Exercícios de Cont. Met. e Prat. de ensino da língua Portuguesa

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Considere o texto: 
Em lugar de ajudar o aluno a refletir sobre a ortografia de nossa língua, essas atividades são conduzidas com o espírito de verificar se ele está escrevendo corretamente ou não;  Levam o aluno a assumir ante a ortografia uma atitude mecânica, passiva, de quem aprende "repetindo", "imitando um modelo certo", de modo que ele pode chegar a cumprir as exigências do professor (e acertar!) sem ter deduzido ou inferido nada.
(Artur Gomes de Morais, Ortografia: ensinar e aprender)
As atividades a que o texto se refere estão devidamente exemplificadas em:
	
	
	a comparação, a cópia, o uso do dicionário e a reescrita de textos
	 
	o ditado, a cópia, os exercícios de treino e a recitação de regras.
	 
	o quadro de regras, os exercícios de treino, a classificação de palavras e a comparação.
	
	o uso de gramática, a reescrita de texto, a visita à biblioteca e a cópia.
	
	a reescrita de textos, as atividades de classificação, os exercícios de treino e o ditado.
	Respondido em 25/05/2020 16:10:26
	
Explicação: As atividades a que se refere o texto podem ser exemplificadas a partir do ditado, cópia, exercícios de treino e a recitação de regras. Ou seja, atividades de cunho mecânico, pouco reflexivas e descontextualizadas que apresentam um caráter reducionista do ensino de Língua.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A modalidade oral da língua tem estado fora dos programas de ensino da escola. Acredita-se que esse fato se deva à visão equivocada de que, como o aluno se expressa fluentemente na esfera do oral, não é necessário focalizar esse uso. Outro fator que parece influenciar na decisão dos professores de não trabalhar com as práticas orais é a crença de que a escrita tem status superior à fala. Novo equívoco que acompanha o fazer pedagógico na área. De fato, nas sociedades letradas, a escrita possui um valor inestimável, entretanto a oralidade segue ao lado do desenvolvimento da escrita. Sabe-se, por outro lado, que, em situações que exigem um certo grau de formalidade, nossos jovens têm grandes dificuldades no desempenho oral. Mesmo nas ocasiões de apresentação de trabalhos em sala de aula, é comum que os alunos se sintam embaraçados e "embaralhados" com o que têm a dizer. Portanto, os exercícios de oralidade não devem se ausentar das atividades escolares, especialmente quando se dirigem para o desempenho lingüístico em contextos mais formais, já que, na esfera do cotidiano, os alunos já dominam essa forma de expressão. Na escola, portanto, é necessário que os alunos, cientes de que as situações de interação verbal se diferenciam também pelo grau de formalidade que exigem, aprendam a usar a modalidade oral da língua de acordo com o assunto tratado, com os papéis dos interlocutores e com a intenção comunicativa. Para isso, é importante que o professor proponha atividades de produção e interpretação de variados tipos de textos orais, de observação e análise de seus diferentes usos e de reflexão sobre os recursos que a língua apresenta para isso.
Marcuschi, Luiz Antônio. Critérios para ensino de língua com vistas a uma avaliação da redação de vestibular. 2002.
No trecho: "Acredita-se que esse fato se deva à visão equivocada de que, como o aluno se expressa fluentemente na esfera do oral, não é necessário focalizar esse uso.", analise a função do termo sublinhado. Assinale a alternativa na qual ele desempenha a mesma função.
	
	
	Como fazer para estimular os alunos a treinarem a fala em contextos formais? ¿ perguntam aflitos os professores
	
	É difícil acreditar que a oralidade seja considerada uma modalidade inferior, como ainda fazem alguns educadores
	
	Mesmo fazendo todas as atividades como sugerem os estudiosos da fala, os professores se sentem perdidos no trabalho com a oralidade
	 
	Como os professores têm contato direto com os alunos, são os primeiros a perceber as dificuldades que estes apresentam na expressão oral
	
	Apesar de tantas pesquisas, não se sabe dizer como as crianças adquirem, tão cedo, o total domínio da língua falada.
	Respondido em 25/05/2020 16:15:36
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	 
Marque apenas a questão que trabalha a capacidade de inferir informações a partir de elementos explícitos em uma imagem:
	
	
	Por que o Cebolinha disse polcalia ao invés de porcaria? 
	
	Na sua opinião, quem jogou esses objetos no rio? 
	 
