RELATÓRIO_FINAL_ESTÁGIO_2021

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
LUIS FERNANDO DE OLIVEIRA SOUSA 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO. 
EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL, ATIVIDADES, JOGOS E 
BRINCADEIRAS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SOBRAL - CE 
2021
LUIS FERNANDO DE OLIVEIRA SOUSA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO. 
EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL, ATIVIDADES, JOGOS E 
BRINCADEIRAS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SOBRAL - CE 
2021
Relatório de Estágio apresentado ao Centro 
Universitário INTA - UNINTA como requisito 
parcial para aprovação na disciplina de 
Estágio Supervisionado. 
 
Orientação: Prof. Me. Sheila Moreira Alves 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO.............................................................................................................4 
REVISÃO LITERARIA.................................................................................................5 
DIARIO DE BORDO....................................................................................................6 
PROJETO DE INTERVENÇÃO.................................................................................10 
RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO....................................30 
CONCLUSÃO............................................................................................................34 
REFERENCIAS.........................................................................................................35 
ANEXOS....................................................................................................................36 
APÊNDICES..............................................................................................................37 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório tem como objetivo descrever o processo de estágio 
supervisionado, realizado na Escola Municipal de Educação Fundamental Antônio 
Alves Lustosa. O mesmo foi realizado com a turma do 1° ano, dando assim a 
oportunidade do acadêmico associar teoria e prática docente. 
A metodologia utilizada para elaboração do estágio supervisionado, primeiro 
foi feito a observação na escola, onde ocorreu o estágio, a partir desse momento foi 
importante a participação nas etapas de construção do conhecimento na 
aprendizagem da criança. 
Só assim pude observar a prática do professor, mesmo que de forma remota, 
e analisar se estou no caminho certo, para só assim pô em prática tudo que aprendi 
através do estágio supervisionado e durante a trajetória como acadêmica. Através 
das visitas na instituição escolar, não poderia deixar de observar as diferentes 
situações, os obstáculos e as dificuldades que precisam ser superadas, é necessário 
entender que a educação é muito importante para a formação dos alunos dos anos 
iniciais do ensino fundamental. 
Esse estágio é muito importante para o conhecimento e aprendizado dos 
formandos, contribui para que sejamos capazes de compreender as necessidades 
dos alunos quanto dos professores, e assim descobrir se minha vocação realmente 
é ser professor, para que sejamos um profissional exemplar, é necessário colocar-se 
no lugar do outro, ser paciente, e saber lidar com as situações que muitas vezes 
somos pegos de surpresa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 REVISÃO DE LITERATURA 
O estágio supervisionado é muito importante para conclusão do curso de 
Educação Física. Durante o período do estágio foi possível observar a vivência 
concreta da profissão docente, quando observamos de forma concreta uma escola e 
mais propriamente uma sala de aula, imagina-se que o ambiente escolar é um local 
onde tudo pode ser resolvido, na prática ver que realmente é muito diferente, e que 
há muitos problemas que estão longe de serem resolvidos. 
Através disso o estagiário se vê presente a situações que nunca tinha 
experimentado antes. Assim voltando como docente estagiário é possível formar um 
campo de análise focalizando as questões educacionais, principalmente a demanda 
dos alunos e também dos professores. Pimenta e Gonçalves (1990) apud Pimenta e 
Lima (2004), P. 45, fazem considerações entorno da finalidade do estágio, Dessa 
forma: 
[...] a finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à 
realidade na qual atuará. Assim o estágio se afasta da compreensão até 
então corrente, de que seria a parte prática do curso. As autoras defendem 
uma nova postura, uma redefinição do estágio, que deve caminhar para a 
reflexão, a partir da realidade. 
 
O estágio é um momento único naformação do acadêmico, deve ser levado 
em conta o individual do aluno, onde cada vez mais os profissionais na área da 
educação necessitam serem capacitados e devidamente preparados. Através dos 
estudos teóricos das disciplinas as universidades oferecem suporte para que o aluno 
inicie uma vivência profissionalque acontecerá diariamente, exigindo dedicação e 
criatividade.Segundo Bianche et al (2005): 
O Estágio Supervisionado é uma experiência em que o aluno mostra sua 
criatividade, independência e caráter. Essa etapa lhe proporciona uma 
oportunidade para perceber se a sua escolha profissional corresponde com 
sua aptidão técnica. Esta atividade é oferecida no curso de Licenciatura a 
partir da segunda metade do mesmo, quando o graduando já se encontra 
inserido nas discursõe4s acadêmicas para formação docente e ela é 
apenas temporária. 
 
Sendo assim o estágio supervisionado concede ao acadêmico a oportunidade de 
refletir seus conceitos acadêmicos, permitindo que o mesmo se identifique com o 
curso que escolheu e dessa maneira seja um profissional criativo, inovador, 
participativo e crítico. Dessa maneira será um multiplicador de conhecimentos. 
 
 
 
3 DIÁRIO DE BORDO 
 
APRESENTAÇÃO 
O estagio supervisionado do ensino fundamental, sera desenvolvido pelo 
aluno: Luis Fernando de Oliveira Sousa, que se encontra cursando o 8º período, ano 
de 2021.1 do curso de Licenciatura em Educação Física, pelo Centro Universitario 
INTA – (UNINTA), na modalidade EAD. Que sera realizado de maneira remota na 
escola Antonio Alves Lustosa, na turma do 1º ano, com a professora-reagente, 
Zilmar de Castro Sousa, graduação em História e Geografia, com especialização em 
Pedagogia, com experiencia em sala de aula, há 26 anos, Professora orientadora 
Me. Sheila Moreira Alves. 
Em virtude do isolamento social, por conta da Pandemia do (COVID-19), o 
estagio, sera realizado de maneira remota, obedecendo as normas pre 
estabelecidas pelo UNINTA. As atividades seram realizadas no ensino fundamental, 
de segunda a sexta-feira com duração de 05 horas continua, por meio do Whats 
App, vídeos, atividades no caderno, onde é obrigatório a presença dos pais ou 
responsáveis, nas atividades solicitadas pelo professor. Tendo em vista que o 
mesmo, procurava explorar com excelência as ferramentas disponíveis on-lines 
focando nas habilidades e competências. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIÁRIO DE BORDO 
 
