Apol Educação de Jovens e Adultos

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Questão 1/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“No final da década de 1950 e início da década de 1960, ocorria um forte embate por 
reformas de base, e a Educação de Jovens e Adultos [...] passa a se constituir em uma 
espécie de pomo de discórdia de natureza política, social, cultural e pedagógica [...]. Ao 
lado de práticas pedagógicas baseadas no entendimento de que o processo educativo 
deve suprir a não-escolarização na idade considerada própria e diminuir a suposta 
marginalização cultural da população [...], cresce uma concepção onde o processo 
educativo é visto como emancipador”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VENTURA, Jaqueline P. Educação de Jovens e Adultos trabalhadores no Brasil: Revendo alguns marcos 
históricos. <http://www.uff.br/ejatrabalhadores/artigo-01.htm>. Acesso em: 05 de fev. 2017. 
 
De acordo com o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de 
jovens e adultos no que se refere aos aspectos político-pedagógicos ligados à 
Educação de Jovens e Adultos no final da década de 1950, leia as afirmativas abaixo e 
assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as falsas: 
 
I. ( ) No cenário político da época, o objetivo com a educação era estimular a 
consciência crítica, possibilitando aos sujeitos da educação transformarem a si mesmos 
e a sua situação vivida no mundo. 
II. ( ) A concepção pedagógica da época se modificava, pois buscava a superação das 
dimensões instrumentais e valorizava a interação professor-educandos. Os educandos, 
por sua vez, eram identificados como seres concretos, históricos e com saberes do 
mundo. 
III. ( ) Na visão política da época, a educação deveria continuar com a concepção 
tradicional, colocando o educando como sujeito oprimido e partícipe de uma educação 
que reproduzia uma prática educacional “bancária”. 
IV. ( ) A concepção pedagógica no final desta década buscava contribuir para a 
sociedade opressora, desvalorizando a relação professor-aluno, deixando clara a 
condição de sujeito detentor do conhecimento por parte dos educadores. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – V – F – F 
As afirmativas I e II são verdadeiras, e as III e IV falsas, pois, a partir do final da década de 1950, a educação de adultos adquiriu novas faces políticas e 
pedagógicas. No âmbito político, se objetivava com a educação atingir a forma de consciência crítica, ou seja, que os sujeitos da educação pudessem 
transformarem-se a si próprios e a sua situação vivida no mundo. Assim, a alfabetização torna-se um ato de conhecimento em que o educando conhece 
a si mesmo e a realidade em que vive ao pensar nas possibilidades de transformá-la. Já, no cenário pedagógico, as mudanças ocorreram por se pressuporem 
a superação das dimensões instrumentais e a valorização da relação educador-educandos. Estes últimos, por sua vez, identificados como seres concretos, 
históricos, com saberes do mundo da vida e capazes de produzir conhecimentos e de transformar sua realidade (livro-base, p. 123). 
 
B V – F – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D V – F – V – F 
 
E F – F – V – F 
 
Questão 2/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Historicamente, a Educação de Jovens e Adultos, no cenário brasileiro, nasce da união 
e compromisso estabelecido entre a alfabetização e a educação popular. Aquela [- a 
educação de adultos -] [...] destinando-se a grandes contingentes populacionais, ao 
mesmo tempo em que contribuísse para que estas pessoas voltassem a acreditar na 
possibilidade de mudança e melhoria de suas vidas [...]. Esta – a educação popular – 
era concebida como um instrumento de libertação das classes subalternas, exploradas 
e expulsas da mínima condição de sobrevivência digna e humana [...]. Compreendia-se 
a educação de adultos inserida na educação popular, no sentido de que o compromisso 
para com a transformação das condições de opressão e dominação da população 
constituía-se em bússola para orientar os diferentes trabalhos e práticas de educação 
de adultos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREITAS, Maria de Fátima Quintal de. Educação de jovens e adultos, educação popular e processos de 
conscientização: Intersecções na vida cotidiana. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602007000100005>. Acesso em 20 fev. 2017. 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de 
jovens e adultos sobre a concepção de educação de adultos versus a concepção de 
educação popular, assinale a afirmativa correta no que diz respeito à concepção de 
educação de adultos: 
Nota: 10.0 
 
A A educação de adultos é um paradigma educacional oriunda de movimentos sociais que dão vida à prática coletiva construída com a classe 
trabalhadora ou com a classe menos favorecida. 
 
B A educação de adultos articula o acesso ao conhecimento a processos emancipatórios. 
 
C A educação de adultos foi desenvolvida no contexto de movimentos populares e de trabalhadores. 
 
D Paulo Freire foi o principal educador a adensar o debate a favor da educação de adultos no Brasil. 
 
E A educação de adultos tem trajetória secular na educação brasileira, tendo como bandeira central a superação do analfabetismo. 
Você acertou! 
A única alternativa correta é a opção E. A educação de adultos tem trajetória secular na educação brasileira, tendo como bandeira central a superação 
do analfabetismo. As opções A, B, C e D são erradas, pois todas elas dizem respeito à educação popular (livro-base, p. 36-43). 
 
Questão 3/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“O Programa Alfabetização Solidária [Alfasol] manifestava como objetivo reduzir os 
índices de analfabetismo do país, focalizando nos jovens de 12 a 18 anos. [...] Atuava 
mediante as chamadas ‘parcerias’: com empresas que custeavam metade dos gastos 
por aluno (a outra metade era coberta com fundos públicos, advindos do MEC); 
com universidades, que executavam as ações de alfabetização por meio de 
coordenadores e alfabetizadores que elas selecionavam e capacitavam; com 
os municípios, que eram responsáveis por questões operacionais (salas de aula, 
merenda, convocatórias)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARREYRO, Gladys Beatriz. O "Programa Alfabetização Solidária": Terceirização no contexto da reforma 
do Estado. Educar em revista [online], Curitiba, n. 38, p.175-191, 2010. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000300012>. Acesso em 07 mar. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre os 
projetos do Programa Alfabetização de Jovens e Adultos, vinculado ao Programa 
Alfabetização Solidária - Alfasol, relacione cada um dos projetos listados a seguir aos 
seus respectivos objetivos: 
 
1. Projeto nacional. 
2. Projeto grandes centros urbanos. 
3. Projeto alfabetizados nas empresas. 
 
( ) Objetiva reduzir o índice de analfabetismo in-company e promover o início ou 
retomada do processo de escolarização de jovens e adultos trabalhadores. 
( ) Almeja oferecer curso de alfabetização inicial a jovens e adultos com pouca ou 
nenhuma escolarização que estão excluídos de políticas educacionais específicas. 
( ) Objetiva identificar e atender a população com pouca ou nenhuma escolarização 
acima de 15 anos, moradora dos grandes centros urbanos e excluída das políticas 
públicas educacionais. 
( ) Almeja voltar a ação para profissionais direta ou indiretamente ligados a empresas 
socialmente responsáveis e envolvidos na criação e ampliação de ações pertinentes ao 
crescimento profissional e pessoal de seu público. 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 2 – 3 – 1 
 
B 2 – 1 – 2 – 3 
 
C 3 – 1 – 2 – 3 
Você acertou! 
Projeto nacional: Oferecercurso de alfabetização inicial a jovens e adultos com pouca ou nenhuma escolarização que estão excluídos de políticas 
educacionais especificas. Projeto grandes centros urbanos: Identificar e atender a população com pouca ou nenhuma escolarização acima de 15 anos, 
moradora dos grandes centros urbanos e excluída das políticas públicas educacionais. Projeto alfabetizados nas empresas: Reduzir o índice de 
analfabetismo in-company e promover o início ou retomada do processo de escolarização de jovens e adultos trabalhadores; esta ação é voltada para 
profissionais direta ou indiretamente ligados a empresas socialmente responsáveis e que estão envolvidos na criação e ampliação de ações pertinentes ao 
crescimento profissional e pessoal de seu público (livro-base, p. 161-163). 
 
D 2 – 3 – 1 – 1 
 
E 3 – 2 – 3 – 2 
 
Questão 4/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o fragmento do artigo a seguir: 
 
"Recebido com grande repercussão pela mídia, o Brasil Alfabetizado, como as 
iniciativas anteriores, foi apresentado pelos discursos dominantes como a via de solução 
para o analfabetismo que, no início do Século XXI, ainda atingia aproximadamente 15 
milhões de brasileiros". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RUMMERT, Sonia Maria; VENTURA, Jaqueline Pereira. Políticas públicas para educação de jovens e adultos 
no Brasil: A permanente (re)construção da subalternidade - considerações sobre os Programas Brasil Alfabetizado e Fazendo Escola. Educar em revista, Curitiba, n.29, p.29-45, 2007, p. 36. 
<http://www.scielo.br/pdf/er/n29/04.pdf>. Acesso em 07 mar. 2017. 
 
