TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES

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TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
Surgido na década de 60, o termo Transtorno Global do Desenvolvimento nos trabalhos de M. Ruttter e de Cohen foi caracterizado como pelos autores?
a )
 Como incapacidade de manter as relações interpessoais com outras pessoas.
 
b )
 Como o conjunto de transtornos qualitativos envolvidos no desenvolvimento humano.
c )
 Como levantamento das tendências atuais do diagnóstico, das dimensões e do impacto ocasionado pelos transtornos.
d )
 Como processo de avaliação científica mais elaborado até então, visto haver apego secular a religião.
e )
 Cada um possui suas especificidades, dessa maneira, todos almejam e esperam que a Educação Especial consiga abranger e atender às especificidades de cada sujeito/aluno, as quais são reais no meio familiar, escolar e social.
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QUESTÃO 2
Uma das possibilidades para o trabalho pedagógico com as crianças com altas habilidades é a adaptação curricular, como meio de enriquecimento do currículo. De acordo com Gama, como pode ser organizado o currículo para o atendimento a esses alunos?
a )
 De acordo com o autor, os conteúdos devem atender às necessidades do professor, de acordo com os objetivos, metodologia e avaliação.
b )
 De acordo com o autor, o professor deverá preparar os mesmos conteúdos a todos os alunos, bastando monitorar as atividades dos alunos com altas habilidades.
 
c )
 De acordo com o autor, os conteúdos do currículo devem se organizar de forma diferenciada, sendo mais complexos, abstratos e variados, de modo a tornarem-se apropriados a este aluno.
d )
 De acordo com o autor, os conteúdos devem se organizar de forma individualizada, com textos e operações matemáticas para serem realizados em casa.
e )
 De acordo com o autor, os conteúdos devem ser organizados a partir do que os alunos demonstram saber para somente depois trabalhar assuntos novos.
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QUESTÃO 3
Qual o papel do professor na abordagem de Grangeat?
a )
 O papel do professor é promover a aprendizagem idependente das dificuldades e da diversidade de alunos em sua sala de aula.
b )
 O papel do professor é vivenciar junto aos alunos as experiências por eles trazidas.
c )
 O papel do professor é ensinar de acordo com o programa de ensino elaborado pelo Sistema de Ensino.
d )
 O papel do professor é ensinar e verificar junto aos pais as dificuldades que os alunos têm quando vão realizar as suas tarefas.
 
e )
 O papel do professor é ensinar e mediar situações de aprendizagem para que o aluno utilize nos diversos âmbitos e não tenha uma aprendizagem fragmentada.
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QUESTÃO 4
Complemente o pensamento da autora de acordo com o seu entendimento e responda que complemento dá sentido ao texto: - Parolin (2006, p. 81) contribui ao dizer que a sociedade está acostumada a valorizar suas próprias coisas, existe a dificuldade em lidar com aquilo que não está convencionado e por isso torna-se diferente, o que acontece também de uma maneira mais agravada com aquelas pessoas que apresentam alguma dificuldade, transtorno ou deficiência:
a )
 Dessa forma, para que o atendimento à Educação Especial aconteça e seja realizado de maneira significativa, algumas discussões são relevantes e tornam-se leis para que possa seguir as normativas sem problemas ou desencontros, como está descrito por Carneiro.
b )
 A história da deficiência no Brasil é retratada como um transtorno igual a forma como a política vê sua relação com os eleitores.
c )
 não é porque uma criança é uma criança que ela pode ter diferentes aspectos e desenvolvimentos diferentes que ela possa ter algum tipo de síndrome.
 
d )
 "não é porque uma criança é diferente em algum aspecto do seu desenvolvimento ou mesmo que ela seja portadora de uma síndrome, que ela não sinta ou perceba o que estamos falando ou fazendo".
e )
 Pais de filhos autistas têm tratamento diferenciado e têm acessos especiais somente em colégio preparados.
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QUESTÃO 5
Segundo Smith, de acordo com o funcionamento intelectual, existe dois tipos de autistas, o de baixo funcionamento e o de alto funcionamento. Também surgiram os estudos de Sturmey e Sevin que observaram que a maioria dos autistas são diagnosticados com inteligência abaixo do normal. Com base nessas pesquisas, quais os termos que resultaram para as pessoas autistas:
a )
 Bom potencial cognitivo, com expresões fisionômicas e aparência física de pessoas inteligentes.
 
b )
 Austismo de baixo funcionamento para as pessoas com a deficiência mental associada e de alto funcionamento para o grupo do Transtorno do Espectro Autista.
c )
 Deficiência mental e deficiência em áreas cogniticas como percepção, memória, atenção e pensamento.
d )
 Transtorno do Espectro Autista tanto para os autistas com baixo e alto funcionamento mental.
e )
 Escolas Inclusivas.
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QUESTÃO 6
Como está descrito por Carneiro (2014, p. 432): §2? O atendimento Educacional da clientela da Educação Especial, esgotadas as possibilidades de ser realizado em classes comuns de ensino regular, poderá ocorrer em instituições ou serviços especializados. O Brasil não pode ignorar o trabalho das APAES. O bom senso e a responsabilidade pública recomendam que os sistemas de ensino se articulem com estas entidades especializadas com três objetivos. Quais são eles?
 
