Importância da Avaliação Formativa

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Questão 1
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A avaliação, para o processo escolar, deve contribuir tanto com o professor, quanto com o educando. Com o primeiro, deve proporcionar informações e dados que revelem um diagnóstico sobre a aprendizagem dos educandos e sobre o trabalho pedagógico realizado. Para o segundo, deve se configurar como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem. A partir dessa compreensão, seria incorreto dizer que:
Escolha uma:
a. Para que o desenvolvimento humano seja avaliado com coerência, uma boa estratégia é utilizar atividades diferenciadas, como brincadeiras, jogos e observação da resolução dos deveres escolares e do círculo de amizades do educando, percebendo-o integralmente. A partir dessas informações, em conjunto com a avaliação diagnóstica psicoeducacional e com a avaliação médica realizada pelo pediatra, será possível identificar quando o educando não está desenvolvendo-se adequadamente, deixando de apresentar comportamentos ou realizar atividades características de sua faixa etária.
b. Cabe à escola desenvolver um trabalho pedagógico que favoreça o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do educando.
c. A avaliação, no processo escolar, contribui pouco para o professor, diferente do que ocorre para o educando. A avaliação para o professor revela os alunos que tem boa capacidade cognitiva. Já para os alunos ela é a oportunidade de reverem matérias e conteúdo, estudando por meio da fixação, memorização e reprodução de conceitos importantes.
Os estudos contemporâneos apontam para necessidade de se rever muitas das práticas pedagógicas desenvolvidas na escola, especialmente quando relacionadas à avaliação da aprendizagem escolar. Neste sentido, é esperado que os alunos entendam que a avaliação contribui tanto com o professor, quanto com o educando e que a mesma não trata-se de aferição a melhor memorização e reproduções fieis de conteúdo, mas sim de compreensão do conteúdo estudado.
d. Por meio do trabalho pedagógico realizado em sala de aula, é possível identificar avanços ou dificuldades de cada um dos educandos, pois não há como separar as fases do desenvolvimento dos processos de aprendizagem. Todavia, é necessário destacar que, para que essa avaliação seja correta e coerente, é preciso que o profissional da educação, especialmente o professor, estude continuamente; caso contrário, suas análises e considerações poderão estar fundamentadas no senso comum.
e. O desenvolvimento pode ser considerado como a progressiva capacidade que o ser humano demonstra em realizar funções cada vez mais complexas. Esse progresso é objeto de estudo da psicologia, mas a escola e seus profissionais também exercem um importante papel na avaliação desse crescimento.
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A resposta correta é: Por meio do trabalho pedagógico realizado em sala de aula, é possível identificar avanços ou dificuldades de cada um dos educandos, pois não há como separar as fases do desenvolvimento dos processos de aprendizagem. Todavia, é necessário destacar que, para que essa avaliação seja correta e coerente, é preciso que o profissional da educação, especialmente o professor, estude continuamente; caso contrário, suas análises e considerações poderão estar fundamentadas no senso comum..
Questão 2
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Texto da questão
Atualmente muitos dos estudos e pesquisas mostram que, para o êxito do processo de ensino-aprendizagem, a avaliação deve ser contínua e estar relacionada aos conhecimentos, atitudes ou aptidões que os educandos atingem em seus estágios de desenvolvimento e de aprendizagem. Relaciona-se, também, à reflexão e análise das dificuldades que apresentam. São informações necessárias ao professor que está na busca de estratégias que possam auxiliar os educandos na construção do conhecimento. Assim sendo, a avaliação deve ter qual intenção?
Escolha uma:
a. comparativa.
b. de aprovação e reprovação.
c. punitiva.
d. formativa.
GABARITO – Resposta correta é a que apresenta que avaliação deve ter a intenção formativa. “As informações necessárias ao professor que está na busca de estratégias que possam auxiliar os educandos na construção do conhecimento, por isso, a avaliação necessariamente deve ter uma intenção formativa”. Vale mencionar ainda que o processo de avaliação deve ser contínuo e verificar a aprendizagem do educando por inteiro, não apenas ao final de um bimestre, por meio das temidas provas bimestrais. Conforme livro da disciplina Avaliação Educacional, capítulo 1, página 14.
e. classificatória.