Primeiro dia: __06__/__04__/_2021___ 
Na aula mistrada nesse dia, a acolhida foi feita com vídeos musicais de bom 
dia, em seguida foi realizada a chamada virtual, usando o nome dos alunos, a turma 
pequena com a participação de 07 alunos. 
A metodologia utilizada pela professora foi vídeos, onde é repassadas as 
atividades de cada disciplina para os alunos, atividades praticas, usando também o 
livro. Os vídeos repassados a professora mostrova as atividades que seriam feitas 
durante o dia. O componente curricular dessa aula que foi trabalhado foi a 
coordenação motora (Educação Física), alfabeto ilustrado (Português). Foram feito 
pelos alunos na aula de português uma atividade no livro, já na aula de educação 
física foram cofeccionados amarrado em um barbante uma colher de pau numa 
pontae na outra foi amarrado uma caneta ou lápis, nessa atividade foi usado 
também três recipientes um grande, um médio e um pequeno, em seguida foi 
colocado a caneta ou o lápis dentro de cada recipiente, segurando pela colher de 
pau, trabalhando assim a coordenação motora de cada aluno, cada um tinha que 
gravar um vídeo execultando a atividade e também mandar fotos da atividade de 
português concluída, assim sendo avaliada pela professora. 
Todos os alunos participam das aulas eles são extremamente atenciosos, 
muitos participativos, animados com o conteúdo repassado. Os pais que 
acompanham a aula junto as crianças são participativos, anteciosos, dedicados e 
que ajudam os seus filhos a realizarem cada atividade passada. 
A professora procura dinamizar a aula para o melhor entendimento e 
compeensão do aluno, alguns alunos demoram um pouco para entregar as 
atividades do dia a professora, e o grande problema para isso acontecer muitas das 
vezes é a internet ai acabam entregando no dia seguinte. 
 
3.2.2 Segundo dia: __07__/_04___/_2021___ 
A aula desse dia, no 1º ano, a professora deu inicio com a acolhida, usando 
um vídeo musical, referente ao dia da semana, data, mês e o calendário do tempo, 
depois realizou a chamada virtual, onde todos os alunos participaram. 
O campo trabalhado na aula de hoje, foi indicar o sucessor e o antecessor de 
cada algarismo (Matematica), a atividade foi feita no livro e depois repassada a 
professora através de fotos feitas da atividade concluída. Foi feita uma atividade de 
lateralidade e equilíbrio (Educação Física), com um vídeo que foi repassado para os 
alunos, a atividade era a brincadeira do Saci, no vídeo mostrava como cada aluno 
tinha que fazer, a atividade começa assim: a criança terá que ficar de um pé so, 
contando de 1 ate 20, primeiro fazendo com a perna direita e depois com a 
esquerda, e assim sucessivamente durante um tempo, trocando a perna a cada 
contagem de 1 a 20, fazendo isso 20 vezes, 10 com a direita e 10 com a esquerda, 
trabalhando assim a lateralidade e o equilíbrio, cada aluno tinha que gravar um 
vídeo execultando a atividade. Os alunos sempre atenciosos, comportados, e bem 
participativos durante a aula. Os pais também acompanhando e ajudando. 
 
3.2.3 Terceiro dia: __08__/_04___/__2021__ 
Na desse dia, do 1º ano, iniciando sempre com a acolhida, a professora usuo 
vídeo musical de bom dia, em seguida a chamada virtual, que teve participação de 
todos os alunos. 
Os campos de experiencia trabalhados nesse dia foram, figuras geometricas 
(Matematica), direitos em todas as fases da vida (Ciências), atividades psicomotoras 
e de flexibilidade (Educação Física), a atividade de matemática e ciências foram 
feitas no livro, respondendo as perguntas e em seguida mandando as fotos da 
atividade concluída, em seguida cada aluno tinha que fazer uma figura geométrica 
do jeito que estava no livro e em seguida mandar um foto no grupo da mesma. A 
professora através de um vídeo passou uma atividade de psicomotricidade e uma de 
flexibilidade, cada criança tinha que ver e prestar bastante atenção nas atividades 
pois em seguida iria gravar um vídeo execultando cada uma delas. Os alunos 
sempre animados com a forma trabalhada pela professora, atenciosos e muito 
participativos, as mães sempre acompanhando e ajudando. 
 
3.2.4 Quarto dia: __09__/__04__/__2021__ 
A aula desse dia, a acolhida com um vídeo e depois realizou a chamada 
virtual, com a participação de todos os alunos. 
Os campos de experiencia trabalhados nesse dia foram, direito ao nome 
(História) que foi realizada no livro e em seguida mandado fotos da atividade 
concluída, cada aluno tinha que fazer um desenho seu e de sua família sobre a 
importância dos estudos, essa foi a aula de arte educação, em seguida cada um 
mandou fotos dos desenhos para ser avaliado pela professora, trabalhadores do dia 
a dia (Geografia) a atividade também foi feita no livro e em seguida tirado fotos da 
mesma concluída, família (Ensino Religioso) a atividade foi feita no caderno 
respondendo algumas perguntas que foram feitas pela professora sobre o tema 
família, logo em seguida tirado fotos da atividade concluída, para que a professora 
possa fazer a correção. Quebra cabeça e jogo de encaixe (Educação Física), a 
atividade foi repassada pela professora através de um vídeo explicando como fazer 
cada atividade, montar um quebra cabeça e em seguida fazer uma montagem de 
alguma coisa, trabalhndo assim a coordenação motora e criatividade de cada aluno, 
logo em seguida cada um tinha que gravar um vídeo execultando cada atividade 
repassada, para que assim a professora possa avaliar o desempenho de cada um. 
Os alunos sempre bem animados com a forma trabalhada pela a professora, 
atenciosos e muito participativos, as mães sempre acompanhando e ajudando os 
seus filhos na execução das atividades. 
 
