Prova Metodologia e Geografia III

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28/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Karini Duarte Martins (1189052)
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de Geografia (SOC16)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:513510) ( peso.:3,00)
Prova: 18594815
Nota da Prova: 8,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O ensino da Geografia, bem como de outras disciplinas, deve estar articulado com as ferramentas tecnológicas
disponíveis na escola. A prática docente no ensino de Geografia também pode ser viabilizada por instrumentos
menos convencionais no cotidiano escolar, que podem enriquecer o processo de ensino e aprendizagem. Sobre o
exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O uso de recursos tecnológicos no processo de ensino-aprendizagem aponta muitos leques de possibilidades
de se planejar, organizar, desenvolver, avaliar e revisar atividades diversificadas em todas as áreas do
conhecimento.
( ) A Geografia em dados momentos planejados, precisa ser ensinada com a utilização dos novos recursos
tecnológicos, para facilitar o trabalho docente, bem como a compreensão da disciplina.
( ) O Google Maps não foi desenvolvido para fins educacionais, mas é uma ferramenta de grande potencial para
ajudar no processo de ensino-aprendizagem da Geografia.
( ) Explorar com os alunos algumas ferramentas adicionais, como a visualização em satélite, o clima e alguns
marcadores. Ressaltar para eles que todas as transformações humanas sobre a superfície representam a
construção do espaço solidário e perfeito.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - V.
 b) F - F - F - V.
 c) V - V - F - F.
 d) V - V - V - F.
2. É nas séries iniciais e na Educação Infantil que a geografia inicia a compreensão da leitura de mundo. Assim, a
criança deve reconhecer a relação existente entre a distribuição espacial dos fenômenos e os significados de tal
distribuição para os indivíduos e para a sociedade, bem como construir conceitos geográficos para olhar o mundo
de forma inteligente, ultrapassando a reflexão pessoal e do senso comum. Para que esta compreensão seja
adquirida, é preciso ter conhecimento sobre alguns conceitos e categorias de análise geográfica. Assinale a
alternativa CORRETA que apresenta os conceitos e as categorias de análise geográfica:
 a) Localização, direção, espaço e mapa.
 b) Alfabetização, formação, humanização e direção.
 c) Espaço, paisagem, lugar e território.
 d) Cartografia, geografia, didática e metodologia.
3. No final da Idade Média e início da Idade Moderna (séculos XIV, XV e XVI), os turcos otomanos formaram um
vasto império, conquistando terras do império árabe, dos senhores feudais europeus e do Império Bizantino. Este
povo, que também era islâmico, mostrou-se mais tolerante com relação à religiosidade dos povos por eles
dominados. Dentre as conquistas dos turcos, algumas tiveram consequências com impactos qualitativos e
quantitativos sobre o conhecimento geográfico do final da idade Média e início da Idade Moderna. Assinale a
alternativa CORRETA que apresenta os fatos relacionados à expansão e às conquistas dos turcos otomanos:
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 a) Domínio das terras da antiga Palestina, denominada Terra Santa para cristãos católicos e ortodoxos. Conquista
da cidade de Constantinopla (atual Istambul), ponto estratégico para as rotas da seda, ou seja, comércio entre
os europeus e os povos do Extremo Oriente da Ásia, o que estimulou os europeus a vencerem o medo do
oceano Atlântico e navegarem procurando novos caminhos para as Índias, o que levou às Grandes
Navegações e grandes descobrimentos. Utilização dos algarismos arábicos e acesso a conhecimentos de
invenções chinesas, como pólvora, papel e bússola.
 b) Através da expansão dos turcos por terras do Oriente Médio, sul da Europa e nordeste da África, foi pacífica,
não trouxe consequências como a interrupção do comércio entre Ocidente e Oriente, e também não
impulsionou a organização das Cruzadas, expedições organizadas pelos europeus para libertar a terra santa.
 c) Apesar da conquista e domínio da cidade de Constantinopla, na atual Turquia, o comércio entre o extremo
Oriente, na Ásia (região das Índias e China) não foi interrompido. O intercâmbio de elementos culturais dos
diferentes povos não foi importante para a ampliação do horizontes geográficos.
 d) Domínio de terras do norte da África, Oriente Médio e Europa, com destruição do Império Romano e da Igreja
Católica. O Império Otomano, ou dos turcos, continuou a se expandir e continuou dominando as terras da
Palestina, a Terra Santa. Houve a expansão do comércio e do conhecimento geográfico pelos turcos e
europeus através das navegações.
4. O mapa é uma forma reduzida de se representar a Terra, ou parte dela. Essas representações obtêm informações
chamadas de linguagens cartográficas, que se compõem de três elementos principais. Associe os itens, utilizando
o código a seguir:
I- Símbolos.
II- Escala.
III- Projeção.
( ) É a relação entre a distância do mapa reduzida, com a distância real. 
( ) É a transferência da imagem da esfera terrestre para uma área plana.
( ) É uma representação gráfica de objetos, que devem ser de fácil reconhecimento no mapa.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - III - I.
 b) I - III - II.
 c) I - II - III.
 d) III - I - II.