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A resposta correta é: formativa..
Questão 3
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Texto da questão
O processo de escolarização, independente do sucesso ou fracasso do educando, é responsável pela transformação das experiências vivenciadas. Quando o professor propõe aos seus educandos um projeto ou um assunto, não está apenas cumprindo o currículo. Ele está intervindo nos processos de desenvolvimento que estão em progresso em cada um de seus educandos. Desta forma, sua ação tem inúmeras consequências que não são visíveis nem imediatamente tangíveis, extrapolando a mera transmissão e recepção de informações. No entanto, quando se trata de avaliar a aprendizagem, ainda são frequentes alguns equívocos, especialmente sobre os aspectos qualitativos e quantitativos da avaliação. Qual sentença abaixo não representa um equívoco?
Escolha uma:
a. O professor rejeita qualquer forma de quantificação dos resultados de aprendizagem, só valorizando avaliações qualitativas. Considera que as provas prejudicam o desenvolvimento e a criatividade do educando.
b. Integrar, em diferentes momentos, os aspectos quantitativos e qualitativos.
O esperado é que a avaliação ocorra de modo equilibrado em termos de aspectos qualitativos e quantitativos. Nem priorizar somente um ou outro, mas integrá-los em diferentes momentos de modo a oportunizar ao estudando relação sobre seu entendimento das coisas e, do professor, ao ensinar.
c. Considerar a aplicação de provas e testes e consequente atribuição de notas como sinônimo de avaliação.
d. A utilização da avaliação como premiação aos “bons” educandos e castigos aqueles considerados desinteressados e indisciplinados. Costuma-se atribuir pontos a comportamentos e, não raro, reprova-se o educando por décimos.
e. O professor superestima sua capacidade de avaliar os educandos, dispensando a realização de avaliações e registros formais. Os destinos dos educandos acabam sendo definidos pelo professor no início do ano letivo, quando já determina aqueles que passarão de ano e os demais que serão reprovados.
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A resposta correta é: Integrar, em diferentes momentos, os aspectos quantitativos e qualitativos..
Questão 4
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Texto da questão
Sabe-se que a primeira edição da Prova Brasil ocorreu em 2005, ocasião em que teve a participação de 5.398 municípios de todas as unidades da Federação, avaliando 3.306.378 educandos de 4ª e 8ª séries (5º e 9º ano do Ensino Fundamental de 9 anos) (INEP, 2007). A Prova Brasil foi idealizada com o objetivo de produzir informações sobre o processo de ensino e aprendizagem das escolas públicas do Brasil. Os resultados decorrentes do processo subsidiam os governos na implementação de políticas públicas e no direcionamento de ações que resultem:
Escolha uma:
a. em conteúdos devem ser reforçados/retomados pelo professor.
b. em educação continuada dos professores.
c. por igualdade de oportunidades no mercado de trabalho.
d. em punição aos alunos que não são tão esforçados na escola.
e. na melhoria da qualidade do ensino brasileiro.
GABARITO: A resposta correta aborda a alternativa que elenca que os resultados decorrentes do processo subsidiam os governos na implementação de políticas públicas e no direcionamento de ações que resultem na melhoria da qualidade do ensino brasileiro. Na avaliação são aplicadas provas de Língua Portuguesa, com ênfase na leitura, e Matemática, com base nos currículos das diferentes unidades da Federação e nas recomendações dos Parâmetros CurricularesNacionais. (Conforme livro da disciplina Avaliação Educacional, capítulo 3, página 60)
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A resposta correta é: na melhoria da qualidade do ensino brasileiro..
Questão 5
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Texto da questão
Na atualidade os estudos e pesquisas mostram que, para o êxito do processo de ensino-aprendizagem, a avaliação deve ser contínua e estar relacionada aos conhecimentos, atitudes ou aptidões que os educandos atingem em seus estágios de desenvolvimento e de aprendizagem. Relaciona-se, também, à reflexão e análise das dificuldades que apresentam. São informações necessárias ao professor que está na busca de estratégias que possam auxiliar os educandos na construção do conhecimento. Assim sendo, a avaliação necessariamente deve ter uma intenção:
Escolha uma:
a. classificatória.
b. meramente burocrática.
c. obrigatória.
d. punitiva.
e. formativa.