Segundo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre programas 
e projetos de EJA brasileiros, analise as afirmativas a seguir e identifique quais são as 
principais características do Programa Brasil Alfabetizado. 
 
I. Iniciativa governamental elaborada em 2003 voltada à educação de jovens, adultos e 
idosos. 
II. Tem como um dos objetivos a ampliação do período de alfabetização de seis até oito 
meses. 
III. Visa o aumento de 50% nos recursos destinados à formação dos alfabetizadores. 
IV. Representa uma iniciativa privada, com plano municipal, voltada aos adolescentes 
que estão efetivamente matriculados no período regular. 
São correta apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III 
Você acertou! 
Esse projeto é uma iniciativa governamental elaborada em 2003 voltada à educação de jovens, adultos e idosos. É um programa, conforme explicito na 
página do MEC, que visa: A ampliação do período de alfabetização de seis até oito meses; Visa o aumento de 50% nos recursos destinados à formação 
dos alfabetizadores; o estabelecimento de um piso para o valor da bolsa para o alfabetizador, aumentando a quantidade de turmas em regiões com baixa 
densidade populacional e em comunidades populares de periferias urbanas; a implantação de um sistema integrado de monitoramento e avaliação do 
programa (livro-base, p. 158,159). 
 
B I, II e IV 
 
C II e IV 
 
D I e III 
 
E III e IV 
 
Questão 5/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[A alfabetização] possibilita uma leitura crítica da realidade, constitui-se como um 
importante instrumento de resgate da cidadania e reforça o engajamento do cidadão 
nos movimentos sociais que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela 
transformação social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. Educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991. p. 68. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre o 
ensino para o público adulto, analise as afirmativas que caracterizam corretamente a 
concepção de alfabetização defendida por Paulo Freire como sendo um ato de 
conhecimento: 
I. Escolha de conteúdos mediante uma investigação de palavras e temas geradores, os 
quais são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. 
II. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas despertar uma nova forma 
de relação com a experiência vivida pelo educando. 
III. Memorização dos códigos alfabéticos para aprender a ler e a escrever. 
IV. Imposição de palavras para possibilitar a leitura de mundo. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e IV. 
 
B I e II. 
Você acertou! 
As afirmativas I e II estão corretas, ou seja, a letra “b”. A terceira característica da concepção da alfabetização como um ato de conhecimento refere-se 
à escolha dos conteúdos. Esses são selecionados mediante a investigação de “palavras e temas geradores. ‘Investigar o tema gerador é investigar, 
repitamos, o pensar dos homens referido à realidade, é investigar seu aturar sobre a realidade, que é sua práxis’ (Freire, 1987, p. 98)” (livro-base, p. 122). 
As alternativas III e IV são falsas, pois, para Paulo Freire, aprender a ler e a escrever é muito mais que adquirir um sistema de códigos alfabéticos. Para 
Freire, não se deve decorar nada, é preciso trabalhar os conteúdos de forma dialógica, partindo sempre da vivência dos educandos. “Como um ato de 
conhecimento, o processo de alfabetização implica na existência de dois contextos dialeticamente relacionados. [...] Um é o contexto teórico. O outro é 
o contexto concreto, em que os fatos se dão - a realidade social concreta em que se encontram os alfabetizandos” (livro-base, p. 121). São os temas 
geradores, os que partem da vivência dos educandos, “que permitem aprofundar o processo de alfabetização como escrita e leitura da palavra escrita e 
do mundo” (livro-base, 129). 
 
C II e IV. 
 
D II e III. 
 
E I e IV. 
 
Questão 6/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"Entender o processo de avanços e retrocessos na formulação das campanhas, projetos 
e programas de alfabetização de jovens e adultos que tramitaram ao longo da história 
da educação brasileira é refletir sobre a ideologia contida nesses programas oficiais. É 
também, procurar entender a história institucional da educação popular no Brasil, 
mergulhando na compreensão de todos os mecanismos formais e ocultos que atuaram 
e ainda vêm atuando nos caminhos políticos que direcionam tais políticas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Maria Olivia de Matos. Políticas públicas e educação de jovens e adultos. 
<http://books.scielo.org/id/f5jk5/pdf/nascimento-9788523209186-15.pdf>. Acesso em 07 mar. 2017. 
 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos no que diz 
respeito aos diversos programas e projetos de EJA (Educação de Jovens e Adultos), 
analise as seguintes alternativas: 
 
I. Os programas e projetos de EJA podem ser efetivados por meio de parcerias entre o 
poder público e organizações da sociedade civil. 
II. Os programas de EJA podem ser efetivados por meio de parcerias entre o poder 
privado e a sociedade civil organizada, mas podem também ocorrer no interior de uma 
organização social, caracterizando processos formais. 
III. Os programas e projetos voltados à EJA pouco alteram a estrutura das relações 
sociais. Isto é, alteram os índices de escolaridade, mas nem sempre alteram a situação 
de acesso a um conhecimento que fortaleça processos de emancipação da classe 
trabalhadora. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 
A II e III 
 
B I e III 
Você acertou! 
A alternativa b é a correta: somente as afirmativas I e III são verdadeiras. Os programas e projetos de EJA são efetivados por meio de parcerias entre o 
poder público e organizações da sociedade civil. Os programas de EJA podem ocorrer também no interior de uma organização social, caracterizando 
processos não formais. Conforme observamos, há o reconhecimento da importância dos diversos programas e projetos de EJA, entretanto, salientamos 
que eles pouco alteram a estruturadas relações sociais. Ou seja, alteram os índices de escolaridade, mas nem sempre alteram a situação de acesso a um 
conhecimento que fortaleça processos de emancipação da classe trabalhadora. Parece que a EJA caminha voltada para o passado: são os números de 
reprovados, desistentes, a distorção idade-série etc. que levam à existência da EJA, para que a escolaridade possa ter outra "cara" no país (livro-base, 
156,157). 
 
C I e II 
 
D II 
 
E III 
 
Questão 7/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Considere a seguinte citação: 
 
“[A Resolução CNE/CEB Nº1] institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação de Jovens e Adultos a serem obrigatoriamente observadas na oferta e na 
estrutura dos componentes curriculares de Ensino Fundamental e Médio dos cursos que 
se desenvolvem, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias e 
integrantes da organização da educação nacional nos diversos sistemas de ensino, à 
luz do caráter próprio desta modalidade de educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000. 
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012000.pdf>. Acesso em 09 mar. 2017. 
A Resolução CNE/CEB Nº 1 indica conteúdos e propostas curriculares válidas para a oferta da EJA em acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais. Considerando a citação e os conteúdos 
do livro-base Educação de Jovens e Adultos sobre esses conteúdos e propostas curriculares, leia e analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Os componentes curriculares devem estar atrelados ao modelo pedagógico e 
presentes nas propostas curriculares da EJA. 
II. As instituições que ofertam a EJA devem observar as diretrizes curriculares nacionais, 
princípios, objetivos para o exercício dos conteúdos e propostas curriculares. 
III. Os conteúdos, propostas curriculares e as práticas pedagógicas devem atentar para 
a equidade, diferença e proporcionalidade da EJA. 
IV. Os conteúdos e propostas curriculares devem ser formulados para cada estado 
brasileiro, sem considerar os princípios de equidade e proporcionalidade da EJA. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e IV 
 
B I, II e III 
Você acertou! 
Conforme Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000, Art. 3º, as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental estabelecidas e vigentes 
na Resolução CNE/CEB 2/98 se estendem para a modalidade da Educação de Jovens e Adultos no ensino fundamental. Os componentes curriculares 
consequentes ao modelo pedagógico próprio da educação de jovens e adultos e expressos nas propostas pedagógicas das unidades educacionais 
obedecerão aos princípios, aos objetivos e às diretrizes curriculares tais como formulados no Parecer CNE/CEB 11/2000, que acompanha a presente 
Resolução, nos pareceres CNE/CEB 4/98, CNE/CEB 15/98 e CNE/CEB 16/99, suas respectivas resoluções e as orientações próprias dos sistemas de 
ensino. Parágrafo único. Como modalidade destas etapas da Educação Básica, a identidade própria da Educação de Jovens e Adultos considerará as 
situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e se pautará pelos princípios de equidade, diferença e proporcionalidade na apropriação e 
contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio, de modo a assegurar: I - quanto à equidade, a 
distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de 
oportunidades face ao direito à educação; II - quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos 
adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores; III - quanto à 
proporcionalidade, a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com 
espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização 
básica (livro-base, p. 80). 
 