5. Durante a Idade Média (século V - 476 d. C. até o século XIV - 1453 d. C.), a Europa, Oriente Médio e Norte da
África passaram por um período em que os espaços geográficos foram reorganizados e reestruturados em função
de mudanças culturais, políticas, econômicas e religiosas. Muitos conhecimentos gregos foram refutados pelos
romanos, pelos povos europeus (alguns bárbaros) que viveram durante a Idade Média e também pela Igreja cristã.
No entanto, a expansão do povo árabe e do islamismo contribuiu para o avanço do conhecimento geográfico,
apesar da não preocupação direta com esse conhecimento. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta as
contribuições dos povos árabes para o conhecimento geográfico, mesmo que indiretamente:
 a) Reorganização territorial favorecendo a expansão do islamismo através de guerras e conquista de terras;
estabelecimento de rotas comerciais e de peregrinação para Meca; tradução de obras gregas de Aristóteles e
Ptolomeu para o árabe; descrição das paisagens naturais com possíveis recursos a serem explorados e
características e costumes dos povos que iam sendo dominados.
 b) Manutenção da organização territorial dos gregos e romanos, os quais foram os povos que dominaram vastas
áreas da Antiguidade Clássica. Estabelecimento de rotas comerciais e de peregrinação; tradução de obras
gregas para o árabe; descrição das paisagens naturais, características e costumes dos povos que iam sendo
dominados.
 c) A expansão do Islamismo propiciou o avanço do conhecimento geográfico, pois conforme a religião muçulmana
se expandia, aumentavam os conhecimentos sobre as vastas regiões do mundo conhecido pelos árabes, o que
favoreceu a continuação da sua expansão, dominação e estabelecimento de rotas comerciais.
 d) A reorganização de todos os conhecimentos acumulados pelos gregos e romanos através de traduções para a
língua árabe, sem agregar conhecimentos novos.
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6. Os avanços tecnológicos em meio aos desastres e consequências negativas, que ocorreram durante e após a
Segunda Guerra Mundial, provocaram reflexões dos geógrafos, os quais passaram a criticara geografia chamada
clássica ou tradicional, vislumbrando uma geografia mais humana e política. Dentre os impactos e reformulações
que se concretizaram na geografia, algumas se orientam no contexto de novos paradigmas da ciência, no
neopositivismo e/ou no materialismo histórico como linhas de orientação filosófica. Sobre as correntes teórico-
metodológicas que se firmaram depois da II Guerra Mundial, analise as seguintes afirmativas:
I- A Geografia Teorética-quantitativa incorporou modelos matemático-estatísticos, cujos dados e informações
passaram a ser tratados e organizados em tabelas, gráficos e projeções.
II- A Geografia Teorética-quantitativa, no Brasil, desenvolveu-se a partir do final da década de 1960 e início de
1970, sendo que o IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia Estatística - foi acionado, por dispor de dados e
informações, resultados do censos e profissionais geógrafos que apoiavam a utilização dos modelos matemático-
estatísticos.
III- O governo militar se beneficiou da Geografia Teorética-quantitativa porque procurava integrar a economia
brasileira como dependente à economia mundial e projetava, de forma linear, um crescimento econômico, baseado
nos dados estatísticos e projetivos. 
IV- Após a Guerra do Vietnã, um período de recessão econômica e desestabilização dos regimes autoritários em
países do Primeiro Mundo exigiu-se dos geógrafos quantitativistas novas reflexões e total abandono da experiência
Teorética quantitativa.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
 b) As afirmativas I, II e III estão corretas.
 c) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
 d) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
7. O jogo didático caracteriza-se como uma ferramenta lúdica que proporciona interação entre os alunos e por ser
uma forma de ensino diferenciada auxilia no processo de construção do conhecimento, promovendo o raciocínio, a
criatividade e o aprendizado. O jogo constitui-se em um importante recurso para o professor ao desenvolver a
habilidade de resolução de problemas, favorecer a apropriação de conceitos e atender às necessidades da criança.
Referente ao uso de quebra-cabeças em sala de aula, analise as afirmativas a seguir:
I- Aprender com os quebra-cabeças aporta muitos benefícios para as crianças. Os quebra-cabeças são jogos que
exigem que as crianças se fixem bem na peça que escolheram e sejam capazes de analisá-la para procurar outras
peças que tenham semelhanças com o desenho, forma, cor, por isso melhora a capacidade de observação,
análise, concentração e atenção das crianças.
II- Aprender com um quebra-cabeça exercita também a memória escrita, posto que deve ter na mente como era a
imagem completa e juntar cada peça.
III- Montar um quebra-cabeça não é somente uma questão de ir unindo peças umas às outras para conseguir
formar uma figura ou um desenho. É um jogo que estimula além da concentração, a observação e a inteligência
espacial.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a afirmativa III está correta.
 b) Somente a afirmativa I está correta.
 c) Somente a afirmativa II está correta.
 d) As afirmativas I e III estão corretas.
