PROVA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO ESCOLAR

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Na concepção de Lima (2005), referente a uma prática pedagógica inclusiva ela afirma:
I “Uma prática pedagógica inclusiva deixa de lado as aulas em que o professor só expõe conteúdos”.
II “Uma prática pedagógica inclusiva cede lugar às aulas dinâmicas, interativas e dialogadas.”
III “Uma prática pedagógica inclusiva cede lugar a jogos, expressão artística, que são estratégias de ensino eficazes principalmente quando se trata de alunos que possuem alguma dificuldade”.
IV “Uma prática pedagógica inclusiva é aquela que engloba uma parcela dos alunos”.
Assinale as alternativas corretas:
	A)
	Todas as afirmações estão corretas.
	B)
	 As alternativas I, III, IV estão corretas.
	C)
	As alternativas II, III, IV estão corretas.
	D)
	As alternativas I, II, III estão corretas.
	Referente ao Burnout docente assinale a alternativa Correta:
a) Burnout docente refere-se ao sentimento e as atitudes dos professores (ou falta delas) diante de alunos com deficiência, as vezes essa conduta é inconsciente.
b) Burnout docente refere-se a falta de professor de apoio para o aluno com deficiência.
c) Burnout docente é quando o professor não quer receber o aluno com deficiência na sua sala de aula.
d)Burnout docente refere-se ao processo de inserção de aluno com deficiência na escola.
	A)
	Está correta a alternativa B. 
	B)
	 Está correta a alternativa C.
	C)
	Está correta a alternativa D.
	D)
	Está correta a alternativa A.
	Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta.
 
Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem:
 
I – Abertas.
II – Fechadas.
III – Difusas.
IV – Dirigidas.
 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
	A)
	IV – III – I – II.
	B)
	IV – III – II – I.
	C)
	II – III – I – IV.
	D)
	III – II – IV – I.
	Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi comunicada.
 
MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008.
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação verbal e não verbal:
 
( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.
( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
	A)
	V – V – V.
	B)
	V – V – F.
	C)
	V – F – V.
	D)
	F – V – V.
	Com relação à inclusão de “todos” na escola regular, leia atentamente as afirmativas e assinale as corretas:
 
I - A inclusão escolar abrange todos os alunos, com exceção daqueles que possuem deficiência severa.
II - A inclusão escolar é para todos, sem exceção.
III - A inclusão busca atingir, além de alunos com deficiência ou síndromes, alunos com dificuldades de aprendizagem.
IV - As leis garantem que todos têm o direito de frequentar as escolas regulares, independente do nível de comprometimento.
 
Assinale a alternativa que contém a resposta correta:
	A)
	Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
	B)
	Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
	C)
	Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.
	D)
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
Com relação à Legislação Brasileira e as políticas inclusivas, leia atentamente as afirmativas e assinale as corretas:
 
I - A Constituição Federal de 1988, em seu Art. 206, inciso I, determinou como um dos princípios para o ensino “a igualdade de condições de acesso e permanência na escola”.
II -A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN) – Educação Especial entrou em controvérsia com a Constituição, pois determinou que o atendimento educacional especializado fosse feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não fosse possível a sua integração nas classes comuns do ensino regular.
III - A Convenção da Guatemala contribuiu para dar um rumo aos desconformes legais entre a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996).
 
Assinale a alternativa que contém a resposta correta:
	A)
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
	B)
	Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
	C)
	Todas as afirmativas estão corretas.
	D)
	Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
	Na fase de segregação, a institucionalização da deficiência significou:
	A)
	Oferecer ensino às pessoas com deficiência nas escolas regulares.
	B)
	Oferecer ensino às pessoas com deficiência tanto em locais especializados quanto nas escolas regulares.
	C)
	Oferecer cuidados às pessoas com deficiência em locais especializados.
	D)
	Oferecer ensino às pessoas com deficiência em locais especializados, fora das escolas regulares.
	
O automonitoramento do desempenho das relações interpessoais oportuniza o desenvolvimento de habilidades sociais significativas no campo metacognitivo e afetivo-comportamental.
 
Nesse contexto, analise as sentenças que seguem sobre automonitoria:
 
I – É a capacidade de compreender as suas próprias emoções, pensamentos e comportamentos.
II – As pessoas com essa habilidade têm maior probabilidade de sucesso em circunstâncias complexas.
III – As pessoas com essa habilidade apresentam autoestima e autoconfiança elevadas.
IV – As pessoas com essa habilidade possuem menor controle da impulsividade.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
	A)
	As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
	B)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	C)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	D)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	Sobre o paradigma da inclusão, fazem-se as seguintes afirmações:
 
I - O ensino inclusivo é para todas as pessoas, sem exceção.
II - Para adotar o modelo de um ensino inclusivo, a escola não necessita se re-estruturar.
III - A educação inclusiva está pautada no princípio da heterogeneidade.
IV- Na escola inclusiva, todos obtêm benefícios na aprendizagem.
 