	Por que o Cebolinha está pescando esses objetos em vez de peixes?
	
	Quais os objetos que o Cebolinha pescou?
	
	O que os peixinhos disseram quando viram o Cebolinha chegando?
	Respondido em 25/05/2020 16:16:50
	
Explicação:
A tirinha chama a atenção para a poluição nos oceanos.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de idéias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: conversando também conheço o que é que eu digo". (YUNES, Eliana (org.). Pensar a leitura: complexidade. Rio de Janeiro: PUCRIO, 2002. p. 105 (com adaptações)). A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor.
	
	
	A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
	
	A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de "valetudo interpretativo".
	 
	Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
	
	A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
	
	A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
	Respondido em 25/05/2020 16:18:33
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Segundo os direitos de aprendizagem da leitura (EIXO 3), a criança deve aprender estabelecer relação entre o texto que lê e outros textos já lidos. Essa habilidade diz respeito a:
	
	 
	Intertextualidade.
	
	Coesão.
	
	Informatividade.
	
	Coerência.
	
	Condições de produção.
	Respondido em 25/05/2020 16:19:12
	
Explicação:
A intertextualidade é o nome dado à relação que se estabelece entre dois textos, quando um texto já criado exerce influência na criação de um novo texto. 
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Com relação à prática docente voltada para o desenvolvimento da competência leitora dos alunos, considere as proposições a seguir:
I. Uma prática de leitura em salas de aula de Língua Portuguesa deve basear-se numa concepção de leitura como decodificação e como avaliação.
II. O professor deve considerar que a leitura de mundo precede a leitura da palavra, pois as experiências do leitor e seus conhecimentos de mundo são imprescindíveis à compreensão do texto.
III. A leitura tem papel fundamental na construção da história do indivíduo, pois o ato de ler implica a percepção crítica do mundo, antes da leitura da palavra.
Acerca das proposições acima, pode-se afirmar que:
	
	
	 somente I e III estão corretas;
	
	 todas estão corretas;
	
	todas estão incorretas.
	
	apenas I e II estão corretas;
	 
	apenas II e III estão corretas;
	Respondido em 25/05/2020 16:20:16
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Tornar as crianças leitores em potencial é uma das tarefas de todos os envolvidos com o processo pedagógico. A partir dessa afirmativa, indique com V a afirmativa verdadeira e com F a falsa.
(    ) Ler para as crianças ouvirem e incentivar todo tipo de leitura.
(    ) Corrigir em voz alta e chamar a atenção da criança quando sua leitura está ruim.
(    ) Solicitar sempre que crianças façam registros emfichas dos livros lidos.
(    ) Organizar um "cantinho" na sala de aula para leitura livre, a fim de despertar o hábito e o prazer em ler.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta:
	
	
	V - F - V - F
	
	F - F - V - V
	
	V - V - F - V
	
	F - V - V - F
	 
	V - F - F - V
	Respondido em 25/05/2020 16:28:13
	
Explicação:
Observe que a primeira e última opções estão corretas porque cabe ao professor motivar, incenivar o aluno no processo da leitura, seja ouvindo ou criando condições na sala de aula para que a leitura seja feita sem interferências.
A segunda e terceira opções estão inadequadas porque o professor não deve corrigir em voz alta uma leitura feita com dificuldade. Cabe ao professor orientar, criar mecanismos para que esse aluno ultrapasse as barreiras e se torne um leitor proficiente. Além disso, não é adequado solicitar sempre registros das leitura em fichas. Esse trabalho mais técnico se exigido com frequência pode comprometer o prazer da leitura.
 
 
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Sobre a fonologia é correto dizer:
	
	
	Estuda o tipo de construção e organização das frases.
	
	Estuda os sons da fala, preocupando-se com os mecanismos de produção e audição.
	
	Estuda o signo linguístico reduzido a sua expressão mais simples (morfemas), e a combinação entre esses morfemas formando unidades maiores, como a palavra e o sintagma.
	
	Preocupa-se com o significado, a natureza e os usos desses significados.
	 
	Preocupa-se com os sons da língua, mas na perspectiva de sua função. Ocupa-se dos aspectos interpretativos dos sons, de sua estrutura funcional.
	Respondido em 25/05/2020 16:27:10
	
Explicação:
A opção "Preocupa-se com os sons da língua, mas na perspectiva de sua função. Ocupa-se dos aspectos interpretativos dos sons, de sua estrutura funcional." é a que melhor explica a fonologia.