GABARITO: Resposta correta é a que apresenta que a “a avaliação necessariamente deve ter uma intenção formativa”. Segundo Luckesi (2006): “No dia a dia, em todos os momentos praticamos avaliação, na medida em que desejamos obter o melhor de nossa ação. Podemos observar isso nos atos mais simples e nos mais complexos. Ninguém de nós busca o insucesso. Diagnosticamos para identificar impasses e encontrar soluções, as melhores possíveis”. Assim sendo, o processo de avaliação deve ser contínuo e verificar a aprendizagem do educando por inteiro, não apenas ao final de um bimestre, por meio das temidas provas bimestrais. (Conforme livro da disciplina Avaliação Educacional, capítulo 1, página 14).
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A resposta correta é: formativa..
Questão 6
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Texto da questão
As implicações didático-pedagógicas da reprovação estão diretamente relacionadas à ação educativa da escola e à inclusão da retenção como estratégia de ensino. Compreender a reprovação como instrumento pedagógico é, no mínimo, um grande equívoco que desconsidera que a educação resulta de um processo educativo e social. Essa contradição se manifesta em diferentes fatores, situações e consequências. Algumas dessas situações e consequências são:
I - O educando é responsabilizado por sua reprovação.
II - O professor desconsidera as consequências emocionais e repercussões socioeducacionais que a reprovação causa.
III - O professor acredita que, sem a reprovação, o educando perderia o interesse na aprendizagem.
IV - A reprovação, na maioria das vezes, resulta de uma avaliação equivocada e/ou da falta de compromisso de alguns professores com a educação.
V - Em vez de reprovar o educando ao final do ano letivo, a escola deveria ensiná-lo durante o ano de forma responsável e eficaz.
Estão corretas as afirmativas:
Escolha uma:
a. I e III.
b. I, II e III.
c. I, II, III, IV e V.
GABARITO – Resposta correta “I, II, III, IV e V” ou seja, todas as afirmativas estão corretas. Essa contradição se manifesta em diferentes fatores, situações e consequências. Algumas delas são: - O educando é responsabilizado por sua reprovação. - O professor desconsidera as consequências emocionais e repercussões socioeducacionais que a reprovação causa. - O professor acredita que, sem a reprovação, o educando perderia o interesse na aprendizagem. - A reprovação, na maioria das vezes, resulta de uma avaliação equivocada e/ou da falta de compromisso de alguns professores com a educação. - Em vez de reprovar o educando ao final do ano letivo, a escola deveria ensiná-lo durante o ano de forma responsável e eficaz. A reprovação, portanto, não se revela apenas nos números de educandos retidos e aprovados, mas, principalmente, na concepção de educação da instituição, que se revela na forma de agir e de pensar de seus profissionais e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula. (Conforme livro da disciplina Avaliação Educacional, capítulo 2, páginas 36 e 37).
d. I, II, III e IV.
e. III, IV e V.
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A resposta correta é: I, II, III, IV e V..
Questão 7
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Texto da questão
Sabe-se que o IDEB é um índice bem mais completo que os anteriores, que trabalha com o cruzamento dos resultados da Prova Brasil e dos dados do fluxo escolar (aprovação, reprovação e evasão) das escolas públicas. Sua fórmula pode ser assim resumida: quanto menos tempo os educandos de uma escola levam para completar determinada etapa do ensino, e quanto mais altas são as notas deles na Prova Brasil, melhor será o IDEB dessa escola. Sobre este assunto é correto afirmar que:
Escolha uma:
a. O IDEB é uma avaliação quais os professores realizam. Por meio do IDEB é possível identificar os municípios que mais precisam de qualificação de professores.
b. O IDEB não é uma avaliação. Por meio do IDEB é possível identificar as escolas que precisam de apoio pedagógico, materiais de ensino (jogos lúdicos, material escolar, por exemplo), e qualificação de professores.
c. O IDEB não é uma avaliação. Por meio do IDEB é possível identificar as escolas que precisam de apoio pedagógico e/ou financeiro para ofertar um ensino de melhor qualidade a seus educandos, sendo que aquelas que se destacarem no cumprimento das metas poderão receber um “incremento” na verba do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE).
