com uma equipe administrativa formada por recepcionista, tesoureira, secretária e bibliotecária. Equipe técnico – pedagógica com 1 coordenadora e 1 supervisora. A equipe docente possui 13 professoras, 1 auxiliar de coordenação, 1 professor de música, 1 coordenadora de inglês e 2 professoras de inglês, pois a escola oferece um curso de formação bilíngue, para os alunos desde a Educação Infantil. O segmento conta ainda com, 2 recepcionistas, 6 auxiliares de serviços gerais e 3 porteiros.
A escola oferece váriossetores e serviços como:
DEFE – Departamento de Educação Física e Esportes (dança, karatê, natação, basquete, futebol de campo e de salão e vôlei)
SIA – Sistema Integral Antares 
DES – Departamento de Educação e Saúde
SOEP- Serviço de Orientação Educacional e Psicológica
- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: 
O projeto político-pedagógico da escola existe e está sendo reformulado, pois estão incluindo informações referente a educação inclusiva. O projeto é baseado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, artigos 29 e 30. Os professores têm conhecimento do projeto e tem acesso ao mesmo através da secretaria do colégio. O PPP da escola coloca em primeiro plano as experiências de vida do aluno, busca estimular seu desenvolvimento com atividades adequadas e dentro de um ambiente educativo e aconchegante. Os professores trabalharam na construção deste projeto, pois o mesmo norteia sua prática pedagógica. 
- AVALIAÇÃO
A avaliação é continua e se dá através de observações sistemáticas, críticas e criativas do comportamento da criança, individualmente e em grupo, das brincadeiras e interações do cotidiano, e a utilização de múltiplos registros são condições necessárias para compreender como cada uma se apropria de modos de agir, sentir e pensar culturalmente constituídos, além de respeitar os seus efeitos e compreendê – la como um ser social e histórico em processo de transformações contínuas.
 O sistema de avaliação adotado pela escola no Ensino Fundamental I tem por objetivos:
· Avaliar o processo de aprendizagem, retomando os conteúdos não assimiladas adequadamente e corrigindo rotas, na busca de aprendizagem consistente;
· Motivar o aluno a estudar sistematicamente, uma vez que as avaliações são continuas e realizadas a cada semana;
· Valorizar o crescimento do aluno, ao avaliar a sua participação através de trabalhos diversos e ao premiar os bons resultados.
A escola divide o ano em quatro etapas. A cada etapa o aluno realiza Avaliações Contínuas (AC) e é avaliado na sua participação (AP) em cada disciplina. São aplicadas duas avaliações contínuas por etapa.
 
1.2 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DO TRABALHO DO PROFESSOR
 O estágio foi realizado em uma turma de 4º ano, com crianças com idades entre 8 e 10 anos. A turma é composta por 25 crianças, sendo 13 meninos e 12 meninas. Todas as crianças são moradoras da localidade, cujo perfil socioeconômico é de classe média/média alta. As crianças quase não faltam aula, são bastante participativos e obedecem sem problemas as regras de convivência da sala. A turma tem uma criança, um menino, com TDAH e uma menina com dislexia que precisam de uma maior atenção, por parte da professora.
O plano de aula é realizado semanalmente, com base em um plano anual, a professora desenvolve e este é revisado pela supervisão pedagógica, sendo sujeito a alterações, é composto por conteúdos, objetivos, metodologia, tarefas de sala e de casa e recursos utilizados. 
Procuro sempre desenvolver aulas bastante dinâmicas e criativas, pois só assim os educandos aprendem de forma mais significativa e prazerosa. As crianças interagem com os colegas e professora, apresentam seus conhecimentos sobre os assuntos abordados, brincam e se desenvolvem. O plano de aula é desenvolvido sem problemas, apesar de, em alguns dias o aluno com TDAH está bastante agitado e prejudicar um pouco a tranquilidade da sala. É importante saber contornar situações como essas, sempre tratando o mesmo com muito cuidado e carinho. A aluna que tem dislexia é maravilhosa e muito bem assistida pela família, por isso, acompanha muito bem o nível da turma.
Antes de iniciar um novo conteúdo converso com a turma para identificar o que eles já sabem e a partir dessa conversa vou introduzindo o assunto, mas sempre valorizando a opinião e a participação de cada aluno. De acordo com o conteúdo abordado na aula, também gosto de levar as crianças para a sala de multimeios onde elas podem usar os Ipads para jogar jogos, como por exemplo, adição, subtração, fração dentre outros para aprimorar o que aprenderam em sala. É um momento muito rico.