C I e IV 
 
D I e II 
 
E II e IV 
 
Questão 8/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A educação semipresencial é alvo de discussão entre professores e alunos que 
questionam os resultados, se são bons ou não. A maior preocupação é em relação aos 
métodos pedagógicos do ensino a distância que atualmente tem adquirido maior força, 
principalmente após a publicação das Diretrizes do Instituto Nacional de Estudos e 
Pesquisas Anísio Teixeira (INEP)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CRISTINE, Elen. A educação semipresencial. Mundo Educação, Portal BOL. 
<http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/educacao/a-educacao-semipresencial.html>. Acesso em 14 de mar. 2017. 
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e 
Adultos sobre as avaliações em cursos semipresenciais a distância destinados à EJA, 
é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Os alunos devem ser avaliados em exames presenciais realizados em instituições credenciadas e autorizadas pelo poder público. 
Você acertou! 
Segundo o artigo 10 da resolução CNE/CEB nº1, os exames das modalidades semipresenciais a distância devem ser feitos presencialmente em instituições 
autorizadas e credenciadas pelo poder público (livro-base, p. 83). 
 
B Os alunos devem ser avaliados em exames a distância desde que em instituições autorizadas. 
 
C Os alunos podem ser avaliados em qualquer modalidade, presencial ou a distância, em instituições privadas. 
 
D Nessa modalidade, o exame é facultativo, serve apenas para inserir o aluno num ranking destinado à obtenção de bolsas. 
 
E Nessa modalidade, o exame é obrigatório apenas para alunos interessados em bolsas de estudo. 
 
Questão 9/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Considere a seguinte afirmativa: 
 
“A EJA, de acordo com a Lei 9.394/96, passando a ser uma modalidade da Educação 
Básica nas etapas do Ensino Fundamental e Médio, usufrui de uma especificidade 
própria que, como tal, deveria receber um tratamento consequente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação de Jovens e Adultos. CNE/CEB 11/2000 – HOMOLOGADO, p. 02. <http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/legislacao/parecer_11_2000.pdf>. Acesso em 20 fev. 
2017. 
 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de 
jovens e adultos, a inserção da Educação de Jovens e Adultos (EJA) aos textos da 
Constituição e da legislação da educação brasileira deveu-se: 
Nota: 10.0 
 
A À grande quantidade de pessoas formadas em cursos universitários que procuravam escolas particulares que ofertavam a EJA para 
completarem o Ensino Básico. 
 
B Ao elevado número de professores formados em Cursos de Graduação na área de Educação de Jovens e Adultos e concursados 
especificamente para atuar nesta modalidade de ensino. 
 
C Ao alto índice de matrículas na EJA de pessoas com Ensino Básico completo e devidamente alfabetizadas. 
 
D Às necessidades da nação, do ponto de vista político, e das demandas da sociedade reivindicadas nos movimentos sociais populares. 
Você acertou! 
É importante lembrar que, a legislação surgiu em função das necessidades da nação, do ponto de vista político, bem como das demandas sociais 
evidenciadas nas pautas reivindicatórias dos movimentos sociais populares (livro-base, p.72). 
 
E Ao avanço da EJA na modalidade de ensino a distância e ao alto índice de formação continuada para os professores formados 
especificamente para atuarem com a EJA na referida modalidade. 
 
Questão 10/10 - Metodologiapara Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"O Programa Alfabetização Solidária era um subprograma da Comunidade Solidária, 
estratégia do governo para a gestão das políticas públicas, que desenvolvia programas 
inovadores. No entanto, algumas das suas características inovadoras, tais como 
parcerias com empresas, duração dos módulos, mudança de alfabetizador após seis 
meses de desempenho, utilização de alfabetizadores leigos, entre outras, só podem ser 
entendidas se o Programa for considerado a partir do seu contexto histórico." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARREYRO, Gladys Beatriz. O "Programa Alfabetização Solidária": Terceirização no contexto da reforma 
do Estado. Educar em revista [online], Curitiba, n. 38, p.175-191, 2010. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000300012>. Acesso em 07 mar. 2017. 
 
De acordo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre programas 
e projetos de EJA brasileiros, o Programa Alfabetização Solidária é caracterizado como: 
 
I. Todo o trabalho que é desenvolvido com base em parcerias mantidas com o Ministério 
da Educação, empresas, pessoas físicas, organizações, governos municipais e 
estaduais, instituições de ensino superior e outras. 
II. Aquele que visa sensibilizar a sociedade civil, bem como organismos governamentais, 
nacionais, internacionais, estrangeiros, bilaterais e multilaterais no sentido de criarem 
instrumentos que viabilizem programas educacionais para a promoção da qualidade de 
vida das famílias de baixa renda, visando o desenvolvimento sustentável. 
III. Aquele que tem, entre os objetivos, manter convênios com entidades privadas de 
ensino, para proporcionar trabalhos de coordenação e alfabetização com o público 
escolar, especialmente para alunos com idade de 10 a 15 anos que ainda não foram 
alfabetizados. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 0.0 
 
A I, II e III 
 
B II e III 
 
C I e II 
Todo o trabalho é desenvolvido com base em parcerias mantidas com o Ministério da Educação, empresas, pessoas físicas, organizações, governos 
municipais e estaduais, instituições de ensino superior e outras. Entre os objetivos da associação, destacamos: sensibilizar a sociedade civil, bem como 
organismos governamentais, nacionais, internacionais, estrangeiros, bilaterais e multilaterais no sentido de criarem instrumentos que viabilizem 
programas educacionais para a promoção da qualidade de vida das famílias de baixa renda, visando o desenvolvimento sustentável; manter convênios 
com entidades de ensino para proporcionar trabalhos de coordenação e alfabetização de toda a comunidade carente (livro-base, p. 160,161). 
 
D I e III 
 
E III 
 
 
Questão 1/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o excerto de texto a seguir: 
 
A LEI Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece, no seu art. 37, que a “educação 
de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de 
estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. §1º Os sistemas de ensino 
assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os 
estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as 
características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante 
cursos e exames”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Lei n. 9.9394/1996 de 20 de dezembro de 1996. 
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf>. Acesso em 07 mar. 2017. 
 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Educação de 
Jovens e Adultos sobre a Educação de Jovens e Adultos - EJA, analise as afirmativas 
a seguir: 
 
I. A EJA se destina exclusivamente a pessoas analfabetas e que, necessariamente, 
concluíram a educação básica. 
II. A EJA está geralmente atrelada à relação entre educação e trabalho. 
III. Os sujeitos da EJA geralmente são trabalhadores ou jovens em busca do primeiro 
emprego. 
IV. A história da EJA insere-se em um cenário econômico, social e político. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A II, III e IV 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são: II, III e IV. A história da EJA insere-se num cenário econômico, social e político. Está geralmente à relação entre 
educação e trabalho, haja vista que os seus sujeitos são trabalhadores ou jovens em busca do primeiro emprego (livro - base p. 31). A afirmativa I é falsa, 
pois a EJA se destina a pessoas analfabetas ou que não concluíram a educação básica (livro - base p. 8). 
 
B I, III e IV 
 
C II e III 
 
D I, II e IV 
 
E I e II 
 
Questão 2/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o fragmento do texto a seguir: 
 
“Segundo Moura [...], a história das ideias em torno da alfabetização de adultos no Brasil 
acompanha a história da educação como um todo que, por sua vez, acompanha a 
história dos modelos econômicos e políticos e consequentemente a história das 
relações de poder, dos grupos que estão no poder”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, C. P. da; VILLA, Vivian. Teoria e prática da Educação de Jovens e Adultos no Brasil e a formação 
dos professores. Ajais do EDUCERE, PUCPR, 2008, p. 10818. <http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/545_207.pdf>. Acesso em 05 de fev. 2017. 
 
A educação brasileira, em todas as suas modalidades, é direcionada por concepções e 
práticas de ensino. Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-
base Educação de jovens e adultos sobre as concepções e práticas de ensino que 
influenciaram a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A A EJA foi sempre e unicamente influenciada pela concepção behaviorista. 
 
B A EJA foi sempre influenciada somente pela concepção tradicional de ensino, valorizando a práxis bancária. 
 