Estão corretas as alternativas:
	A)
	I - II - III
	B)
	I - II - IV
	C)
	I - III - IV
	D)
	II - III - IV
	No que se refere à Comissão de Warnock, é correto afirmar que:
	A)
	Foi um dos documentos mais importantes para o movimento de inclusão escolar.
	B)
	Ofereceu apoio ao princípio da inclusão para alunos com necessidades educacionais especiais.
	C)
	Ofereceu apoio ao princípio da integração para alunos com necessidades educacionais especiais.
	D)
	Ofereceu apoio ao princípio de segregação para alunos com necessidades educacionais especiais
	O gestor educacional exerce um papel importante na escola que é tomar decisões, enfrentar os desafios, oferecer apoio aos profissionais e fazer com que a filosofia de inclusão da escola seja cumprida. A partir destes desafios, a principal função do gestor educacional é:
	A)
	Perpetuar a idéia de que a escola é para quem se molda às suas necessidades.
	B)
	Cuidar para que a escola se mantenha igual.
	C)
	Fiscalizar os horários de entrada e saída dos profissionais da escola.
	D)
	Encarar o desafio da inclusão e buscar ferramentas para lidar com os obstáculos.
	A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
	A)Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
	B)
	Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem convivemos.
	C)
	Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
	D)
	Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
	Não há receitas prontas para uma prática pedagógica inclusiva. Cada contexto é único. Cada um, a partir da sua realidade deve planejar a sua prática. Esta afirmação é correta?
	A)
	Não as deficiências e os problemas de sala de aula se repetem, independente dos contextos.
 
	B)
	Sim. Porque os contextos mudam e as pessoas não são iguais.
 
	C)
	Não. As deficiências são iguais em todos os lugares.
	D)
	Sim, em parte, porque precisamos de receitas prontas para tentar incluir os alunos com deficiência.
	Sobre as práticas de educação inclusiva não há receitas prontas, pois para cada realidade escolar é necessário um tipo de planejamento. Levando em consideração essas situações, assinale a prática pedagógica que melhor se encaixa no perfil da educação inclusiva:
	A)
	Utilizar o livro didático como única ferramenta de ensino.
	B)
	Oferecer formas diversificadas de ensino.
	C)
	Propor trabalhos desvinculados do interesse dos alunos.
	D)
	Ensinar com ênfase no conteúdo programático.
	Sobre o planejamento pedagógico, numa proposta inclusiva, assinale a alternativa correta:
	A)
	O planejamento pedagógico deve estar contextualizado e de acordo com as crenças do professor de turma.
	B)
	O planejamento pedagógico serve para o professor saber o que vai repassar para os alunos naquele dia.
	C)
	O planejamento pedagógico deve levar em consideração que o aluno deficiente não conseguirá acompanhar os demais alunos da turma.
	D)
	O planejamento pedagógico deve ser direcionado ao perfil da turma e maleável de acordo com as mudanças desse perfil. Além disso, deve estar de acordo com a série e contextualizado com a realidade da turma.
	A respeito da avaliação dos conteúdos, uma escola inclusiva deve:
	A)
	Evitar fazer avaliações com os alunos com deficiência.
	B)
	Valorizar o aproveitamento dos alunos, observando apenas suas notas.
	C)
	Utilizar apenas provas escritas.
	D)
	Moldar-se às mudanças e ao ritmo de cada aluno, sendo dinâmica e contínua.
	A Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei nº 9.394/96, prevê, em seu art. 12, inciso I, que “os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica.” Neste sentido, quem deve se preocupar com a elaboração do Projeto Político-Pedagógico e dela participar?
	A)
	Os pais.
	B)
	Todos os envolvidos com a escola.
	C)
	Os alunos.
	D)
	Os professores.
	Assinale a alternativa que corresponde aos fatos que ocorreram na fase de exclusão das pessoas com deficiência e síndromes:
	A)
	Nessa fase, pessoas com síndromes e deficiências eram excluídas da escola regular, mas frequentavam a escola especial.
	B)
	Nessa fase, a escola especial passou a exercer um papel importante para as pessoas com deficiência e síndromes.
	C)
	Nessa fase, era natural pensar em abandono e, até, na morte dos “débeis”, pois assim o sujeito deficiente não contaminaria o resto da sociedade.
	D)
	Nessa fase, acreditava-se que o deficiente fosse um indivíduo dotado de alma e que merecesse ser socorrido.
	Embora os fenômenos históricos não ocorram de maneira continuada, pode-se dividir a história da Educação Especial em 4 fases, que são:
	A)
	Separação, Integração, Inclusão e Discriminação.
	B)
	Exclusão, Segregação ou Separação, Integração e Inclusão.
	C)
	Discriminação, Exclusão, Integração e Inclusão.
	D)
	Exclusão, Discriminação, Separação e Integração.
	Para Schaffner e Buswell, defensoras da inclusão, não se pode falar em inclusão se toda a comunidade escolar não estiver envolvida no desenvolvimento de todos os alunos com ou sem necessidades especiais. Neste sentido, um dos primeiros passos para a criação de uma escola inclusiva e de qualidade é:
	A)
	Promover a formação de professores.
	B)
	Construir rampas de acesso.
	C)
	Criar uma filosofia baseada nos princípios inclusivos.
	D)
	Equipar a escola com materiais em Braille.