CONSIDERAÇÕES 
Ao concluir o estagio do ensino fundamental, a observação das aulas 
remotas, pode perceber com bastante clareza que o mecanismo tecnológicos podem 
sim de certa maneira estarem contribuindo positivamente para o desenvolvimento 
das praticas educativas, sendo que toda a rotina pré-elaborada poderá ser 
execultada através das ferramentas digitais: google Meet, Whats App, vídeos e 
quationarios, dessa foma os estudantes do 1º ano do Ensino fundamental tiveram a 
honra de aproveitá-la. 
Toda via, o estagio remoto, favoreceu um ambiente propicio ao 
aprimoramento e aperfeiçoamento das praticas educativas por meio da tecnologia, 
tendo em vista, que as mesma contribuíram significamente para o crescimento tanto 
acadêmico quanto profissional, pois toda a equipe escolar deixou sua contribuição 
para que as atividades fossem realizadas com eficiência. Sendo assim, percebe-se 
que este estagio teve sim sua relevância frente a continuidade das praticas, graças 
aos recursos digitais. 
O único ponto negativo ao meu ver foi que nem todos os alunos tem a 
motivação e estímulos dados pelos pais e também a falta de internet que mesmo 
tendo as vezes é muito ruim, assim algumas vezes o redimento escolar do aluno é 
um pouco afetado. 
 
 
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE E PLANOS DE AULA 
INTRODUÇÃO 
Quando nos remetemos aos processos educativos sobre importância das 
atividades e brincadeiras no Ensino Fundamental, pode-se dizer que é com 
muita sabedoria e propriedade que FRIEDMANN, define o processo de 
atividades e brincadeiras no meio escolar, segundo o autor “a educação deve ter 
a preocupação de propiciar a todas as crianças um desenvolvimento integral e 
dinâmico”. (FRIEDMANN 1996, p 55). Brincar faz parte do cotidiano das 
crianças em todas as circunstâncias, seja em casa ou na rua ou na escola e é 
importante para seu desenvolvimento, pois a criança, enquanto brinca, está 
liberando sua capacidade criativa, suas fantasias, explorando seus próprios 
limites e nutrindo sua vida interior. 
Sabe-se que o educador, conhecendo a importância que o jogo, a 
atividade e a brincadeira têm no desenvolvimento da criança, inventará 
alternativas metodológicas que possibilitarão o alcance dos objetivos 
disciplinares nas ações educativas. 
Neste sentido, VYGOTSKY (1988) acredita 
que a brincadeira, o jogo e o lúdico são 
ingredientes vitais para uma infância sadia e 
para um aprendizado significativo, atribuindo 
um importante papel ao ato de brincar na 
constituição do pensamento infantil, sendo 
assim, uma maneira lúdica de 
aprendizagem, pois a criança será mais 
receptiva e o conhecimento se dará de uma 
forma mais eficaz. 
Contudo, brincar e jogar também faz parte de uma metodologia, porque 
brinquedo, jogos e a Educação Física se completam, uma vez que, desenvolve 
atenção, o raciocínio lógico, o gosto, a inteligência e enriquece a capacidade 
criativa. 
Desta forma, esse estudo tem sua relevância por realizar um projeto de 
intervenção, em relação às práticas de atividades lúdicas, paraos alunos da 
Educação Infantil da escola EEF Antônio Alves Lustosa do município de 
Camocim-ce, visando compreender a importância das atividades e brincadeiras 
nas séries iniciais do ensino fundamental. Os resultados deste projeto de 
intervenção servirão como ferramenta de auxílio no planejamento de aulas desta 
faixa etária com objetivos propostos, visando potencializar a Educação e 
qualidade de vida. Assim, o desafio deste projeto busca acrescentar algo 
 
 
relevante no processo de construção e preocupação com a qualidade de vida do 
Ensino Fundamental, que procure realmente se adaptar incorporando 
fundamentações teóricas e práticas na construção do ensino aprendizagem de 
forma lúdica. De acordo com FRIEDMANN (1996), o jogo é a atividade essencial 
das crianças, ou seja, brincando a criança mergulha na vida, podendo ajustar-se 
às expectativas sociais e familiares. 
A motivação para esse tema surgiu a partir de quando começamos as 
horas de observação junto com a professora reagente. Após as aulas fazíamos 
reuniões e planejamentos chegando a conclusão que nessa faixa etária os 
alunos precisam aprender e desenvolver a educação física de uma forma lúdica 
e assim implementamos muitas estratégias que supriria o nosso êxito do ensino 
aprendizagem como também pode fazer com que as crianças absorvessem o 
melhor de cada atividade podendo expressar-se e assim somar resultados. Com 
o momento que estamos passando por conta da pandemia as atividades e 
brincadeiras foram repassadas para os alunos de forma online pelo grupo do 
whats app da turma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 PROBLEMA 
 As aulas de educação física são dinâmicas e muito ativas, podemos pegar 
todo e qualquer material ao nosso redor e transformar em material alternativo, assim 
servindo para as atividades. Nossas aulas são envolventes e qualquer pessoa pode 
ter momentos de aula de educação física desde um ser nomeado de normal ate um 
ser nomeado de especial, pessoas com deficiência também são dentro do esporte 
pessoas exemplares na qual se saem muito bem em enumeras atividades. As 
crianças dos anos iniciais do ensino fundamental têm algumas dificuldades em 
realizar algumas atividades e brincadeiras que são trabalhadas nas aulas de 
educação física, como a falta de coordenação motora, lateralidade, equilíbrio e a 
grande dificuldade de identificar o que é esquerda e direita, isso muitas das vezes e 
pela falta de incentivo da escola com os professores em trabalhar esses tipos de 
atividades durante as aulas, com isso as crianças quando chegam aos anos 
seguintes tem muitas dificuldades em realizar esses tipos de atividades ou 
brincadeiras. Os resultados de ensino-aprendizagem com a ludicidade estão na 
vontade de cada criança pelo fato de as mesmas terem em sua natureza a 
criatividade de brincar com qualquer coisa. O grande problema encontrado foi de 
como essas atividades seriam realizadas por conta da pandemia, com isso era 
passado um vídeo da atividade ou brincadeira e colocado no grupo da turma para 
cada criança ver e em seguida gravar um vídeo fazendo a determinada atividade ou 
brincadeira. 
 