C A EJA foi sempre influenciada somente pela concepção dialógica e problematizadora. 
 
D A EJA foi influenciada somente pela concepção construtivista. 
 
E A EJA foi influenciada tanto pela concepção tradicional quanto pela concepção dialógica. 
Você acertou! 
A afirmativa correta é a letra “e”. Segundo Maria Antônia de Souza, a EJA foi influenciada por duas concepções de ensino, ora pela tradicional, de 
acordo com a qual as práticas davam ênfase excessiva às metodologias de ensino e à utilização de manuais didáticos que facilitam a aquisição dos 
requisitos para a leitura e a escrita; ora pela concepção dialógica, que apresenta as práticas que focalizam o conteúdo social no fazer educativo e os 
processos dialógicos que possam levar ao desenvolvimento da consciência crítica, da emancipação (livro-base, p. 113,114). 
 
Questão 3/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 
“[...] faz-se necessário admitir que parte dos programas de EJA, sejam eles promovidos 
por organismos governamentais ou não governamentais, apresenta pouca consistência 
teórico-metodológica. Embora tenda a prevalecer um conceito mais abrangente de 
alfabetização, do qual resultam esforços no sentido de assegurar aos jovens e adultos 
a continuidade de estudos, ainda podem ser encontradas práticas que evidenciam uma 
visão reducionista desse processo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAIVA, Jane; MACHADO, Maria M.; IRELAND, Timothy. Educação de Jovens e Adultos: Uma memória 
contemporânea – 1996-2004. Brasília: MEC, 2007 (edição eletrônica), p. 21. <https://goo.gl/P6AGm4>. Acesso em 02 de fev. 2017. 
 
De acordo com o fragmento dado e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e 
adultos sobre as duas tendências teórico-metodológicas que marcam a formação e a 
prática na EJA no Brasil, leia as afirmativas a seguir e marqueV para as afirmativas 
verdadeiras, e F para as falsas. 
 
I. ( ) Uma concepção teórico-metodológica da EJA é marcada pela técnica de ensino 
em primeiro plano, pela preocupação instrumental e com a forma da EJA. 
II. ( ) Há uma concepção teórico-metodológicas da EJA voltada à dialogicidade, a qual 
tem, entre seus princípios, o ato do conhecimento como forma de emancipação. 
III. ( ) Há uma concepção teórico-metodológica da EJA voltada à técnica de ensino e à 
preocupação instrumental, a qual tem como principal objetivo o de promover a 
dialogicidade crítica e problematizadora entre os participantes do processo de ensino e 
de aprendizagem. 
IV. ( ) Uma tendência teórico-metodológica da EJA é a dialógica, a qual é marcada pela 
perspectiva da passividade entre quem ensina e quem aprende. 
Agora, assinale alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – F – V 
 
B V – V – F – F 
Você acertou! 
A alternativa correta é a letra b. Há duas concepções de ensino relacionadas à EJA no Brasil, que foram estudadas mais especificamente no livro-base: a 
tradicional (a instrumental) e a sociocultural (a dialógica/problematizadora). A alternativa I é verdadeira, pois uma das concepções é marcada pela técnica 
de ensino em primeiro plano, pela preocupação instrumental e com a forma da EJA. A afirmativa II é verdadeira, pois há uma tendência marcada pela 
intencionalidade política e conscientizadora que deve mover o ato educativo na direção de uma perspectiva de dialogicidade entre quem ensina e quem 
aprende, tomando como referência a educação como prática educativa. A concepção dialógica objetiva o ato do conhecimento como forma de 
emancipação. A afirmativa IV é falsa, pois, a concepção marcada pela técnica de ensino e pela preocupação instrumental, qual seja, a tradicional, não 
tem por objetivo principal a dialogicidade. Na concepção tradicional de ensino, existe a preocupação com a armazenagem do conhecimento. Assim 
sendo, ela se restringe à instrução e à transmissão dos conteúdos. A afirmativa V é falsa, pois uma das tendências teórico-metodológicas da EJA é 
marcada pela perspectiva da dialogicidade, a qual não objetiva a passividade nem do professor e nem do aluno (livro-base, p. 111-115 e 147). 
 
C V – V – F – V 
 
D F – F – V – V 
 
E F – F – V – F 
 
Questão 4/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o trecho de texto a seguir: 
 
"A oferta de EJA no Brasil vem sendo marcada historicamente pela presença de dois 
atores: o Estado e a sociedade civil. [...] A partir dos anos 1990, a prática das parcerias 
entre o poder público e organizações da sociedade civil recrudesceu, e passou a ser 
utilizada como estratégia em diferentes contextos e escalas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, Hugo Henrique Alves; MUSIAL, Gilvanice Barbosa da Silva. As parcerias entre Estado e sociedade 
civil na oferta de EJA. <http://www.anped.org.br/sites/default/files/poster-gt18-4273.pdf>. Acesso em 16 mar. 2017. 
 
Segundo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre os 
programas de EJA efetivados por meio de parcerias entre o Estado e a sociedade civil, 
o programa de EJA, destinado a jovens de 15 a 17 anos, que objetiva complementar a 
proteção social básica à família, oferecendo mecanismos para garantir a convivência 
familiar e comunitária e criar condições para a inserção, reinserção e permanência do 
jovem no sistema educacional é denominado de: 
Nota: 10.0 
 
A Programa Brasil Alfabetizado. 
 
B Programa Alfabetização Solidária. 
 
C Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. 
 
D Projovem Campo - Saberes da Terra. 
 
E Projovem Integrado – Adolescente. 
Você acertou! 
Projovem Adolescente: objetiva complementar a proteção social básica à família, oferecendo mecanismos para garantir a convivência familiar e 
comunitária e criar condições para a inserção, reinserção e permanência do jovem no sistema educacional. Consiste na reestruturação do programa Agente 
Jovem e destina-se a jovens de 15 a 17 anos (livro-base, p. 169). 
 
Questão 5/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Atente para a seguinte passagem de texto: 
 
“[A] Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000 estabelece as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos. [...] [A] identidade própria 
da Educação de Jovens e Adultos considerará as situações, os perfis dos estudantes, 
as faixas etárias e se pautará pelos princípios de equidade, diferença e 
proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares 
nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio, de modo a assegurar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000. 
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012000.pdf>. Acesso em 09 mar. 2017. 
 
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e 
Adultos sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA, analise as afirmativas a 
seguir e identifique quais delas dizem respeito ao conteúdo da Resolução CNE/CEB Nº 
1: 
 
I. Esta Resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de 
Jovens e Adultos a serem obrigatoriamente observadas na oferta e na estrutura dos 
componentes curriculares do Ensino Superior. 
II. A presente Resolução abrange os processos formativos da Educação de Jovens e 
Adultos como modalidade da Educação Básica nas etapas dos Ensinos Fundamental e 
Médio. 
III. Segundo esta Resolução, a Educação de Jovens e Adultos deve ocorrer mediante 
oferta e estrutura dos componentes curriculares de Ensino Fundamental e Médio dos 
cursos que se desenvolvem, predominantemente, por meio do ensino, à luz do caráter 
próprio desta modalidade de educação. 
IV. Esta Resolução abrange os processos formativos da Educação de Jovens e Adultos 
como modalidade da Educação Superior nas etapas de Graduação e Pós-Graduação. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e IV 
 
B I, II e III 
 
C III e IV 
 
D I e II 
 
E II e III 
Você acertou! 
Conforme Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000, em seu Art. 1º: Esta Resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
de Jovens e Adultos a serem obrigatoriamente observadas na oferta e na estrutura dos componentes curriculares de Ensino Fundamental e Médio dos 
cursos que se desenvolvem, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias e integrantes da organização da educação nacional nos 
diversos sistemas de ensino, à luz do caráter próprio desta modalidade de educação. Art. 2º: A presente Resolução abrange os processos formativos da 
Educação de Jovens e Adultos como modalidade da Educação Básica nas etapas dos Ensinos Fundamental e Médio, nos termos da Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional, em especial dos seus artigos 4º, 5º, 37, 38, e 87 e, no que couber, da Educação Profissional..§ 1º Estas Diretrizes servem 
como referência opcional para as iniciativas autônomas que se desenvolvem sob a forma de processos formativos extraescolares na sociedade civil. § 2º 
Estas Diretrizes se estendem à oferta dos exames supletivos para efeito de certificados de conclusão das etapas do Ensino Fundamental e do Ensino 
Médio da Educação de Jovens e Adultos. Art. 3º As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental estabelecidas e vigentes na Resolução 
CNE/CEB 2/98 se estendem para a modalidade da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Fundamental. Art. 4º As Diretrizes Curriculares Nacionais 
do Ensino Médio, estabelecidas e vigentes na Resolução CNE/CEB 3/98, se estendem para a modalidade de Educação de Jovens e Adultos no Ensino 
Médio. Art. 5º Os componentes curriculares consequentes ao modelo pedagógico próprio da Educação de Jovens e Adultos e expressos nas propostas 
pedagógicas das unidades educacionais obedecerãoaos princípios, aos objetivos e às diretrizes curriculares tais como formulados no Parecer CNE/CEB 
11/2000, que acompanha a presente Resolução, nos pareceres CNE/CEB 4/98, CNE/CEB 15/98 e CNE/CEB 16/99, suas respectivas resoluções e as 
orientações próprias dos sistemas de ensino (livro-base, p. 79,80). 
 
