Metodologia e Conteúdos de História e Geografia

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Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia DISCURSIVA NOTA 10
1A BNCC aponta dez competências gerais que nortearão, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Para o ensino de geografia, há competências específicas para o Ensino Fundamental, sendo um referente ao desenvolvimento do pensamento espacial, no uso das linguagens cartográficas e iconográficas, com diferentes gêneros textuais e geotecnologias, para que os alunos consigam resolver os problemas que envolvam informações geográficas. Descreva o conceito representativo de mapa e como seria sua utilização como meio de aprendizagem do espaço geográfico. FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: CONSED; UNIDME, 2017.
Resposta esperada
O mapa seria uma representação bidimensional da realidade e, para sua compreensão, as crianças necessitam de um amadurecimento e domínio das informações sobre o meio representado. Em outras palavras, a criança necessita transferir um conjunto de elementos tridimensionais para uma superfície plana utilizando apenas duas dimensões: a largura e o comprimento. Para tanto, pode-se utilizar a confecção de uma maquete em sala de aula, para que as crianças percebam as dimensões de tamanho nas representações.
Minha resposta
A cartografia é um ramo da ciência onde seu principal objeto de estudo é o mapa. Podemos compreender que o mapa enquanto representação do espaço evidencia a localização dos fenômenos e jamais retrata uma imagem completa do terreno e/ou nunca é uma representação tão fiel do objeto em estudo, quanto poderia ser, mesmo apresentando detalhes variados idealiza apenas uma simplificação da realidade. Os mapas são instrumentos essenciais no desenvolvimento do conhecimento geográfico, contribuem com o aperfeiçoamento intelectual enfatizando e conciliando o processo de produção e interpretação das informações apresentadas pelos mesmos. A aplicabilidade do mapa e seu estudo em sala de aula deve ser feito de maneira processual , sendo introduzido aos poucos e propondo o aumento do nível de complexibilidade até alcançar os objetivos estabelecidos pelas propostas pedagógicas e pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular), cabendo aos professores propiciarem e permitirem aos educandos o desenvolvimento de habilidades que possibilitem localizar e representas objetos, sendo que essa tarefa seja idealizada e concretizada ao longo de toda a vida.
Retorno da correção
Parabéns, acadêmico, sua resposta atingiu os objetivos da questão e você contemplou o esperado, demonstrando a competência da análise e síntese do assunto abordado, apresentando excelentes argumentos próprios, com base nos materiais disponibilizados.
2Os estudos sobre o currículo envolvem diversas situações relacionadas aos fazeres que ocorrem na escola, seja no âmbito pedagógico, educativo ou social. Assim, com o passar do tempo, outras teorias surgiram como formas diferenciadas de se entender a tecitura curricular educacional. Descreva as características do entendimento sobre currículo após as teorias críticas e pós-críticas nas escolas.
Resposta esperada
Após os estudos sobre currículo nas teorias críticas e pós-críticas o currículo passou a ser entendido além das grades curriculares e listagens de conteúdos. A teoria crítica elucidou sobre o currículo enquanto construção social. As teorias pós-críticas ampliaram as discussões e enfatizaram que o currículo necessita ser entendido por meio da análise das relações de poder que se encontra envolvido.
Minha resposta
O currículo é visto como uma ferramenta política e cultural, que reflete e reproduz as relações de poder na sociedade. Enfatiza-se a importância de questionar as estruturas de poder e promover a conscientização sobre injustiças sociais, sendo concebido de forma a incluir múltiplas perspectivas e experiências, promovendo a equidade e a justiça social, proporcionando aos estudantes uma reflexão crítica sobre o mundo, agindo de forma transformadora. O currículo valoriza a construção do conhecimento, onde professores e alunos são vistos como agentes ativos no processo de aprendizagem, em oposição à transmissão passiva de informações. Essas perspectivas têm levado a mudanças práticas nas escolas, incluindo a revisão dos programas de estudo, a formação de professores para a prática reflexiva e a promoção de espaços de diálogo e debate dentro da sala de aula.