 
 
 
3 JUSTIFICATIVA 
 Este trabalho tem como ponto inicial estratégias estudadas para serem 
aplicadas no âmbito escolar, verificando que a qualidade do ensino-aprendizagem 
também está na ludicidade com seriedade, passaremos aos alunos atividades que 
irá trabalhar a coordenação motora, lateralidade e o equilíbrio, analisando as 
dificuldades de cada criança e procurando ajudar as mesmas a realizar cada 
atividade corretamente, procurando fazer várias repetições de cada uma para que 
cada criança melhore o seu desempenho durante a sua execução. 
Procuramos junto com a escola e os professores adotar esses tipos de 
atividades durante as aulas de educação física para serem realizadas com mais 
frequência, pois são elementos motivadores para a aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 OBJETIVOS 
4.1 Objetivo geral 
O foco da proposta deste trabalho é promover um resultado significativo onde 
os alunos possam com a ludicidade obter resultados expressivos e sensibilizar sobre 
a importância de aprender, sendo que as ideias dos professores sejam somadas 
com a dos alunos e assim desenvolver atividades brincantes e de muita influência 
para com o aprendizado da educação física infantil. 
4.2 Objetivos específicos 
• Despertar a conscientização dos educadores e pais para as atividades 
lúdicas em salas de aula. 
• Resgatar as brincadeiras de crianças frente ao processo de educar. 
• Desenvolver a coordenação motora e a lateralidade de cada criança. 
• Brincar com seriedade e alcançar grandes resultados 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 REVISÃO DE LITERATURA 
 
5.1 HISTÓRICO E EVOLUÇÃO DO BRINCAR 
 
O conceito de se introduzir jogos à educação começou a se difundir, com 
estudiosos como Pestalozzi e Rousseau, ao afirmar sobre a importância dos jogos 
como instrumento formativo. RIZZI & HAYDT (1997) comentam que: “além de 
exercitar o corpo, os sentidos e as aptidões, os jogos também preparam para a vida 
em comum e para as relações sociais”. 
Dessa forma, os jogos e brincadeiras utilizadas, 
no espaço escolar, auxiliam no 
desenvolvimento das capacidades infantis, 
permitindo que a criança construa 
representações de mundo, já que “o jogo, nas 
mãos do educador, é um excelente meio de 
formar a criança”, afirmam as autoras. (RIZZI & 
HAYDT1 apud NASCIMENTO; LURK, 2008). 
MELLO (1989) relata que os jogos estão adquirindo gradualmente uma nova 
dimensão, isto é, são vistos sob um enfoque de integração aos currículos das 
escolas, deixando de serem consideradas atividades secundárias a passagem a ser 
pedagogicamente aceitos como parte dos conteúdos. 
De acordo com FRIEDMANN (1996), os jogos, brinquedos e brincadeiras, 
evidentemente, modificaram muito desde o começo do século até os dias de hoje 
nos diferentes países e contextos sociais; mas o prazer de brincar não mudou. 
Para ALMEIDA (2000), “os jogos constituíram sempre uma forma de atividade 
inerente ao ser humano”. É evidente que, tanto os jogos quanto as brincadeiras 
inseridas no contexto escolar auxiliam na formação integral do educando, que se 
desenvolve de acordo com os estímulos vindos da realidade vivenciada. Sendo 
assim, brincar é indispensável à saúde física, emocional e intelectual de qualquer 
criança e, se utilizados corretamente, são excelentes instrumentos de aprendizagem. 
(ALMEIDA apud NASCIMENTO; LURK, 2008)
 
 
5.2 A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA ESCOLA 
A importância dos jogos, na educação escolar, já era discutida entre os 
romanos e gregos, entretanto, a relação entre o jogo, a educação e o 
desenvolvimento da criança são bastante antiga. (KISHIMOTO3 apud 
NASCIMENTO; LURK, 2008). 
Quanto menor a criança, mais atitudes e procedimentos de cuidados do 
adulto são de importância fundamental para o trabalho educativo que realiza com 
ela, pois o cérebro humano se desenvolve mais rapidamente durante os primeiros 
meses do que em qualquer outro período da vida, estabelecendo conexões que 
ficarão para sempre. 
Segundo FRIEDMANN, (1996), o jogo é a 
atividade essencial das crianças. Neste 
sentido, VYGOTSKY (1988) acredita que a 
brincadeira, o jogo e o lúdico são ingredientes 
vitais para uma infância sadia e para um 
aprendizado significativo, atribuindo um 
importante papel ao ato de brincar na 
constituição do pensamento infantil. 
O jogo e a brincadeira são por si só, uma situação de aprendizagem, nos 
quais, o brincar é uma forma de linguagem utilizada pela criança em seu cotidiano. 
As regras e a imaginação favorecem a criança comportamento além dos habituais. 
Nos jogos ou brincadeiras, a criança age como se fosse maior do que a realidade, e 
isto, inegavelmente, contribui de forma intensa eespecial para o seu 
desenvolvimento. 
A brincadeira, o jogo e o movimento natural e espontâneo são fatores 
fundamentais que contribuem e muito na educação e formação geral do educando. É 
através do lúdico que a criança abandona o seu mundo de necessidades e 
constrangimentos e se desenvolve, criando e adaptando uma nova realidade a sua 
personalidade. (QUEIROZ; MARTINS, 2002) 
As atividades lúdicas permitem ao educando criar, imaginar, fazer de conta, 
funcionam como laboratório de aprendizagem, permitem ao aprendiz experimentar, 
medir, utilizar, equivocar-se e fundamentalmente aprender, sendo estimulado e 
valorizado desde cedo o ato de brincar, fazendo parte da rotina de bebês e crianças
 
 
de maneira intensa e prazerosa e não apenas como mais uma “obrigação” da rotina 
ou somente com horários pré-estipulados. O ato de brincar deve estar presente na 
vida dos pequenos, de maneira que faça parte do seu crescimento como indivíduo, 
seja na escola, em casa, na rua ou nos momentos em que estão sozinhos. 
(QUEIROZ; MARTINS, 2002) 
Desta forma, brincar é uma necessidade básica de sobrevivência para a 
criança. Assim sendo, de acordo com MONTANO (2009), as atividades lúdicas 
passam a ser reconhecidas como direitos da criança, em um grau de igualdade tal 
que se assemelha aos direitos de ser alimentado, cuidado, educado, amado, possuir 
um lar, uma família, enfim, o direito de poder brincar. Além disso, a criança é rica em 
imaginação, criatividade e energia, e tais aptidões devem ser utilizadas em benefício 
de seu desenvolvimento; e o brincar é um excelente meio para que isso aconteça. E 
ainda pode ser ressaltado que é durante o ato de brincar na educação infantil que as 
crianças ficam mais tranquilas e têm um melhor relacionamento com outras crianças 
e adultos. 
 