Questão 6/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"Entender o processo de avanços e retrocessos na formulação das campanhas, projetos 
e programas de alfabetização de jovens e adultos que tramitaram ao longo da história 
da educação brasileira é refletir sobre a ideologia contida nesses programas oficiais. É 
também, procurar entender a história institucional da educação popular no Brasil, 
mergulhando na compreensão de todos os mecanismos formais e ocultos que atuaram 
e ainda vêm atuando nos caminhos políticos que direcionam tais políticas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Maria Olivia de Matos. Políticas públicas e educação de jovens e adultos. 
<http://books.scielo.org/id/f5jk5/pdf/nascimento-9788523209186-15.pdf>. Acesso em 07 mar. 2017. 
 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos no que diz 
respeito aos diversos programas e projetos de EJA (Educação de Jovens e Adultos), 
analise as seguintes alternativas: 
 
I. Os programas e projetos de EJA podem ser efetivados por meio de parcerias entre o 
poder público e organizações da sociedade civil. 
II. Os programas de EJA podem ser efetivados por meio de parcerias entre o poder 
privado e a sociedade civil organizada, mas podem também ocorrer no interior de uma 
organização social, caracterizando processos formais. 
III. Os programas e projetos voltados à EJA pouco alteram a estrutura das relações 
sociais. Isto é, alteram os índices de escolaridade, mas nem sempre alteram a situação 
de acesso a um conhecimento que fortaleça processos de emancipação da classe 
trabalhadora. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 
A II e III 
 
B I e III 
Você acertou! 
A alternativa b é a correta: somente as afirmativas I e III são verdadeiras. Os programas e projetos de EJA são efetivados por meio de parcerias entre o 
poder público e organizações da sociedade civil. Os programas de EJA podem ocorrer também no interior de uma organização social, caracterizando 
processos não formais. Conforme observamos, há o reconhecimento da importância dos diversos programas e projetos de EJA, entretanto, salientamos 
que eles pouco alteram a estrutura das relações sociais. Ou seja, alteram os índices de escolaridade, mas nem sempre alteram a situação de acesso a um 
conhecimento que fortaleça processos de emancipação da classe trabalhadora. Parece que a EJA caminha voltada para o passado: são os números de 
reprovados, desistentes, a distorção idade-série etc. que levam à existência da EJA, para que a escolaridade possa ter outra "cara" no país (livro-base, 
156,157). 
 
C I e II 
 
D II 
 
E III 
 
Questão 7/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o seguinte excerto de texto: 
“Os Encontros Nacionais de Educação de Jovens e Adultos (ENEJAs) mantêm a 
preocupação com o registro das reflexões produzidas nesses eventos, além de um 
trabalho cuidadoso de síntese dessas reflexões, sistematizadas em relatório final, em 
cada encontro. Construídos a muitas mãos, publicá-los é também reconhecer o 
importante trabalho de cada equipe de relatoria, como guardiã do pensamento 
contemporâneo da EJA”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAIVA, Jane; MACHADO, Maria M.; IRELAND, Timothy. Educação de Jovens e Adultos: Uma memória 
contemporânea, 1996-2004. Brasília: UNESCO/MEC, 2004. p. 12. 
Considerando os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, os objetivos 
principais dos Enejas no Brasil são: 
Nota: 10.0 
 
A Fiscalizar e advertir as instituições privadas que não ofertam a EJA. 
 
B Proporcionar discussões sobre o cenário da educação de jovens e adultos no país, suas demandas e desafios 
Você acertou! 
Os Encontros Nacionais sobre a EJA – Enejas têm por objetivos oferecer um retrato desta modalidade de ensino no Brasil, particularmente das suas 
principais demandas e desafios (livro-base, p. 101). 
 
C Ampliar e resgatar a oferta de ensino para jovens e adultos no país e no exterior.. 
 
D Questionar e mostrar o alto índice de instituições privadas do país que ofertam a EJA. 
 
E Apresentar e verificar a quantidade de instituições privadas de ensino da educação de jovens e adultos no país. 
 
Questão 8/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A educação semipresencial é alvo de discussão entre professores e alunos que 
questionam os resultados, se são bons ou não. A maior preocupação é em relação aos 
métodos pedagógicos do ensino a distância que atualmente tem adquirido maior força, 
principalmente após a publicação das Diretrizes do Instituto Nacional de Estudos e 
Pesquisas Anísio Teixeira (INEP)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CRISTINE, Elen. A educação semipresencial. Mundo Educação, Portal BOL. 
<http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/educacao/a-educacao-semipresencial.html>. Acesso em 14 de mar. 2017. 
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e 
Adultos sobre as avaliações em cursos semipresenciais a distância destinados à EJA, 
é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Os alunos devem ser avaliados em exames presenciais realizados em instituições credenciadas e autorizadas pelo poder público. 
Você acertou! 
Segundo o artigo 10 da resolução CNE/CEB nº1, os exames das modalidades semipresenciais a distância devem ser feitos presencialmente em instituições 
autorizadas e credenciadas pelo poder público (livro-base, p. 83). 
 
B Os alunos devem ser avaliados em exames a distância desde que em instituições autorizadas. 
 
C Os alunos podem ser avaliados em qualquer modalidade, presencial ou a distância, em instituições privadas. 
 
D Nessa modalidade, o exame é facultativo, serve apenas para inserir o aluno num ranking destinado à obtenção de bolsas. 
 
E Nessa modalidade, o exame é obrigatório apenas para alunos interessados em bolsas de estudo. 
 
Questão 9/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o fragmento do artigo a seguir: 
 
"Recebido com grande repercussão pela mídia, o Brasil Alfabetizado, como as 
iniciativas anteriores, foi apresentado pelos discursos dominantes como a via de solução 
para o analfabetismo que, no início do Século XXI, ainda atingia aproximadamente 15 
milhões de brasileiros". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RUMMERT, Sonia Maria; VENTURA, Jaqueline Pereira. Políticas públicas para educação de jovens e adultos 
no Brasil: A permanente (re)construção da subalternidade - considerações sobre os Programas Brasil Alfabetizado e Fazendo Escola. Educar em revista, Curitiba, n.29, p.29-45, 2007, p. 36. 
<http://www.scielo.br/pdf/er/n29/04.pdf>. Acesso em 07 mar. 2017. 
 
Segundo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre programas 
e projetos de EJA brasileiros, analise as afirmativas a seguir e identifique quais são as 
principais características do Programa Brasil Alfabetizado. 
 
I. Iniciativa governamental elaborada em 2003 voltada à educação de jovens, adultos e 
idosos. 
II. Tem como um dos objetivos a ampliação do período de alfabetização de seis até oito 
meses. 
III. Visa o aumento de 50% nos recursos destinados à formação dos alfabetizadores. 
IV. Representa uma iniciativa privada, com plano municipal, voltada aos adolescentes 
que estão efetivamente matriculados no período regular. 
São correta apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III 
Você acertou! 
Esse projeto é uma iniciativagovernamental elaborada em 2003 voltada à educação de jovens, adultos e idosos. É um programa, conforme explicito na 
página do MEC, que visa: A ampliação do período de alfabetização de seis até oito meses; Visa o aumento de 50% nos recursos destinados à formação 
dos alfabetizadores; o estabelecimento de um piso para o valor da bolsa para o alfabetizador, aumentando a quantidade de turmas em regiões com baixa 
densidade populacional e em comunidades populares de periferias urbanas; a implantação de um sistema integrado de monitoramento e avaliação do 
programa (livro-base, p. 158,159). 
 
