Avaliação 1 Diretrizes do Ensino de Ciências

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25/05/2020 Avaliação Online 1: G.ABR.DEC.1 - Diretrizes do Ensino de Ciências
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Avaliação Online 1
Entrega 31 mai em 23:59 Pontos 15 Perguntas 10
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1,5 / 1,5 ptsPergunta 1
Recentes pesquisas sobre educação em ciências defendem a Alfabe�zação
Cien�fica como meta de ensino e aprendizagem das ciências. A alterna�va
que descreve um obje�vo da Alfabe�zação Cien�fica é:
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https://newtonpaiva.instructure.com/courses/6506/quizzes/13600/take?user_id=13996
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 Reconhecer a neutralidade do processo de produção da ciência.
 
Incen�var o posicionamento crí�co em relação aos rumos da
ciência.
 
Compreender que o processo de produção da ciência não é passível
de controvérsias.
 
Limitar a par�cipação da população na elaboração de polí�cas
públicas.
 Diminuir os ques�onamentos sobre as verdades cien�ficas.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 2
Na unidade 1, você estudou sobre o papel da escola, da família e do
professor.
Marque com um V as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
 
( ) O educador no Brasil deve responder às exigências das
Diretrizes Nacionais Curriculares que estabelecem normas e
orientações para o planejamento curricular sendo elas: proposta
pedagógica, avaliações, princípios como multidisciplinaridade e
equidade.
( ) A escola não tem autonomia para criar um Projeto Político
Pedagógico, isso é, responsabilidade do Ministério da Educação.
( ) Profissionais da educação devem estar preparadas para lidar
com problemas que podem surgir a partir de conflitos entre pessoas de
diferentes origens, classes, raças, gênero e sexualidade.
( ) O professor deve ser o mediador do conhecimento e o aluno
deve se tornar o protagonista da sua aprendizagem, favorecendo
assim suas experiências, curiosidades, questionamentos, desafios e
investigações que devem ser considerados nesse processo
educacional.
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( ) A educação é responsabilidade apenas do professor e não
responsabilidade da sociedade civil como um todo.
 
Marque a opção correta:
 V,V,V,F,F 
 V,F,V,V,F
 F,F,F,V,V
 V,F,V,F,V 
 V,V,V,V,V
1,5 / 1,5 ptsPergunta 3
Observe as duas imagens abaixo:
Durante muitos anos, a imagem que se tinha dos/as cientistas era
bastante caricatural, sendo descritos como pessoas que viviam em
seus laboratórios com fórmulas misteriosas e conhecimentos
obscuros. Entretanto, a perspectiva que se tem hoje de ciência (e
dos/as cientistas) é a compreensão da articulação da ciência e da
tecnologia como atividades sociais, feitas por pessoas, situadas no
tempo, no espaço, na cultura e na sociedade, sendo, portanto,
impossível considerá-las e compreendê-las separadamente. Da forma,
as crianças estão inseridas em uma realidade permeada pela ciência e
pela tecnologia, e como tal, é fundamental que a elas construam
noções acerca dessas questões. Dentre as alternativas abaixo, qual
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a que melhor apreende a nova compreensão da ciência em sua
relação com o ensino escolar dessa matéria?
 
O ensino de Ciências deve fornecer instrumentos para que as crianças
sejam alfabetizadas e letradas cientificamente;
 
A escola deve trabalhar apenas para formar jovens cientistas que irão
contribuir para o desenvolvimento econômico e tecnológico do país;
 
Como disciplina integrada à sociedade, o Ensino de Ciências não pode
ensinar nada que contrarie às crenças familiares das crianças;
 
O Ensino de Ciências somente poderá ser feito satisfatoriamente se for
mediado por recursos tecnológicos como computadores, microscópios entre
outros.
 
A escola somente deve trabalhar os aspectos que se intersecionam no
gráfico, ou seja, somente aquilo que está presente nas três instâncias. 
1,5 / 1,5 ptsPergunta 4
Segundo Jean Piaget, o processo de construção do conhecimento se inicia com um
desequilíbrio entre o sujeito e o objeto. Para o autor suíço, a origem do conhecimento
por parte do sujeito envolve dois movimentos complementares e, por vezes,
simultâneos: a Assimilação e a Acomodação. Enquanto a assimilação se dá quando a
criança incorpora um novo objeto ou ideia às estruturas já construídas ou já
consolidadas, a acomodação é a tendência do organismo de ajustar-se a um novo
objeto e assim, alterar os esquemas de ação adquiridos, a fim de se adequar ao novo
objeto recém-assimilado. Dentre as alternativas abaixo, qual a que melhor se
adequa ao ensino de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na
perspectiva do desenvolvimento psicogenético de Piaget?
 