GABARITO: Resposta correta é a que apresenta que “O IDEB não é uma avaliação. Por meio do IDEB é possível identificar as escolas que precisam de apoio pedagógico e/ou financeiro para ofertar um ensino de melhor qualidade a seus educandos, sendo que aquelas que se destacarem no cumprimento das metas poderão receber um “incremento” na verba do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE).” A escala do IDEB vai de zero a dez, sendo que o Governo Federal espera que, no ano de 2021, o índice esteja em pelo menos seis pontos. (Conforme livro da disciplina Avaliação Educacional, capítulo 3, página 64).
d. O IDEB é uma avaliação realizada pelos alunos matriculados no 1º Ano dos Anos Iniciais. Por meio do IDEB é possível identificar as escolas que precisam de apoio pedagógico, professores atualizados, bem como melhores preparados para trabalhar em escolas daquele município.
e. O IDEB é uma avaliação realizada pelos alunos matriculados no 1º Ano dos Anos Iniciais. Por meio do IDEB é possível identificar as escolas mais carentes e que necessitam de materiais diversificados para ensinar de maneira lúdica.
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A resposta correta é: O IDEB não é uma avaliação. Por meio do IDEB é possível identificar as escolas que precisam de apoio pedagógico e/ou financeiro para ofertar um ensino de melhor qualidade a seus educandos, sendo que aquelas que se destacarem no cumprimento das metas poderão receber um “incremento” na verba do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE)..
Questão 8
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Em 1995, pela primeira vez, a avaliação do SAEB teve a participação de todas as unidades da Federação. Dois anos depois, em 1997, a avaliação abrangeu as mesmas séries e níveis de ensino, mas se ampliaram as áreas avaliadas, com a inclusão da área de ciências, para o Ensino Fundamental, e das áreas de física, química e biologia, para o Ensino Médio. As avaliações do SAEB utilizam amostras probabilísticas representativas dos 26 estados brasileiros e do Distrito Federal. Em 2005 participaram do procedimento mais de 190 mil educandos, de quase seis mil escolas espalhadas pelas 27 unidades da federação. Acadêmica(o), conforme estudou nesta disciplina, assinale a alternativa que apresenta corretamente de quantos em quantos anos acontecem as avaliações do SAEB?
Escolha uma:
a. a cada 4 anos.
b. a cada 3 anos.
c. a cada 2 anos.
GABARITO: Conteúdo: Está correta a alternativa que aborda que as avaliações do SAEB acontecem a cada 2 anos. A análise dos resultados do SAEB permite acompanhar a evolução do desempenho dos educandos e os diversos fatores que interferem na qualidade e na efetividade do ensino ministrado nas escolas, possibilitando a definição de ações voltadas para a correção das distorções identificadas e o aperfeiçoamento das práticas e dos resultados apresentados pelas escolas e pelo sistema de ensino brasileiro. (Conformelivro da disciplina Avaliação Educacional, capítulo 3, páginas 58 e 59)
d. a cada 5 anos.
e. a cada 10 anos.
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A resposta correta é: a cada 2 anos..
Questão 9
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Texto da questão
No cotidiano escolar, professores enfrentam uma organização burocrática que exige que o desempenho dos educandos seja retratado em notas, conceitos e pareceres finais, diferentes instrumentos que nem sempre refletem corretamente os resultados da aprendizagem e a ação pedagógica realizada pelos docentes, visto que é frequente a confusão em relação à terminologia relacionada à avaliação. Hoffmann (2003, p. 45) destaca que muitas instituições de ensino e seus profissionais não possuem clareza sob essa questão e acabam atribuindo “notas a aspectos atitudinais dos educandos (comprometimento, interesse, participação) ou a tarefas deles que não admitem escores precisos (redações, desenhos, monografias)”. Ainda sobre a avaliação pode-se afirmar que:
I - Avaliação é, obrigatoriamente, ação e reflexão.
II - Esse olhar para a avaliação é necessário para que se evite agir com subjetividade ou injustiça, característica do jogo do poder que se manifesta durante o processo avaliativo.