B I, II e IV 
 
C II e IV 
 
D I e III 
 
E III e IV 
 
Questão 10/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[A alfabetização] possibilita uma leitura crítica da realidade, constitui-se como um 
importante instrumento de resgate da cidadania e reforça o engajamento do cidadão 
nos movimentos sociais que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela 
transformação social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. Educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991. p. 68. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre o 
ensino para o público adulto, analise as afirmativas que caracterizam corretamente a 
concepção de alfabetização defendida por Paulo Freire como sendo um ato de 
conhecimento: 
I. Escolha de conteúdos mediante uma investigação de palavras e temas geradores, os 
quais são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. 
II. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas despertar uma nova forma 
de relação com a experiência vivida pelo educando. 
III. Memorização dos códigos alfabéticos para aprender a ler e a escrever. 
IV. Imposição de palavras para possibilitar a leitura de mundo. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e IV. 
 
B I e II. 
Você acertou! 
As afirmativas I e II estão corretas, ou seja, a letra “b”. A terceira característica da concepção da alfabetização como um ato de conhecimento refere-se 
à escolha dos conteúdos. Esses são selecionados mediante a investigação de “palavras e temas geradores. ‘Investigar o tema gerador é investigar, 
repitamos, o pensar dos homens referido à realidade, é investigar seu aturar sobre a realidade, que é sua práxis’ (Freire, 1987, p. 98)” (livro-base, p. 122). 
As alternativas III e IV são falsas, pois, para Paulo Freire, aprender a ler e a escrever é muito mais que adquirir um sistema de códigos alfabéticos. Para 
Freire, não se deve decorar nada, é preciso trabalhar os conteúdos de forma dialógica, partindo sempre da vivência dos educandos. “Como um ato de 
conhecimento, o processo de alfabetização implica na existência de dois contextos dialeticamente relacionados. [...] Um é o contexto teórico. O outro é 
o contexto concreto, em que os fatos se dão - a realidade social concreta em que se encontram os alfabetizandos” (livro-base, p. 121). São os temas 
geradores, os que partem da vivência dos educandos, “que permitem aprofundar o processo de alfabetização como escrita e leitura da palavra escrita e 
do mundo” (livro-base, 129). 
 
C II e IV. 
 
D II e III. 
 
E I e IV. 
 
 
 
 
Questão 1/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"O Programa Alfabetização Solidária era um subprograma da Comunidade Solidária, 
estratégia do governo para a gestão das políticas públicas, que desenvolvia programas 
inovadores. No entanto, algumas das suas características inovadoras, tais como 
parcerias com empresas, duração dos módulos, mudança de alfabetizador após seis 
meses de desempenho, utilização de alfabetizadores leigos, entre outras, só podem ser 
entendidas se o Programa for considerado a partir do seu contexto histórico." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARREYRO, Gladys Beatriz. O "Programa Alfabetização Solidária": Terceirização no contexto da reforma 
do Estado. Educar em revista [online], Curitiba, n. 38, p.175-191, 2010. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000300012>. Acesso em 07 mar. 2017. 
 
De acordo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre programas 
e projetos de EJA brasileiros, o Programa Alfabetização Solidária é caracterizado como: 
 
I. Todo o trabalho que é desenvolvido com base em parcerias mantidas com o Ministério 
da Educação, empresas, pessoas físicas, organizações, governos municipais e 
estaduais, instituições de ensino superior e outras. 
II. Aquele que visa sensibilizar a sociedade civil, bem como organismos governamentais, 
nacionais, internacionais, estrangeiros, bilaterais e multilaterais no sentido de criarem 
instrumentos que viabilizem programas educacionais para a promoção da qualidade de 
vida das famílias de baixa renda, visando o desenvolvimento sustentável. 
III. Aquele que tem, entre os objetivos, manter convênios com entidades privadas de 
ensino, para proporcionar trabalhos de coordenação e alfabetização com o público 
escolar, especialmente para alunos com idade de 10 a 15 anos que ainda não foram 
alfabetizados. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III 
http://www.uninter.com/
 
B II e III 
 
C I e II 
Você acertou! 
Todo o trabalho é desenvolvido com base em parcerias mantidas com o Ministério da Educação, empresas, pessoas físicas, organizações, governos 
municipais e estaduais, instituições de ensino superior e outras. Entre os objetivos da associação, destacamos: sensibilizar a sociedade civil, bem como 
organismos governamentais, nacionais, internacionais, estrangeiros, bilaterais e multilaterais no sentido de criarem instrumentos que viabilizem 
programas educacionais para a promoção da qualidade de vida das famílias de baixa renda, visando o desenvolvimento sustentável; manter convênios 
com entidades de ensino para proporcionar trabalhos de coordenação e alfabetização de toda a comunidade carente (livro-base, p. 160,161). 
 
D I e III 
 
E III 
 
Questão 2/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Considere a seguinte citação: 
 
“[A Resolução CNE/CEB Nº1] institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação de Jovens e Adultos a serem obrigatoriamente observadas na oferta e na 
estrutura dos componentes curriculares de Ensino Fundamental e Médio dos cursos que 
se desenvolvem, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias e 
integrantes da organização da educação nacional nos diversos sistemas de ensino, à 
luz do caráter próprio desta modalidade de educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000. 
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012000.pdf>. Acesso em 09 mar. 2017. 
A Resolução CNE/CEB Nº 1 indica conteúdos e propostas curriculares válidas para a oferta da EJA em acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais. Considerando a citação e os conteúdos 
do livro-base Educação de Jovens e Adultos sobre esses conteúdos e propostas curriculares, leia e analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Os componentes curriculares devem estar atrelados ao modelo pedagógico e 
presentes nas propostas curriculares da EJA. 
II. As instituições que ofertam a EJA devem observar as diretrizes curriculares nacionais, 
princípios, objetivos para o exercício dos conteúdos e propostas curriculares. 
III. Os conteúdos, propostas curriculares e as práticas pedagógicas devem atentar para 
a equidade, diferença e proporcionalidade da EJA. 
IV. Os conteúdos e propostas curriculares devem ser formulados para cada estado 
brasileiro, sem considerar os princípios de equidade e proporcionalidade da EJA. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e IV 
 
B I, II e III 
Você acertou! 
Conforme Resolução CNE/CEB Nº1, de 5 de julho de 2000, Art. 3º, as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental estabelecidas e vigentes 
na Resolução CNE/CEB 2/98 se estendem para a modalidade da Educação de Jovens e Adultos no ensino fundamental. Os componentes curriculares 
consequentes ao modelo pedagógico próprio da educação de jovens e adultos e expressos nas propostas pedagógicas das unidades educacionais 
obedecerão aos princípios, aos objetivos e às diretrizes curriculares tais como formulados no Parecer CNE/CEB 11/2000, que acompanha a presente 
Resolução, nos pareceres CNE/CEB 4/98, CNE/CEB 15/98 e CNE/CEB 16/99, suas respectivas resoluções e as orientações próprias dos sistemas de 
ensino. Parágrafo único. Como modalidade destas etapas da Educação Básica, a identidade própria da Educação de Jovens e Adultos considerará as 
situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e se pautará pelos princípios de equidade, diferença e proporcionalidade na apropriação e 
contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio, de modo a assegurar: I - quanto à equidade, a 
distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de 
oportunidades face ao direito à educação; II - quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos 
adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores; III - quanto à 
proporcionalidade, a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com 
espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização 
básica (livro-base, p. 80). 
 
C I e IV 
 
D I e II 
 
E II e IV 
 
Questão 3/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Atente para o seguinte fragmento de texto: 
 “Para Vieira Pinto [...], compete ao educador praticar um método crítico de educação 
de adultos, dando ao aluno a oportunidade de alcançar a consciência crítica. Neste 
sentido, não basta formar para o trabalho, o educador tem que se comprometer em 
trabalhar na intenção de que o educando adulto desenvolva sua consciência crítica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA. Cristiane Rodrigues de Viveiros. Álvaro Vieira Pinto e a educação de adultos. Ler e escrever com 
histórias do cotidiano. FERNANDES, Adriana Aparecida et al. 
<http://www.unioeste.br/cursos/cascavel/pedagogia/eventos/2007/Simp%C3%B3sio%20Academico%202007/Trabalhos%20Completos/Pratica/PDF/46%20Prat.%20Marijane%20II.pdf>. 
Acesso em 20 fev. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, analise as 
afirmativas que representam a posição de Álvaro Vieira Pinto, autor do livro Sete lições 
sobre a educação de adultos, sobre a noção crítica de alfabetização: 
I. Para o autor, é impossível apresentar ao educando imagens de seu dia a dia, de seu 
modo de vida a fim de gerar reflexão, ação e crítica. 
II. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma consciência crítica de 
si e de sua realidade. 
III. O método crítico, para o autor, permite que o analfabeto seja visto como sujeito da 
alfabetização, pois transforma a si mesmo, sendo que a contribuição do educador 
consiste em possuir uma técnica adequada para proporcionar os elementos da 
linguagem escrita. 
IV. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma posição de oprimido 
ou opressor, atuando em uma dessas perspectivas em sua sociedade. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e IV. 
 