5.3 O PAPEL DO PROFESSOR NA UTILIZAÇÃO DOS JOGOS E BRINCADEIRAS 
O ato de aprender une-se a uma relação com outra pessoa, àquela que 
ensina o professor. Responder como e quando o professor deve interferir nas 
brincadeiras de faz de conta é, aparentemente, contraditório como o caráter 
imaginativo e de linguagem independente que o brincar compreende. (RCNEI, 1998) 
Os jogos por si próprios não proporcionam milagres. A produtividade do 
trabalho com os mesmos depende do encaminhamento dado pelo educador. É ele 
que problematiza, lança desafios e oferece subsídios para os alunos na busca das 
respostas. “Os professores procuram captar o que tem de intrigante, o que subverte 
a ordem, auxiliando a turma”. (KLISYS, 2007). 
É jogando com os alunos que o professor irá conhecer o pensamento deles, 
as estratégias que usam e como pode interferir em seus pensamentos para que 
construam relações mais complexas. 
 
 
O professor é mais que um orientador: ele deve 
ser um desafiador, colocando dificuldades 
progressivas no jogo, como uma forma de 
avançar nos seus propósitos de promover o 
desenvolvimento ou para fixar aprendizagens. 
Este é o grande papel do professor enquanto 
educador lúdico e criativo. (FRIEDMANN, 
1996). 
Desta forma, o estabelecimento de um clima de segurança, confiança, 
afetividade, incentivo, elogios e limites colocados de forma sincera, clara e afetiva 
dão o tom de qualidade da interação entre adulto e criança. Assim, o professor, 
consciente de que o vinculo é, para o aprendiz, fonte continua de significações, 
valorizando e reconhecendo a relação interpessoal. Na instituição de educação 
infantil, como cita o Referencial Curricular Nacional a Educação Infantil, o professor 
constitui-se como parceiro mais experiente, por excelência, cuja função é propiciar e 
garantir um ambiente rico, prazeroso, saudável e não discriminativo de experiências 
educativas e sociais variadas. (RCNEI, 1998.). 
Nesse sentido, devemos, como educadores, nos inspirar em nossos 
verdadeiros mestres- as crianças- para inventarmos e reinventarmos jeitos de fazer 
uma educação que considere mais o lúdico, pois segundo CALLIGARIS4 citado por 
KLISYS (2007): “é preciso rechear nossa existência com pitadas de fantasia!”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 METODOLOGIA 
Para a realização do trabalho, educação física no ensino fundamental 
aprender a movimentar-se brincando, serão aplicadas abordagens educativas sendo 
elas coletivas, em grupos, competitivas, participativa e resultante. Tudo acontecera 
com um planejamento voltado para crianças de 6 e 7 anos de idade. As estratégias 
e dinâmicas aconteceram de forma pratica buscando interação troca de ideias e 
melhora do desempenho de cada aluno. 
Começar um plano prático de educação física no ensino fundamental é 
preciso criatividade e cuidados com a elaboração pelo fato da brincadeira virar 
aprendizagem. É preciso alongamentos e aquecimentos diferenciados e ativos, 
como: corridas, saltos, giros, estipular a elasticidade e com todo esse aparato de 
movimentos as crianças brincam e aprendem assim também despertando seus 
talentos e superações. As aulas práticas terão materiais como: bolas, fita gomada, 
corda, copos, feijões de duas cores diferentes para assim trabalhar a coordenação 
motora fina dos alunos, obtendo resultados como melhoria na execução das 
atividades e assim centra-los para que a boa brincadeira é a que produz 
organização, cooperação e aprendizado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 CRONOGRAMA 
ATIVIDADES DIA DA SEMANA HORÁRIOS RESPONSÁVEIS 
Apresentação aos alunos 
e Brincadeira Arremesso 
no Sexto (Direita e 
Esquerda) 
Segunda feira 
16/04/2021 
07:00 às 12:00 h Estagiário: Luis 
Fernando 
 
Brincadeira cada um no 
seu Quadrado (Fazendo 
várias variações dos 
movimentos) 
Terça feira 
19/04/2021 
07:00 às 12:00h Estagiário: Luis 
Fernando 
 
Brincadeira Pular Corda Quarta feira 
20/04/2021 
07:00 às 12:00h Estagiário: Luis 
Fernando 
 
 Brincadeira Terra e Mar Quinta feira 
22/04/2021 
07:00 às 12:00h Estagiário: Luis 
Fernando 
 
Brincadeira Separando o 
feijão (Coordenação 
Motora Fina) 
Sexta feira 
23/04/2021 
07:00 às 12:00h Estagiário: Luis 
Fernando 
 
Brincadeira de Lançar 
(Coordenação Motora 
Ampla) 
Segunda feira 
26/04/2021 
07:00 às 12:00h Estagiário: Luis 
Fernando 
 
Brincadeira de Pirâmide 
de Copos 
Terça feira 
27/04/2021 
07:00 às 12:00h Estagiário: Luis 
Fernando 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 RESULTADOS ESPERADOS 
Desde que iniciamos o trabalho com o a turma de Ensino Fundamental da 
escola Antônio Alves Lustosa na localidade de lagoa das pedras da cidade de 
Camocim, passamos a desenvolver ações significativas voltadas para a prática 
do cuidar, educar e brincar. Mas entendemos estes momentos como processos 
únicos que se entrelaçam a fim de que a criança se desenvolva integralmente. 
Melhoria da coordenação motora e da lateralidade de cada criança assim 
ajudando também cada uma delas, a saber, especificar o que é direita e 
esquerda. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
FRIEDMANN, A. Brincar: crescer e aprender - O resgate do jogo infantil. São 
Paulo: Moderna, 1996. 
KLISYS, Adriana. Faz-de-conta: invenção do possível. Revista criança. Brasília: 
MEC, n. 43, 2007. 
MARINHO, Hermína Regina Bugeste... [et al.]. Pedagogia do movimento: 
universo lúdico e psicomotricidade. Curitiba: Ibpex, 2007. 
MELLO, A. Mde. Psicomotricidade, educação física e jogos infantis. Saõ 
Paulo: IBRASA, 1989. 
MONTANO, Fernanda. Vamos brincar?. Projetos escolares: creche. São Paulo: 
Editora Online, ano 2, n. 6, 2009. 
Referencial curricular nacional para a educação infantil/ Ministério de Educação 
Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. Volume 1. 
Referencial curricular nacional para a educação infantil/ Ministério de Educação 
Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. Volume 2. 
RIZZI, Leonor; Maiuis, Regina Célia. Atividades Lúdicas na Educação da Criança. 
3 Edição Ed. Ática – São Paulo. 
SMOLE, Kátia Stoccoet all. Brincadeiras Infantis nas Aulas de Matématica. Armed. 
Porto Alegre, 2000. 
VYGOTSKY, Leontiv Lúria – Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 
Scipione, RJ, 1988. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
PLANEJAMENTO DIARIO 
DATA 16/04/2021 
OBJETIVO CONTEUDO METODOLOGIA RECURSOS AVALIAÇÃO 
• Apresentação 
e explicação 
aos alunos 
sobre o 
estágio. 
• Práticas de 
aulas, 
trabalhando a 
coordenação 
motora (fina e 
ampla), 
lateralidade e 
o equilíbrio 
dos alunos. 
• Realização 
de atividade 
para 
identificar o 
que é direita 
e esquerda. 
Os alunos 
terão a 
oportunidade 
de praticar 
aulas de 
educação 
física com 
muitas 
brincadeiras, 
trabalhando as 
dificuldades 
de cada uma 
delas e 
estimulo para 
o ensino-
aprendizagem. 
Acolhida e 
conversa com 
os alunos. 
Alongamento e 
aquecimento. 
Brincadeira 
arremesso no 
sexto, primeiro 
com a mão 
direita e depois 
com a 
esquerda. 
Para finalizar 
fazer um 
exercício de 
relaxamento 
com cada 
criança. 
 