III - É necessário considerar os erros dos educandos, pois eles retratam as incertezas e dúvidas que podem acontecer durante o processo de aprendizagem.
IV – O ato de avaliar deve propiciar a reflexão sobre as informações obtidas com vistas a planejar o futuro. Portanto, medir não é avaliar, embora esteja presente no processo.
V- Avaliar a aprendizagem do educando não inicia ou termina quando atribuímos uma nota à aprendizagem.
Estão corretas as afirmativas:
Escolha uma:
a. Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e V
GABARITO – Resposta correta é a que contém as afirmativas I, II, III, IV e V, ou seja, todas as afirmativas estão corretas. Sobre a avaliação pode-se dizer que: - Avaliação é, obrigatoriamente, ação e reflexão. - Esse olhar para a avaliação é necessário para que se evite agir com subjetividade ou injustiça, característica do jogo do poder que se manifesta durante o processo avaliativo. - É necessário considerar os erros dos educandos, pois eles retratam as incertezas e dúvidas que podem acontecer durante o processo de aprendizagem. – O ato de avaliar deve propiciar a reflexão sobre as informações obtidas com vistas a planejar o futuro. Portanto, medir não é avaliar, embora esteja presente no processo. - Avaliar a aprendizagem do educando não inicia ou termina quando atribuímos uma nota à aprendizagem. Hoffmann (2003, p. 59), apresenta algumas reflexões a serem consideradas quando se busca uma avaliação mais justa e verdadeiramente focada no processo de aprendizagem: – Qual o significado de se atribuir notas a toda e qualquer tarefa do educando, desde que ele ingressa na escola? – Por que se usam canetas vermelhas, salientando a ação corretiva? – Qual a razão dos calendários de provas, atestados médicos nas ausências, uso obrigatório de canetas pelas crianças? - O quanto somos responsáveis pelos fantasmas das provas? E com que propósito? (Conforme livro da disciplina Avaliação Educacional, capítulo 2, páginas 30 - 33).
b. Estão corretas as afirmativas III e IV.
c. Estão corretas as afirmativas I, II, IV e V.
d. Estão corretas as afirmativas I e V.
e. Estão corretas as afirmativas II e IV.
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A resposta correta é: Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e V.
Questão 10
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Texto da questão
Foi abordado nesta disciplina que na maioria das vezes, o professor não considera as consequências emocionais que a reprovação causa, visto que ela não repercute apenas na escola, mas também na sociedade, na família e no grupo de amigos. De tanto reprovar, um educando pode considerar que não sabe nada e, consequentemente, tornar-se um fracassado, na escola e na vida. Desta maneira, analise as afirmativas a seguir onde Vasconcelos apresenta alguns motivos para que seja superada a reprovação no contexto escolar:
I - Resulta em discriminação e seleção social;
II - Demonstra uma distorção da função da avaliação;
III - Não surte efeitos pedagogicamente positivos;
IV - Responsabiliza o educando por eventuais deficiências do ensino;
V - Tem um elevado custo socioeconômico;
VI - Toda criança é capaz de aprender, só é preciso respeitar seus ritmos de aprendizagem.
Está correto o que se afirma em:
Escolha uma:
a. Estão corretas as afirmativas III, IV e V.
b. Estão corretas as afirmativas II, III, IV e VI.
c. Estão corretas as afirmativas I, II e III.
d. Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV, V e VI.
GABARITO – Resposta correta “Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV, V e VI”, Vasconcellos (2005) aponta alguns motivos para que seja superada a reprovação, no contexto escolar: - resulta em discriminação e seleção social; - demonstra uma distorção da função da avaliação; - não surte efeitos pedagogicamente positivos; - responsabiliza o educando por eventuais deficiências do ensino; - tem um elevado custo socioeconômico; - toda criança é capaz de aprender, só é preciso respeitar seus ritmos de aprendizagem. Vale salientar que é preciso que todo o profissional da educação possua um sério compromisso social com a efetiva aprendizagem de seus educandos. Conforme livro da disciplina Avaliação Educacional, capítulo 2, páginas 33 e 34.
e. Estão corretas as afirmativas IV, V e VI.
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A resposta correta é: Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV, V e VI..