A avaliação é realizada diariamente através das observações que realizo em sala de aula, durante as atividades propostas, na realização das tarefas de sala e de casa, durantes as correções, na interação com o grupo e através das AC´s (avaliações contínuas) que acontecem toda semana. 
A disciplina e organização dentro da sala de aula são mantidas através de regras que estabeleci com a turma logo no início do ano letivo. Como as regras foram criadas por eles mesmos não há muitos problemas em obedecer. As crianças adoram ajudar as professoras, então gosto sempre de escolher uns ajudantes até para trabalhar neles a responsabilidade e a parceria.
 
	
 CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
Esse capítulo apresenta algumas atividades e acontecimentos que ocorreram em sala de aula, contendo a descrição de atividades específicas, análise crítica e fundamentação teórica das mesmas. Serão citados autores.
Todos os dias a aula iniciou com uma “acolhida” e atividades diferentes foram realizadas como: brincadeiras, contação de histórias, cantigas de roda, jogos pedagógicos ao som de músicas infantis, teatro de fantoches, dentre outras.
Na 1ª situação, descrevo sobre uma das aulas de matemática. Apresentei para a turma a ideia da fração através de situações concretas. Nos sentamos em rodinha e mostrei uma folha de papel oficio, uma barra de chocolate, um pedaço de queijo e uns discos de papel com imagens de frutas e pizza, em seguida, fiz a divisão da folha de oficio em 6 partes iguais e mostrei a turma indagando o que tinha acontecido com a folha e se ela representa uma fração. Logo, em seguida, analisamos os demais itens como o chocolate e o queijo. Eles adoraram porque aprenderam de forma bem dinâmica e ainda se deliciaram com o material da aula. O primeiro trabalho da professora é criar na escola situações interessantes, com materiais concretos ou não, que permitam à criança desenvolver ações físicas ou mentais, e refletir sobre essas ações, descobrindo as propriedades lógico – matemáticas subjacentes à situação (ALENCAR, 2001, p. 115). Após esse momento abordei as explicações do livro didático e fui escolhendo alguns alunos para resolver as situações que eu estava propondo em relação ao assunto. Dividi a turma em cinco grupos e distribui os discos de papel que representavam frações para que eles pudessem criar situações – problema envolvendo os mesmos e depois outra equipe teria que resolver. “A missão do professor não é dar respostas prontas e sim provocar a inteligência, o espanto e a curiosidade do aluno” Rubem Alves.
A atividade foi adequada para o grupo de educandos, pois foram utilizados elementos concretos que lhes chamam atenção e causam interesse quanto a sua manipulação, fazendo com que a criança se sinta inserida no contexto da atividade e tenha prazer em participar. 
A infância é a fase da vida em que mais se aprende. Nesse período, quanto maior forem os estímulos, melhores serão os resultados obtidos na formação cognitiva social e emocional das crianças. Portanto, é preciso que se promovam, nas instituições de educação, momentos de constantes aprendizagens, para que as crianças possam brincar, se socializar, trocar experiências entre si e os adultos, construírem seus próprios conhecimentos e refletirem de maneira crítica sobre tudo que vivenciam (Cabral, 1978, p.6).
 A 2ª situação, descreve uma aula de Ciências com o tema Reduzir, Reciclar e Reutilizar (3 R´s). “De todas as atividades da sala de aula, a hora da roda pode ser a mais importante em termos da atmosfera sociomoral. Para muitos professores, está também pode ser a hora mais difícil e desafiadora do dia” (Rheta Vries, Betty Zan e Dayse Batista, 1998, p, 115). Na roda de conversa, fiz a leitura de um texto e conversei com os alunos sobre reduzir, reciclar e reutilizar e a importância dessas ações para nossas vidas. No projetor da sala, apresentei 4 imagens de cartazesque umas crianças elaboraram para sugerir às pessoas maneiras de produzir menos lixo. Solicitei que os alunos lessem os cartazes e verifiquei se eles tinham outras sugestões além das apresentadas. Como os alunos estavam empolgados resolvi, então, pedir aos alunos que elaborassem cartazes sobre o assunto para serem distribuídos pela escola. Os cartazes foram produzidos em sala com meu auxílio. As crianças escreveram suas mensagens e ainda desenharam para ilustrar o cartaz. A aula foi interessante para as crianças, elas estavam bem empolgadas e participativas na confecção dos cartazes sobre a redução do consumo.