 
Bolas 
Sexto ou 
uma balde 
 
Será feita a cada 
aula com o 
desenvolvimento 
do aluno. 
 
Assinatura do professor da instituição: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
PLANEJAMENTO DIARIO 
DATA 19/04/2021 
OBJETIVO CONTEUDO METODOLOGIA RECURSOS AVALIAÇÃO 
• Apresentação 
e explicação 
aos alunos 
sobre o 
estágio. 
• Práticas de 
aulas, 
trabalhando a 
coordenação 
motora (fina e 
ampla), 
lateralidade e 
o equilíbrio 
dos alunos. 
• Realização 
de atividade 
de para 
identificar o 
que é direita 
e esquerda. 
Os alunos 
terão a 
oportunidade 
de praticar 
aulas de 
educação 
física com 
muitas 
brincadeiras, 
trabalhando as 
dificuldades 
de cada uma 
delas e 
estimulo para 
o ensino-
aprendizagem. 
Acolhida e 
conversa com 
os alunos. 
Alongamento e 
aquecimento. 
Brincadeira 
cada um no seu 
quadrado, 
trabalhando a 
lateralidade e o 
equilíbrio. 
Para finalizar 
fazer um 
exercício de 
relaxamento 
com cada 
criança. 
 
 
Fita gomada 
ou giz 
 
Será feita a cada 
aula com o 
desenvolvimento 
do aluno. 
 
Assinatura do professor da instituição: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
PLANEJAMENTO DIARIO 
DATA 20/04/2021 
OBJETIVO CONTEUDO METODOLOGIA RECURSOS AVALIAÇÃO 
• Apresentação 
e explicação 
aos alunos 
sobre o 
estágio. 
• Práticas de 
aulas, 
trabalhando a 
coordenação 
motora (fina e 
ampla), 
lateralidade e 
o equilíbrio 
dos alunos. 
• Realização 
de atividade 
de para 
identificar o 
que é direita 
e esquerda. 
Os alunos 
terão a 
oportunidade 
de praticar 
aulas de 
educação 
física com 
muitas 
brincadeiras, 
trabalhando as 
dificuldades 
de cada uma 
delas e 
estimulo para 
o ensino-
aprendizagem. 
Acolhida e 
conversa com 
os alunos. 
Alongamento e 
aquecimento. 
Brincadeira 
Pular Corda, 
trabalhando a 
coordenação 
motora e o 
equilíbrio. 
Para finalizar 
fazer um 
exercício de 
relaxamento 
com cada 
criança. 
 
 
Corda 
Musica 
 
Será feita a cada 
aula com o 
desenvolvimento 
do aluno. 
 
Assinatura do professor da instituição: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
PLANEJAMENTO DIARIO 
DATA 22/04/2021 
OBJETIVO CONTEUDO METODOLOGIA RECURSOS AVALIAÇÃO 
• Apresentação 
e explicação 
aos alunos 
sobre o 
estágio. 
• Práticas de 
aulas, 
trabalhando a 
coordenação 
motora (fina e 
ampla), 
lateralidade e 
o equilíbrio 
dos alunos. 
• Realização 
de atividade 
de para 
identificar o 
que é direita 
e esquerda. 
Os alunos 
terão a 
oportunidade 
de praticar 
aulas de 
educação 
física com 
muitas 
brincadeiras, 
trabalhando as 
dificuldades 
de cada uma 
delas e 
estimulo para 
o ensino-
aprendizagem. 
Acolhida e 
conversa com 
os alunos. 
Alongamento e 
aquecimento. 
Brincadeira 
Terra e Mar, 
quando falar 
terra pula para o 
lado direito e 
quando falar 
mar pula pro 
lado esquerdo, 
trabalhando a 
lateralidade. 
Para finalizar 
fazer um 
exercício de 
relaxamento 
com cada 
criança. 
 
 
Corda ou 
barbante 
Giz ou fita 
gomada 
Cabo de 
Vassoura 
 
Será feita a cada 
aula com o 
desenvolvimento 
do aluno. 
 
Assinatura do professor da instituição: 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
PLANEJAMENTO DIARIO 
DATA 23/04/2021 
OBJETIVO CONTEUDO METODOLOGIA RECURSOS AVALIAÇÃO 
• Apresentação 
e explicação 
aos alunos 
sobre o 
estágio. 
• Práticas de 
aulas, 
trabalhando a 
coordenação 
motora (fina e 
ampla), 
lateralidade e 
o equilíbrio 
dos alunos. 
• Realização 
de atividade 
de para 
identificar o 
que é direita 
e esquerda. 
Os alunos 
terão a 
oportunidade 
de praticar 
aulas de 
educação 
física com 
muitas 
brincadeiras, 
trabalhando as 
dificuldades 
de cada uma 
delas e 
estimulo para 
o ensino-
aprendizagem. 
Acolhida e 
conversa com 
os alunos. 
Alongamento e 
aquecimento. 
Brincadeira 
Separando 
Feijões de 
acordo com a 
sua cor, 
trabalhando 
assim a 
coordenação 
motora fina das 
crianças. 
Para finalizar 
fazer um 
exercício de 
relaxamento 
com cada 
criança. 
 