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8. A aula em uma escola organizada em ciclos precisa extrapolar o espaço convencional das quatro paredes, como
usualmente a escola costuma ser concebida. Deve ser pensada como estrutura de oportunidades e contexto de
aprendizagens e de significados com condições de favorecer o desenvolvimento das atividades educativas e, em
consequência, o processo de crescimento pessoal do estudante e do professor. Considerando o texto precedente e
os múltiplos aspectos por ele suscitados, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Alunos e professores pertencem a um meio geográfico, pelo qual são influenciados e no qual exercem
influências. Essa relação com o meio perpassa aspectos sociais, econômicos, culturais, históricos, ambientais e
possibilita a proposição de situações didáticas em que os interesses e saberes dos estudantes venham à tona por
meio da problematização dos saberes construídos em seu cotidiano. 
( ) O ensino de geografia deve possibilitar a interação dos sujeitos por meio de uma organização com base na
dualidade espaço geográfico e tempo cronológico, privilegiando o desenvolvimento individual dos alunos e a
relação coletiva entre professor e aluno, a partir da definição de conteúdos organizados em nível crescente de
complexidade.
( ) Em consonância com o tempo pedagógico circular dinâmico, o ensino de geografia obedece a um conjunto
linear de conteúdos fundamentados em temas geográficos da atualidade e criando possibilidades de avanços na
aprendizagem dos alunos pela meritocracia, ou seja, melhores notas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V
 b) V - F - V.
 c) F - F - F
 d) V - V - F.
9. O Programa Nacional de Informática - PROINFO - foi criado em 1997 com o objetivo de promover o uso da
tecnologia como ferramenta pedagógica no ensino. Funcionando de forma descentralizada em cada estado,
existem coordenações estaduais e os Núcleos de Tecnologia Educacional, com infraestrutura de informática e
comunicação, reunindo técnicos e especialistas em Tecnologias da Informática e Comunicação - TICs.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta os pressupostos pedagógicos básicos e imprescindíveis para o
trabalho com TICs no cotidiano escolar:
 a) Participação nos cursos de formação continuada oferecidos pelo Proinfo e NTE. Acesso à internet na casa de
alunos e professores; conhecimento prévio; disponibilidade de o professor auxiliar na sala informatizada.
 b) Existência da sala de informática com internet banda larga, professores capacitados e gestores que incentivem
a inserção das TICs no processo de ensino-aprendizagem.
 c) A escola está inserida em comunidades em que o acesso às TICs já é uma realidade, sendo que os alunos já
têm conhecimento com relação às mesmas, facilitando, assim, o trabalho do professor.
 d) Frequência do uso da internet como recurso e como parte dos currículo; acesso prévio de sites e aplicativos a
serem utilizados em sala de aula para verificar sua confiabilidade; reflexão crítica junto aos alunos para orientá-
los durante as atividades e navegação na rede. Estímulo à interatividade dos alunos e participação dos
professores em formações continuadas.
10. A ciência explica que o universo surgiu através de uma explosão cósmica, o ?Big Bang?. Desde então, a Terra vem
sofrendo alterações. Para analisar e interpretar as linhas evolutivas do decorrer dos anos, os cientistas fazem
análise da:
 a) Explosão cósmica.
 b) Distribuição das camadas de rochas e fósseis.
 c) Escala do tempo geológico.
 d) Idade cronológica da Terra.
11. (ENADE, 2005) O espaço geográfico é, em pleno sentido do termo, um produto social, porque resulta do trabalho
que a sociedade organiza para alcançar seus objetivos. Esta compreensão a respeito do espaço geográfico:
 a) Baseia-se no determinismo geográfico, que considera o trabalho como categoria determinante na estruturação
do espaço geográfico, já que é através dele que os homens modelam as formas espaciais.
 b) Opõe-se à da corrente de pensamento marxista, que critica a dicotomia Homem-Natureza, preocupando-se em
desvendar as máscaras sociais contidas no espaço geográfico, que revelam compromissos sociais do discurso
geográfico.
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 c) Baseia-se na fenomenologia, que considera espaço geográfico como fenômeno produzido pela sociedade
através de diferentes modos de compreensão e de elaboração da realidade.
 d) Opõe-se à da corrente de pensamento positivista, que a partir de umavisão empirista e naturalista, entende o
espaço geográfico considerando a dicotomia Homem-Natureza, sendo o homem apenas um dado do lugar.
12. (ENADE, 2006) As relações sociais e afetivas são importantes no processo educativo e devem ser consideradas
no planejamento pedagógico. Ao planejar uma aula de geografia, quais atividades deveriam ser priorizadas por
uma professora de Educação Infantil, visando ao desenvolvimento social e afetivo dos alunos?
 a) Atividades individualizadas que estimulem a criatividade.
 b) Atividades escolares: produzindo mapas coletivos e trabalho em equipe.
 c) Atividades em grupo que respeitem os pais e professores como autoridades máximas.
 d) Atividades que enfatizem a expressão oral dos participantes.
Prova finalizada com 8 acertos e 4 questões erradas.