Após colocar os cartazes pela escola voltamos para a sala e assistimos ao filme da Turma da Mônica “Um plano para salvar o planeta”.
Aproveitar as situações do dia a dia para trabalhar as diversas áreas do conhecimento é muito importante para que o aluno possa perceber o quanto o ensino dos conteúdos está relacionado a nossa realidade. O tema abordado é muito amplo e, por isso foi trabalhado em outras aulas. A educação ambiental, como perspectiva educativa, pode estar presente em todas as disciplinas, quando analisa temas que permitem enfocar as relações entre humanidade e o meio natural, e as relações sociais, sem deixar de lado as suas especificidades (REIGOTA, 1994)
 Na 3ª situação quero relatar minha experiência com as crianças no “clubinho do amigo”, que é um momento só de diversão e brincadeiras. Nesse dia cada aluno pode levar um amigo para brincar na escola, conhecer sua professora e amigos da escola. Ocorreu no sábado, dia 16/09/2017. Na ocasião foram realizadas atividades sociorrecreativas em que o objetivo é promover o entrosamento entre alunos, amigos e professores investindo numa relação de amizade e confiança.
No dia do clubinho as crianças podem vim vestidos mais despojados, trazem roupa para o banho de piscina e o lanche. Houve uma abertura no ginásio da escola como uma apresentação de um animador vestido de Homem Aranha, lá as crianças assistiram também uma apresentação realizada pelas professoras que estavam caracterizadas de super-heróis e fizeram uma peça e, em seguida, apresentaram uma dança para animar a turminha que se soltou e caiu na dança também. Logo depois, nos deslocamos para aproveitar as atividades do dia como torta na cara, carimba, pula – pula, boate, um banho de piscina para refrescar o calor. Posteriormente, levamos as crianças para secar, colocar uma roupa limpa e lanchar para poder brincar mais, porque a diversão não para. Adorei participar com eles desses momentos, pois aprendi, me diverti e recebi muito carinho.
Vygotsky (1998), um dos representantes mais importantes da psicologia histórico – cultural, partiu do princípio que o sujeito se constitui nas relações com os outros por meio de atividades caracteristicamente humanas, que são mediadas por ferramentas técnicas e semióticas. Nessa perspectiva, a brincadeira infantil assume uma posição privilegiada para a análise do processo de constituição do sujeito, rompendo com a visão tradicional de que ela é uma atividade natural de satisfação de instintos infantis. Ainda, o autor refere-se à brincadeira como uma maneira de expressão e apropriação do mundo das relações, das atividades e dos papeis dos adultos.
Zanluchi (2005, p. 89) reafirma que “quando brinca, a criança prepara-se a vida, pois é através de sua atividade lúdica que ela vai tendo contato com o mundo físico e social, bem como funcionam as coisas.” Portanto, a brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento infantil. 
	
CAPITULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao longo da realização do estágio, foi possível refletir sobre minha prática pedagógica, sobre o ambiente escolar, seu funcionamento, rotinas, refletir tanto as dificuldades enfrentadas por nós professores e pelas crianças, principalmente aquelas que possuem algum tipo de dificuldade de aprendizagem e também as possibilidades da prática pedagógica. Percebi que para uma prática pedagógica docente eficiente é necessário planejamento, flexibilidade e sempre ter um plano B, pois não sabemos o que pode acontecer no decorrer das aulas. Através do estágio pude compreender que nem sempre a execução das atividades acontece como planejado, principalmente, em uma sala com alunos “especiais” e que os interesses das crianças precisam ser levados em consideração na hora do planejamento e de sua execução. Que como educadora posso contribuir para a formação de cidadãos críticos e reflexivos, trocar saberes e experiências com as crianças e desenvolver um trabalho mais significativo e dentro de um contexto onde todos estejam envolvidos.
Pude brincar, cuidar e aprender junto com as crianças. Foi um momento muito rico e de grande aprendizado para mim. Pensar e elaborar cada aula tendo como suporte os referenciais teóricos já estudados, disciplinas como didática e pesquisas em sites confiáveis na internet foram e são de grande auxilio para o desenvolvimento de aulas de qualidade e interessantes para os educandos. 