 
Feijões de 
dois tipos e 
cores 
diferentes. 
 
Será feita a cada 
aula com o 
desenvolvimento 
do aluno. 
 
Assinatura do professor da instituição: 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
PLANEJAMENTO DIARIO 
DATA 26/04/2021 
OBJETIVO CONTEUDO METODOLOGIA RECURSOS AVALIAÇÃO 
• Apresentação 
e explicação 
aos alunos 
sobre o 
estágio. 
• Práticas de 
aulas, 
trabalhando a 
coordenação 
motora (fina e 
ampla), 
lateralidade e 
o equilíbrio 
dos alunos. 
• Realização 
de atividade 
de para 
identificar o 
que é direita 
e esquerda. 
Os alunos 
terão a 
oportunidade 
de praticar 
aulas de 
educação 
física com 
muitas 
brincadeiras, 
trabalhando as 
dificuldades 
de cada uma 
delas e 
estimulo para 
o ensino-
aprendizagem. 
Acolhida e 
conversa com 
os alunos. 
Alongamento e 
aquecimento. 
Brincadeira 
Lançar, lançar a 
bola para cima e 
segurar, 
trabalhando a 
coordenação 
motora ampla. 
Para finalizar 
fazer um 
exercício de 
relaxamento 
com cada 
criança. 
 
 
Bola 
 
Será feita a cada 
aula com o 
desenvolvimento 
do aluno. 
 
Assinatura do professor da instituição: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
PLANEJAMENTO DIARIO 
DATA 27/04/2021 
OBJETIVO CONTEUDO METODOLOGIA RECURSOS AVALIAÇÃO 
• Apresentação 
e explicação 
aos alunos 
sobre o 
estágio. 
• Práticas de 
aulas, 
trabalhando a 
coordenação 
motora (fina e 
ampla), 
lateralidade e 
o equilíbrio 
dos alunos. 
• Realização 
de atividade 
de para 
identificar o 
que é direita 
e esquerda. 
Os alunos 
terão a 
oportunidade 
de praticar 
aulas de 
educação 
física com 
muitas 
brincadeiras, 
trabalhando as 
dificuldades 
de cada uma 
delas e 
estimulo para 
o ensino-
aprendizagem. 
Acolhida e 
conversa com 
os alunos. 
Alongamento e 
aquecimento. 
Brincadeira 
Pirâmide de 
Copos, fazer 
pirâmides de 
vários 
tamanhos, 
trabalhando o 
equilíbrio, noção 
de espaço e 
atenção de cada 
criança. 
Para finalizar 
fazer um 
exercício de 
relaxamento 
com cada 
criança. 
 
 
10 Copos 
plásticos. 
 
Será feita a cada 
aula com o 
desenvolvimento 
do aluno. 
 
Assinatura do professor da instituição: 
 
 
 
 
 
 
5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO 
A escola propõe uma educação para a convivência democrática para a 
criação de pessoas com atitudes sociais, que respeitam uns aos outros e que 
estejam preparados para considerarem seus pontos de vista e sentimentos a ponto 
de alterarem suas próprias opiniões a respeito de assuntos de significância e de 
permitirem conscientemente que suas próprias perspectivas sejam alteradas por 
terceiros. 
Neste sentido o funcionamento da escola visa preencher a lacuna entre o 
pensar e o agir, formando assim cidadãos que saibam ouvir,dialogar ativamente e 
acima de tudo que tome decisões e realizem julgamentos, os quais estejam 
preparados para colocarem em pratica. Trabalhar as habilidades individuais 
respeitando a diversidade, relacionando o conteúdo com o cotidiano, aplicando 
horizontes na pluralidade cultural e linguística, a fim de forma um cidadão que 
valorize a vida e seja atuante na sociedade. 
A instituição escola é concebida como um espaço social, um espaço de ações 
alternativas que contribui para que haja transformações sociais positivas aos alunos. 
O ensino fundamental deve prepara o indivíduo para inseri-lo na concepção e 
compreensão de mundo emergente na sociedade. Portanto é necessário observar 
que a sala de aula não deve ser entendida somente como aquele espaço físico 
determinado em centros do ensino fundamental onde os professores e alunos 
desenvolvem atividades de ensino aprendizagem, mais também como um lugar 
onde a ação educativa como um todo possa conduzir-se na percepção da realidade 
social, econômica, cultural e política. 
Infelizmente a escola não dispõe de uma quadra ou campo de futebol para 
seus alunos, então eles aproveitam o espaço do pátio e a frente da escola para 
realizarem as atividades que precisam de mais um pouco de espaço. Temos a 
disposição bolas e alguns materiais que por conta da pandemia são entregues nas 
casas dos alunos para que eles possam realizar as atividades. 
 
5.2 O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
A professora lida com a turma de 1º ano do ensino fundamental, então ela 
tem que lida com algumas dificuldades por conta disso, uma delas é a diferença de 
 
 
idade e consequentemente o tamanho. Na escola que estagiamos só temos um 
professor para todas as disciplinas. Nossa professora reagente é graduada em 
história e geografia com especialização em pedagogia, os conteúdos passados são 
bem dinâmicos para assim ganhar atenção das crianças e de fácil compreensão. 
 
5.3 OS ALUNOS OU USUÁRIOS 
A turma onde foi realizado o estágio conta com duas faixas etárias de idade, 
variando de seis e sete anos de idade, estivemos trabalhando esses dias com 15 
alunos no total, sendo sete meninos e oito meninas. 
 