O ensino de Ciências na escola deve ter como objetivo formar o espírito
científico nas crianças desde a mais tenra idade, pois assim, elas estarão
melhor preparadas para futuros exames vestibulares e o ENEM. 
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A escola deve evitar tocar em temas como a natureza da vida e sexualidade,
pois são assuntos que competem à família. Dessa forma, o ensino de
Ciências deve focar, tão somente, no desenvolvimento de hábitos de higiene
nas crianças.
 
O Ensino de Ciências permite que o professor descontrua os
conhecimentos errados que as crianças trazem das suas experiências
anteriores, permitindo assim, a consolidação de saberes
cientificamente comprovados;
 
A presença das Ciências no currículo dos primeiros anos do Ensino
Fundamental deve buscar auxiliar as crianças em seus processos de
equilibração, articulando os conhecimentos prévios com a construção de
saberes científicos;
 
As aulas de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental devem se
restringir, unicamente, a satisfazer as curiosidades das crianças, sem
nenhum compromisso com a construção de saberes cientificamente mais
elaborados;
1,5 / 1,5 ptsPergunta 5
As sentenças abaixo representam características (e suas respectivas definições) do
conhecimento cotidiano, também chamado conhecimento do senso comum. Assinale
a alternativa que NÃO se refere a esse tipo de conhecimento:
 
Normativo: tem como uma de suas funções o estabelecimento de normas e
leis de caráter universal.
 
Assistemático: não possui regras de padronização ou algum sistema de
classificação.
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Anedótico: é baseado na experiência pessoal de cada pessoa e, portanto,
varia para cada indivíduo (subjetivo).
 
Intuitivo: parte de explicações decausa e efeito simples e aparentes, sem
explicações em profundidade.
 
Subjetivo: Tem a ver com a percepção de cada sujeito em relação a sua
apreensão do mundo. 
1,5 / 1,5 ptsPergunta 6
Existem diversas formas de conhecer e apreender o mundo. Abaixo,
estão relacionadas algumas frases que podem ser consideradas de
matrizes epistemológicas (isto é, relacionadas a formas de
conhecimento) distintas. Relacione a segunda coluna de acordo com a
primeira e assinale a alternativa correta. 
I – Os gregos acreditavam que os planetas representavam os deuses
que viviam no Monte Olimpo e regiam o mundo com a ordem (cosmo)
contra a desordem (caos). 
II – Galileu Galilei foi um físico florentino que realizou diversas
descobertas astronômicas que confirmavam as teorias heliocêntricas
de Copérnico.
III – Foi também entre os gregos que foram realizadas as primeiras
reflexões sobre a natureza dos planetas para além da física
(metafísica). 
IV – A primeira estrela que aparece no seu é também conhecida como
Estrela D’alva sendo uma das mais brilhantes do céu. 
( ) – Conhecimento religioso
( ) – Conhecimento filosófico
( ) – Conhecimento cotidiano (senso comum)
( ) – Conhecimento científico
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 I; III; IV; II
 I; II; III; IV 
 IV; III; II; I
 III; II; I; IV
 I; IV; III: II
1,5 / 1,5 ptsPergunta 7
A professora Ana irá desenvolver com seus alunos do 3° ano do Ensino Fundamental
um trabalho sobre a fabricação artesanal do Queijo Minas articulando conhecimentos
cotidianos com conhecimentos científicos. Seu objetivo é desenvolver com as crianças
noções da cultura popular de Minas Gerais, transformações químicas e noções de
higiene na manipulação de alimentos. Para isso, ela seguiu algumas etapas. A partir
de seus conhecimentos sobre o assunto, assinale, dentre as etapas que a
professora Ana trabalhou com seus alunos, aquela que deveria ser evitada tendo
em vista as concepções epistemológicas (isto é, sobre formas de conhecimento)
que discutimos em nosso conteúdo.
 
Assim, a professora explicou para os estudantes como era feita a fabricação
artesanal de queijo, e, se utilizando de leite fresco e enzimas coagulantes,
produziu, junto às crianças, queijos; 
 
Depois, a professora pediu para que os alunos falassem sobre suas
experiências com queijo, o que achavam que era esse alimento e como era
fabricado, para que pudesse desconstruir os conceitos errados que as
crianças traziam de casa;
 
A professora aproveitou para discutir com os alunos formas de conservação
de alimentos assim como a necessidade de uma alimentação balanceada e
baseada na pirâmide alimentar. 
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Durante a fabricação, a professora Ana abordou o assunto da importância da
higiene na manipulação de alimentos, fazendo com que as crianças
lavassem bem as mãos, usassem aventais e toucas no processo; 
 