Levo para minha vida a importância de refletir sobre nossas ações continuamente, de ser um professor pesquisador, que busca constantemente novas metodologias que vão de encontro aos interesses das crianças e que valorizem a sua cultura. Minhas expectativas em relação a minha prática educativa são superadas a cada dia uma vez que executei minhas aulas e percebi a participação e entusiasmo dos educandos. A prática é o instrumento que fundamenta a teoria estudada até agora no curso de pedagogia. É de extrema importância manter sempre um paralelo entre teoria e prática durante os estágios e durante a docência. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a educação Infantil/ Ministério da Educação e Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998.
CABRAL, Maria. Inez C. De Rousseau à Freinet ou da Teoria à Prática. São Paulo: Hemus, 1978.
DE VRIES, Rheta; ZAN, Betty. A Ética na Educação Infantil: o ambiente sócio moral na escola. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998, P. 115.
POPPOVIC, A.M.; MORAES, G.G. Prontidão para Alfabetização. São Paulo: Vetor, 1966, p. 5. 
RUBEM, Alves. O Papel do Professor. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=_OsYdePR1IU> Acessado em: 06/05/2017.
SOARES, Magda Becker, MACIEL, Francisca, 2000. Alfabetização. Brasília: MEC/INEP/COMPED (série Estado do Conhecimento).
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A Formação Social da Mente. 6. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e o criar: as relações entre atividade lúdica, desenvolvimento da criatividade e educação. Londrina: o Autor, 2005.
ANEXOS
ATIVIDADES ESCOLHIDAS PARA A AULA
DISCIPLINA: Matemática.
CONTEÚDO: Números na forma de fração.
OBJETIVO: Identificar as frações e seus aspectos na construção do conhecimento. Reconhecer os termos e a função de cada um deles nas frações. Observar situações concretas que envolvem frações.
ESTRATÉGIAS: Apresentar para a turma diversas situações concretas envolvendo frações, como por exemplo, dividir uma folha de papel oficio em 4 parte iguais, uma barra de chocolate repartida em vários pedaços, um disco que lembra uma pizza, dentre outras coisas. Pedir para as crianças observarem em quantas partes está dividido cada item e, a partir dessas observações começar a fazer questionamentos sobre as frações. 
O que é fração? Fazer a pergunta aos alunos e usar o dicionário para que eles encontrem a resposta. Entregar uma folha de oficio para cada criança e pedir para que ao meu comando dobrem a folha em 4 partes iguais e em seguida pintem uma dessas partes de azul. Depois, perguntar qual a fração representada pela parte pintada e qual a fração representada pela parte que não foi pintada. Perguntar, na sala, quem gosta de pizza, quais os sabores que existem de pizza, de qual eles mais gostam, como eles fazem para dividir uma pizza. 
RECURSOS: Folhas de papel oficio, lápis de cor,chocolate, desenhos de pizza, quadro, pincel e livro didático.
DISCIPLINA: Ciências.
CONTEÚDO: Reduzir, reutilizar, reciclar.
OBJETIVO: Conhecer os diferentes destinos do lixo e refletir sobre a quantidade de lixo que produzimos.
ESTRATÉGIAS: Fazer uma roda de conversa e debate para a leitura compartilhada do texto presente no livro didático. Debater com a turma sobre a importância do descarte adequado do lixo e seus destinos. Apresentar no projetor da sala imagens de alguns cartazes do livro didático que buscam conscientizar as pessoas sobre a importância do consumo consciente. Conversar com os alunos sobre as atitudes que podem ser tomadas em relação a produção de lixo. Como é realizado descarte do lixo em suas casas. Assistir ao filme da Turma da Mônica “um plano para salvar o planeta”.
RECURSOS: Quadro, pincel, projetor, filme e livro didático.
TEMA: Clubinho do Amigo.
OBJETIVO: Promover o entrosamento entre alunos, amigos e professores investindo numa relação de amizade e confiança.
ESTRATÉGIAS: Promover brincadeiras, apresentações de dança e teatro, momentos de alegria e muita descontração para os alunos e seus amigos durante toda a manhã.
RECURSOS: Som, músicas, cama elástica, parquinho, boate, videogame, computador, projetor, Ipads, bolas, pratinhos descartáveis, chantili, etc.
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