 
5.4 RESULTADO DAS EXPERIÊNCIAS DO ESTÁGIO 
O estágio supervisionado no ensino fundamental, foi realizado na escola de 
ensino fundamental Antônio Alves Lustosa, localizado na localidade de lagoa das 
pedras, município de Camocim. O estágio foi feito pelo acadêmico: Luis Fernando de 
Oliveira Sousa, sendo acompanhado pela professora regente: Zilmar de Castro 
Sousa. 
O estágio foi dividido em duas partes a primeira deu início dia 6 de abril de 
2021 e terminou dia 9, no primeiro dia foi adicionado no grupo do Whats App da 
turma, onde foi recebido muito bem pela professora e todos os alunos da turma isso 
no período matutino. No dia seguinte fizemos a acolhida dos alunos e 
acompanhamos a professora junto as brincadeiras propostas, na qual foi passado 
um vídeo no grupo da brincadeira do saci, em seguida cada criança tinha que fazer 
o seu vídeo realizando a brincadeira, trabalhando assim a coordenação motora e 
saber o que é direita e esquerda. No terceiro dia foi passado novamente um vídeo 
de duas atividades, uma de psicomotricidade e outra de flexibilidade, em seguida 
cada um fez um vídeo realizando as atividades, para que fossem avaliados pela 
professora. No último dia foi feita a acolhida dos alunos com um pequeno vídeo e 
depois a chamada, em seguida foi passado um vídeo com dois jogos que foi de 
quebra cabeça e jogos de encaixe, depois cada criança gravou o seu vídeo 
realizando a atividade para ser avaliados pela professora. 
A intervenção foi feita apenas no período matutino nos dias 16 a 27 de abril 
de 2021. Conforme foi combinado com a professora regente, que passou os 
conteúdos com os quais estava trabalhando e com base nisso foi feito os planos de 
 
 
aulas. No dia 16 no primeiro momento foi feita a acolhida dos alunos, em seguida foi 
passado o vídeo da brincadeira, que foi a arremesso no sexto, trabalhando a sua 
direita e esquerda, cada criança gravou um vídeo jogando uma bola em um sexto, 
primeiro com a mão direita e depois com a esquerda, em seguida mandar o vídeo no 
grupo para ser avaliado tanto por mim como pela professora. No dia seguinte foi 
feita novamente a acolhida e chamada, em seguida foi passado o vídeo da 
brincadeira, que foi a brincadeira cada um no seu quadrado, cada um teve que fazer 
um vídeo executando a atividade, a brincadeira era o seguinte, cada criança com a 
ajuda dos pais desenhava um quadrado no chão e ficava pulando dentro e fora dele, 
conforme era feito no vídeo, com os dois pés e depois com um pé só. No terceiro dia 
a atividade foi a de pular corda, cada criança gravou um vídeo pulando corda e 
mandado no grupo para avaliação tanto do estagiário como da professora. No quarto 
dia a brincadeira foi a Terra e mar, cada criança colocava um cabo de vassoura no 
chão, esquerda era mar e direita era terra, os pais ficavam falando terra e mar e a 
criança ficava pulando de um lado para o outro e se errasse pagaria uma prenda, 
cada um fazia um vídeo fazendo a atividade e enviava no grupo para avaliação. No 
quinto dia foi passado um vídeo com a atividade separando feijões, cada criança 
tinha que colocar duas cores diferentes de feijões e misturar e em seguida separar 
um feijão do outro, cada um gravou um vídeo fazendo a atividade e mandado no 
grupo para ser avaliado, essa atividade trabalhou a coordenação motora fina dos 
alunos. No sexto dia foi passado a brincadeira lançar, cada criança tinha que realizar 
a atividade conforme estava no vídeo e gravar um vídeo executando a brincadeira, 
trabalhando assim a coordenação motora ampla de cada criança. No último dia foi 
feita a acolhida e a chamada através de vídeos, em seguida foi passado o vídeo da 
atividade que foi pirâmide de copos, cada aluno tinha que fazer várias pirâmides 
com os copos, do jeito que estava no vídeo e depois fazer um vídeo realizando a 
atividade e mandado no grupo para avaliação. A grande dificuldade encontrada foi 
que alguns alunos não queriam participar de alguma brincadeira, mas mesmo assim 
procuramos incluir todos, foi escolhida essa temática, pois não tem coisa melhor 
trabalhar com criança e fazer com que elas aprendam fazendo o que mais gostam 
brincar. 
 
 
 
 
 
6 CONCLUSÃO 
Posso afirmar que a experiência deste estágio supervisionado do ensino 
fundamental (1° ano) realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Antonio 
Alves Lustosa, foi muito gratificante fiz várias constatações e assim pude analisar 
vários contextos que contribuíram para meu crescimento profissional. 
Afirmo que o estágio foi gratificante e incentivador, de maneira que 
contribuiu para minha formação pedagógica, nesse sentido despertou ainda mais o 
interesse em buscar uma aprendizagem transformadora para contribua e acrescente 
os meus conhecimentos. 
Aprendi que o professor como interventor do conhecimento necessita se 
impor em sala de aula, ter domínio do conteúdo, ter respeito pelos alunos, ser 
interativo, dinâmico e também respeitar o ritmo da turma, a obrigação do professor 
não é só passar assunto, sem se preocupar se seus alunos estão aprendendo. Por 
isso o professor precisa ser paciente, e observador, o que alguns alunos podem 
achar fácil, outros podem ter dificuldades para aprender o conteúdo, é por esse e 
outros motivos que o professor precisa amar sua profissão. Conclui que alcancei 
meus objetivos e que meu trabalho foi muito prazeroso, infelizmente não foi possível 
pó em meu projeto em prática por conta da “COVID-19”. 
Em todos os momentos que fui a escola, todos me receberam com muito 
carinho e atenção, dessa forma colaboraram muito para meu aprendizado. O 
professor da sala que conclui o estágio foi peça fundamental para a conclusão do 
meu trabalho, esclarecendo algumas dúvidas, em nenhum momento se recusoua 
colaborar para que eu conseguisse realizar o meu estágio, isso serviu de inspiração 
para que eu acredite e confie que realmente vale a pena essa profissão. 
No entanto pude compreender com a docência que é necessária enfrentar 
as barreiras que surge na educação, não quer dizer somente em sala de aula, mais 
em todos os sentidos. 
Foi muito importante poder participar de novas descobertas, na construção 
de conhecimentos, conclui que o professor docente precisa estar à frente, sempre se 
capacitando para assim poder colaborar com seus alunos no seu aprendizado. 
 
 
7 REFERÊNCIAS 
www://dspace. bc.vepb.edu.br 
www://semanaacademica.org.br 
www://editorarealize.com.br 
www://mat.ufcg.edu.br 
paula, janaine nunes de: relatório do estágio supervisionado ii- ufcg, paraíba, 2011 
biachi, a.c.m.et. al. orientações para o estágio em literatura. são paulo. pioneiro 
thomson learning, 2005. 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 APÊNDICES