Inicialmente, a professora apresentou para as crianças a história de
Minas Gerais e de como os tropeiros fabricavam queijo como forma de
preservação de alimentos em longas viagens pelo interior do território;
1,5 / 1,5 ptsPergunta 8
Outra competência a ser desenvolvida pelo educador, e em
consequência exercitada nas situações de aprendizagem, trata-se da
capacidade de observação. Observar, nesse sentido, não significa
estritamente o ato de “ver”, mas antes “ver melhor”.
Com base no trecho acima, assinale a alternativa correta:
 
Com a intenção de ampliar a capacidade de observação, o
educador pode motivar seus alunos a perceberem o objeto de
modo diferente do habitual e, ao acumularem-se os pontos de
vista, essa percepção torna-se progressivamente mais
completa.
 Todas as alternativas anteriores.
 
Com a intenção de limitar a capacidade de observação, o
educador pode motivar seus alunos a perceberem o objeto de
modo habitual, estabelecendo seus próprios critérios de
verdade.
 
Com a intenção de questionar a capacidade de observação, o
educador pode apontar para as falhas dos alunos, de modo
que essas falhas, por sua vez, devem ser resolvidas
coletivamente.
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Com a intenção de classificar as capacidades de observação,
o educador pode motivar seus alunos a competirem entre si,
sendo que o vencedor será aquele aluno que melhor observar
o fenômeno.
A resposta a) está correta, pois na intenção de ampliar a
capacidade de observação, o educador pode motivar seus
alunos a perceber o objeto de modo diferente do habitual e, ao
acumularem-se os pontos de vista, essa percepção torna-se
progressivamente mais completa.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 9
Para uma questão tornar-se um problema de aprendizagem, os
participantes têm necessariamente que adquirir certa consciência de
que seu modelo doravante não é mais suficiente para dela dar conta. A
função do professor, nesse aspecto, é:
Assinale a alternativa correta: 
 
Orientar seus alunos na elaboração de um novo modelo e
estimular as confrontações entre os saberes e entre os modos
de investigação.
 
Repreender o aluno que tenha um modelo pronto e que não
aceite o enunciado científico como verdadeiro.
 
Orientar seus alunos na defesa de seu modelo e estimular as
confrontações entre os saberes de modo que o aluno garanta
seu espaço na sala de aula.
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Repreender o aluno que não tenha um modelo pronto e que
não aceite o enunciado científico como verdadeiro.
 Nenhuma das alternativas anteriores.
A resposta c) está correta, pois o professor deve orientar seus
alunos na elaboração de um novo modelo e estimular as
confrontações entre os saberes e entre os modos de
investigação.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 10
O psicólogo suíço Jean Piaget, importante
referência do campo da educação, desenvolveu
a Teoria da Equilibração, segundo a qual, a
aprendizagem é construída mediante a dois
processos distintos, mas concomitantes,
chamados Assimilação e Acomodação.
Enquanto a assimilação é a associação de
novos elementos percebidos através do contato
da criança com o mundo a sua volta, a
acomodação diz respeito a criação de novos
esquemas mentais para responder a esses
elementos (PIAGET, 1996).
Referência: PIAGET, Jean. Biologia e
Conhecimento. 2ª Ed. Vozes: Petrópolis, 1996.
O ensino de Ciência pode ser uma excelente ferramenta para
estimular as crianças na construção de seu próprio conhecimento. A
partir desses conceitos piagetianos e de seus conhecimentos sobre o
assunto, assinale nos parênteses ‘V’ para afirmações verdadeiras e ‘F’
para as falsas.
( ) O ensino de Ciências coloca as crianças
constantemente diante de novidades, estimulando-as a
refletirem sobre o que já sabem e a construírem novos
conhecimentos.
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( ) É papel central do professor de Ciências fazer com que
os estudantes memorizem novos conhecimentos, pois é
assim que se dá o processo de equilibração piagetiano.
( ) O ensino de Ciências deve se basear mais no
desenvolvimento de habilidades e na construção de
competências do que em conteúdos fixos e rígidos.
( ) A ‘fase dos porquês’ das crianças é um exemplo de
como a aprendizagem se dá a partir da interação com
novos elementos, colocando a disciplina de Ciências em
posição privilegiada.
 V – V – V – V 
 V – F – V – V 
 F – F – F – F 
 F – V – F – F 
 V – F – V – F 
Ainda que a memorização seja um aspecto essencial do
processo de aprendizagem, não deve ser o papel central dos
docentes fazer com que os alunos decorem conteúdos,conforme estudado na seção 3.1 da unidade III. Além disso,
não é essa a definição da Teoria da Equilibração, conforme
Piaget.
Pontuação do teste: 15 de 15