B I e II. 
 
C II e IV. 
 
D II e III. 
Você acertou! 
As afirmativas II e III estão corretas, ou seja, a letra “d”. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma consciência crítica de si e de 
sua realidade e admite que, como elemento, como parte dessa consciência, surge espontaneamente a compreensão da necessidade de alcançar um plano 
mais elevado do saber, o plano letrado. Ele afirma que o analfabeto é visto como sujeito da alfabetização, pois transforma a si mesmo, sendo que a 
contribuição do educador consiste em possuir uma técnica adequada para proporcionar os elementos da linguagem escrita, mas de forma tal, que estes 
representem a realidade do alfabetizando e sejam reconhecidos por ele como tais. Para finalizar, o autor afirma que, no âmbito das técnicas de ensino, é 
possível apresentar ao educando imagens de seu próprio modo de vida para que ele possa observar, discutir e abrir caminho para a reflexão crítica (livro-
base, p. 122,123). 
 
E I e IV. 
 
Questão 4/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o seguinte fragmento de um artigo: 
“Moacir Gadotti acredita que a criação de um novo termo para designar o que Paulo 
Freire já obtinha em sua alfabetização é, assim como Emília Ferreiro defende, um 
‘retrocesso conceitual’, uma supervalorização do que poderia ser chamada ‘cultura 
escrita’, desvalorizando a visão de Freire, pois alfabetização passa a ser simplesmente 
codificação e decodificação, mas, na realidade, em Paulo Freire se ultrapassa esta 
definição, sua visão é como leitura do mundo que precede a da palavra, visão crítica e 
que traz transformação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARAÚJO, Edmilsa Santana De. Alfabetização e letramento na visão de Paulo Freire. Disponível em: 
<http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito__0721f167b554939018b948ecd8443cdf.pdf>. Acesso em 10 fev. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, analise as 
afirmativas que representam a quarta característica da concepção de alfabetização 
defendida por Paulo Freire como sendo um ato de conhecimento: 
I. A quarta característica refere-se à alfabetização no sentido de conscientização 
política. 
II. Essa característica não leva em consideração a trajetória de vida e os aspectos 
econômicos dos educandos. 
III. Essa característica refere-se a imposições de um ideal político. 
IV. Essa característica relaciona-se aos temas geradores que não são propostos 
aleatoriamente, pois fazem parte da realidade vivenciada pelos educandos. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e IV. 
 
B I e II. 
 
C II e IV. 
 
D II e III. 
 
E I e IV. 
Você acertou! 
As afirmativas I e IV estão corretas, ou seja, a letra “e”. A quarta característica da concepção da alfabetização como um ato de conhecimento refere-se 
ao sentido de conscientização política e não de a imposições de um ideal político. Os temas escolhidos não são aleatórios, pois fazem parte da realidade 
vivida pelos educandos, podendo constituir aspectos da sua trajetória de vida, da sua situação socioeconômica etc. (livro-base, p. 122). 
 
Questão 5/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“A ação educativa junto a adolescentes e adultos no Brasil não é nova. Sabe-se que já 
no período colonial os religiosos exerciam sua ação educativa missionária em grande 
parte com adultos. [...] No campo dos direitos legais, a primeira Constituição brasileira, 
de 1824, firmou, sob forte influência europeia, a garantia de uma ‘instrução primária e 
gratuita para todos os cidadãos’, portanto também para os adultos. Pouco ou quase 
nada foi realizado nesse sentido durante todo o período imperial, mas essa inspiração 
iluminista tornou-se semente e enraizou-se definitivamente na cultura jurídica, 
manifestando-se nas Constituições brasileiras posteriores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Escolarização de jovens e adultos. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782000000200007>. Acesso em 15 fev. 2017. 
 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre a educação do adulto na legislação, analise as 
assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras, e F para as asserções falsas. 
I. ( ) O adulto, nos primeiros programas governamentais, vivenciava uma educação nos moldes daquela desenvolvida com as crianças. 
II. ( ) Com o acúmulo de experiências e com o avanço da concepção da educação popular, passa a haver uma interrogação acerca dos conteúdos e 
metodologias que fundamentavam a educação oficial de adultos. 
III. ( ) No âmbito dos direitos legais, aos poucos, novas metodologias passam a integrar a denominada Educação de Jovens e Adultos de modo que os 
sujeitos dessa modalidade de ensino começam a ser pensados não mais como crianças, mas como trabalhadores ou jovens com saberes adquiridos pela 
vasta experiência de vida. 
IV. ( ) Atualmente, as metodologias de ensino e de aprendizagem empregadas ao público infantil continuam sendo as mesmas direcionadas aos sujeitos 
da EJA. Isso, conforme prevê a legislação atual voltada à EJA, se deve ao fato de crianças e adultos terem a mesma vivência e experiência de vida, 
portanto, não há motivos de a educação ser diferenciada para os dois públicos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
 
C F – V – V – F 
 
D V – V – V – F 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são: I, II e III: O adulto, nos primeiros programas governamentais, vivenciava uma educação nos moldes daquela 
desenvolvida com as crianças. Com o acúmulo de experiências e com o avanço da concepção da educação popular, passa a haver uma interrogação 
acerca dos conteúdos e metodologias que fundamentavam a educação oficial de adultos. Aos poucos, novas metodologias passam a integrar a 
denominada Educação de Jovens e Adultos. A única afirmativa incorreta é a IV: Aos poucos, novas metodologias passam a integrar a 
denominada Educação de Jovens e Adultos, de modo que os sujeitos da EJA começam a ser pensados como pessoas trabalhadoras que possuem vasta 
experiência de vida, ou como jovens inseridos em determinados contextos culturais, com saberes que podem ser potencializados nos processos educativos 
formais (livro-base, p. 37). 
 
E F – V – F – F 
 
Questão 6/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"O Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – Pronera foi criado em 1998, 
a partir da mobilização dos Movimentos Sociais, em particular do Movimento dos 
Trabalhadores Rurais Sem Terra – MST. Este programa tem como principal proposta 
alfabetizar e elevar o grau de escolaridade de jovens e adultos de projetos de 
assentamentos da reforma agrária". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RODRIGUEZ, Vicente; LOURENÇO, Fernando Antonio; MEIRELLES, Salvador Antônio. PRONERA : política 
pública na educação de assentados (as) da reforma agrária. <http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=000847492>. Acesso em 07 mar. 2017. 
 
Considerando os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre os 
programas de EJA efetivados por meio de parcerias entre o Estado e a sociedade civil, 
analise as afirmativas a seguir e identifique quais delas dizem respeito a aspectos 
centrais dos pressupostos teórico-metodológicos da EJA vinculados ao Pronera - 
Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. 
 
I. Desenvolvimento do processo educativo a partir de eixos temáticos. 
II. Integração ente os conteúdos escolares e as necessidades identificadas nos 
assentamentos rurais. 
III. Participação ativa do aluno nos locais que constituem a base principal de atuação 
dos projetos voltados ao Pronera, quais sejam: as indústrias alimentícias. 
IV. Princípios da interdisciplinaridade. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III 
 
B I, II e IV 
Você acertou! 
Os pressupostos teórico-metodológicos da EJA concentram-se nos seguintes aspectos: 1. Desenvolvimento do processo educativo a partir de eixos 
temáticos. 2. Integração ente os conteúdos escolares e as necessidades identificadas nos assentamentos. 3. Princípios da interdisciplinaridade. 4. 
Princípios da participação ativa do aluno. A alternativa III está errada, pois são os assentamentos rurais, e não as indústrias alimentícias, que constituem 
o local de atuação dos projetos voltados ao Pronera (livro-base, p. 164,165). 
 
C II e III 
 
D I e III 
 
E III e IV 
 
Questão 7/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Considere a passagem de texto a seguir: 
 
“Educação popular e educação [...] de adultos são temas que, para leigos e/ou 
desatentos, podem parecer idênticos. [...] No entanto, para educadores que se ocupam 
dessas modalidades, em que pese o fato de elas se assemelharem, inclusive em suas 
trajetórias históricas, não se trata do mesmo tipo de prática educativa e nem, 
necessariamente do ‘mesmo’ público”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Inês Barbosa de. As interfaces educação popular e EJA: Exigências de formação para a prática 
com esses grupos sociais. <http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/7334/5300>. Acesso em 14 mar. 2017. 
 
Considerando o texto dado e de acordo com os conteúdos do livro-base Educação de 
jovens e adultos referentes à Educação Popular e à Educação de Adultos, relacione 
corretamente os elementos a seguir às suas respectivas características: 
 
1. Educação Popular. 
2. Educação de Adultos. 
 
( ) Paulo Freire foi o principal educador a adensar o debate a favor desta educação. 
( ) Foi desenvolvida no contexto de movimentos populares e de trabalhadores, 
articulando o acesso ao conhecimento a processos emancipatórios. 
( ) Passou a ser tratada como alfabetização e educação de base ao se reivindicar que 
ela tivesse menor duração do que aquela educação ofertada à população em idade 
adequada. 
( ) Tem trajetória secular na educação brasileira, tendo como bandeira central a 
superação do analfabetismo. 
Agora, selecione a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 2 – 1 – 1 – 2 
 
B 2 – 1 – 2 – 1 
 
C 1 – 1 – 2 – 2 
Você acertou! 
A resposta correta é a C. Paulo Freire foi o principal educador a adensar o debate a favor da Educação Popular, a qual foi desenvolvida no contexto de 
movimentos populares e de trabalhadores, articulando o acesso ao conhecimento a processos emancipatórios. A Educação de Adultos passou a ser tratada 
como alfabetização e educação de base ao se reivindicar que ela tivesse menor duração do que aquela educação ofertada à população em idade adequada. 
Sua trajetória é secular na educação brasileira, tendo como bandeira central a superação do analfabetismo (livro-base, p. 36-43). 
 
D 2 – 2 – 1 – 1 
 
E 1 – 2 – 2 – 1 
 
Questão 8/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Considere a seguinte afirmativa: 
 
“A EJA, de acordo com a Lei 9.394/96, passando a ser uma modalidade da Educação 
Básica nas etapas do Ensino Fundamental e Médio, usufrui de uma especificidade 
própria que, como tal, deveria receber um tratamento consequente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação de Jovens e Adultos. CNE/CEB 11/2000 – HOMOLOGADO, p. 02. <http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/legislacao/parecer_11_2000.pdf>. Acesso em 20 fev. 
2017. 
 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de 
jovens e adultos, a inserção da Educação de Jovens e Adultos (EJA) aos textos da 
Constituição e da legislação da educação brasileira deveu-se: 
Nota: 10.0 
 
A À grande quantidade de pessoasformadas em cursos universitários que procuravam escolas particulares que ofertavam a EJA para 
completarem o Ensino Básico. 
 
B Ao elevado número de professores formados em Cursos de Graduação na área de Educação de Jovens e Adultos e concursados 
especificamente para atuar nesta modalidade de ensino. 
 
C Ao alto índice de matrículas na EJA de pessoas com Ensino Básico completo e devidamente alfabetizadas. 
 
D Às necessidades da nação, do ponto de vista político, e das demandas da sociedade reivindicadas nos movimentos sociais populares. 
Você acertou! 
É importante lembrar que, a legislação surgiu em função das necessidades da nação, do ponto de vista político, bem como das demandas sociais 
evidenciadas nas pautas reivindicatórias dos movimentos sociais populares (livro-base, p.72). 
 
E Ao avanço da EJA na modalidade de ensino a distância e ao alto índice de formação continuada para os professores formados 
especificamente para atuarem com a EJA na referida modalidade. 
 
Questão 9/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Considere a seguinte passagem de texto: 
 
“No Parecer CNE/CEB nº 6/2010 [...], ficou determinada a idade mínima [de 15 anos] 
para ingresso e realização de exames de conclusão do Ensino Fundamental [...], para 
proporcionar aos jovens de 15 a 17 anos, que, por qualquer motivo, não tenham 
concluído o Ensino Fundamental, a possibilidade de escolher a EJA [Educação de 
Jovens e Adultos] entre as ofertas de oportunidades educacionais apropriadas, 
conforme previsto no Artigo 37 da [LDBEN 9394/96]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Magda Maximina dos; QUEIROZ, Carolina; ALVES, Maria Cristina Silva P. Política de educação 
de jovens e adultos no Brasil: Da Constituição à elaboração da Diretriz Curricular Nacional. 
<http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:0oScOfyUPhUJ:periodicos.unisanta.br/index.php/hum/article/download/275/278+&cd=5&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 08 
mar. 2017. 
 
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e 
Adultos, analise as asserções a seguir e identifique quais delas legitimam a oferta da 
EJA nos sistemas de ensino brasileiros segundo o que consta no Artigo 37 da LDBEN 
9394/96: 
 
I. Modalidade de ensino destinada a pessoas que não tiveram acesso ou concluíram o 
Ensino Fundamental e Médio na idade própria. 
II. Modalidade de ensino ofertada gratuitamente pelos sistemas de ensino em território 
nacional a jovens e a adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular. 
III. Modalidade de ensino que deve articular-se, preferencialmente, com a educação 
profissional. 
IV. Modalidade de ensino destinada a pessoas que concluíram os estudos no Ensino 
Fundamental e Médio na idade própria. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e IV 
 
B I, II e III 
Você acertou! 
Segundo o Art. 37, LDBEN 9394/96, “a Educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade aos estudos no 
Ensino Fundamental e Médio na idade própria. § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar 
os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de 
trabalho, mediante cursos e exames. § 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações 
integradas e complementares entre si. § 3º A Educação de Jovens e Adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma 
do regulamento (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)” (livro-base, p. 77). 
 
C II e IV 
 
D II e III 
 
E I e IV 
 
Questão 10/10 - Metodologia para Educação de Jovens e Adultos - 
Eletiva 
Atente para a seguinte citação: 
“César Callegari defende uma mudança de olhar em relação à EJA. ‘Um bom programa 
de EJA pode se transformar no mais importante programa de inclusão social por meio 
da educação. O Brasil tem 14 milhões de analfabetos e 40 milhões de analfabetos 
funcionais. É para eles que devem ser estruturados e oferecidos programas de EJA que 
os respeite, reconheça os seus saberes’. [...] Nesse sentido, [...] tais programas devem 
ser desenvolvidos por professores preparados para essa modalidade educacional e 
para esse público — e não por professores alfabetizadores de crianças, como hoje 
normalmente ocorre — e contando com material didático e tecnologias apropriadas para 
essa faixa etária”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BIZONI, Alessandra Moura. Educação de Jovens e Adultos: As dificuldades enfrentadas para a inclusão no 
sistema de ensino. <http://www.uff.br/ejatrabalhadores/arquivos-2010-maio/educacao-de-jovens-e-adultos-as-dificuldades-enfrentadas-para-a-inclusao-no-sistema-de-ensino-23042010.htm>. 
Acesso em 20 fev. 2017. 
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e 
adultos, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das principais 
fragilidades que impedem o avanço do ensino/aprendizagem voltado ao público da EJA 
no Brasil: 
Nota: 10.0 
 
A O grande número de pessoas que procuram a EJA e a pouca quantidade de vagas nas escolas particulares e públicas no país para contemplar 
esse público é o principal problema para o avanço da EJA no Brasil. 
 
B A formação de docentes no Brasil voltada especificamente para o público da EJA é uma das principais fragilidades para o avanço dessa 
modalidade de ensino/aprendizagem nesse país. 
Você acertou! 
Entre as discussões e avanços da EJA no Brasil, a fragilidades na formação de professores para a Educação de Jovens e Adultos ainda existe, assim como 
a vulnerabilidade dos convênios estabelecidos entre o poder público e as entidades da sociedade civil (livro-base, p.104). 
 
C A falta de tecnologia de última geração para a EJA é o que acarreta maior dificuldade para o avanço dessa modalidade de educação no 
país. 
 
D A cultura de cada local, por ser um agravante para o desenvolvimento de atividades pedagógicas dos professores da EJA, é a principal 
fragilidade para o avanço dessa modalidade de ensino no país. 
 
E A inclusão digital é o principal entrave para o avanço da EJA no Brasil. 
 
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