a )
 Desenvolver atividades compartilhadas para a complementação e/ou suplementação da formação dos alunos; Realizar agendas conjuntas para a formação de professores e de pessoal de apoio; trabalhar, programações e atividades de sensibilização, mobilização e envolvimento das famílias e das comunidades, objetivando aprimorar, cada vez mais, o processo sociopsicopedagógico dos alunos.
b )
 Desenvolver, realizar e trabalhar sociopaticamente aprimorando o individualismo de cada ser.
c )
 O bom senso e a responsabilidade pública e a ética, recomendam que os sistemas de ensino se articulem com estas entidades especializadas.
d )
 Desenvolver atividades individuais para a complementação e/ou suplementação da formação dos alunos; Realizar agendas individuais para a formação de professores e de pessoal de apoio; trabalhar, programações e atividades individuais de sensibilização, mobilização e envolvimento década indivíduo, objetivando aprimorar, cada vez mais, o individual.
e )
 Buscar uma prática mais reflexiva para que a educação especial se aprimore cada vez mais em um atendimento especializado, com treinamento adequado e fluidez.
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QUESTÃO 7
A Educação tem trabalhado de maneira que os alunos do ensino regular e do ensino da educação especial estejam:
a )
 inseridos na escola conscientes de suas habilidades e frustrações, pois apenas a dimensão cognitiva deve ser trabalhada nesse momento.
b )
 prontos para trabalhar os conteúdos de maneira única em que o aluno precisa conhecer-se e assim acompanhar a metodologia do professor.
 
c )
 aptos a aprender juntos e os conteúdos ou atividades possam ser desenvolvidos em grupos, onde as diferenças apareçam e assim contribuam com o crescimento dos alunos.
d )
 conscientes do potencial da Educação Especial em caminhar autonomamente sem realizar o trabalho dos alunos com dificuldades e os demais colegas.
e )
 preparados para seguir seus caminhos e estabelecer aprendizados significativos com autonomia, ou seja, eles não dependem do trabalho em grupo.
QUESTÃO 8
O primeiro Atendimento Educacional Especializado foi criado em 1945 voltado às pessoas com superdotação. Em 1996, com a nova LDB, foi incluído um capítulo que trata da Educação Especial, incluindo a Educação Inclusiva. Por que esse tema ainda causa receios e apreensões e qual ainda o seu maior desafio?
a )
 Porque a adaptação do aluno com deficiência é muito complexa e o maior desafio é fazer com que o aluno frequente as escolas especiais eas escolares regulares.
b )
 O assunto da educação inclusiva é muito recente e a dificuldade maior que a implantação da educação inclusiva tem nas escolas é com relação à conscientização de que a criança tem dificuldade para aprender.
c )
 Porque esses alunos sáo deficientes físicos ou mentais e possuem muita dificuldade de relacionamento e de aprendizagem e o maior desafio é tratar todos com as mesmas regras da escola.
d )
 Porque esse assunto é interminável e trata do comportamento dos alunos e o maior desafio da escola inclusiva é o processo disciplinar.
 
e )
 Devemos considerar que esse tema ainda é relativamente recente na educação brasileira e seu grande desafio é possibilitar o acesso e a permanência, com qualidade, dos alunos com necessidades educacionais especiais, na escola.
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QUESTÃO 9
Um dos recursos a serem utilizados com aluno com TGD é a tecnologia a favor do aprendizado sistemático e assistemático dele e, para isso, o professor precisa conhecer os programas ou as possibilidades a serem utilizadas durante a aula. Como isso pode ser feito?
a )
 Envolver e motivar o aluno dinâmico, mas carente de habilidades sociais devido às transformações da sociedade atual e do perfil da família moderna, envolve não somente a atualização da prática pedagógica e a formação do professor, mas também a escolha assertiva da metodologia a ser aplicada na sala de aula.
b )
 Dinâmicas sem audiovisuais e com aplicação de jogos de estratégia, os quais podem ser interessantes e trabalhados em casa com a parceria com os responsáveis no intuito de aproximar os professores e a família como se fossem únicos.
c )
 Com conhecimento primordial de programas gratuitos oferecidos e compartilhados na internet visto a dificuldade financeira da maioria das instituições.
 
d )
 Dinâmicas com vídeos e filmes ou jogos podem ser estratégias interessantes também a ser trabalhadas em sala de aula e em parceria com os responsáveis no intuito de aproximar os colegas, a escola e a família do processo como um todo.
e )
 À educação e desenvolvimento pessoal deve ser devidamente orientada e é favorecida quando o indivíduo está motivado. O estudo da aprendizagem utiliza os conhecimentos e teorias da neuropsicologia, psicologia, educação e pedagogia compartilhados.
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QUESTÃO 10
Qual a postura antiga tomada pelo professor que apenas colocava os conteúdos para que os alunos copiem e estudem para prova?
a )
 Não havia espaço para os alunos com altas habilidades pudessem falar de suas dificuldades.
b )
 Não havia a convivência com as diferenças nem com dificuldades de aprendizagem.
 
c )
 Não havia espaço para o diálogo entre professor e alunos, para que fossem apontadas as dificuldades, as novas aprendizagens e ideias.
d )
 Não havia incentivo para que os professores ganhassem mais.
e )
 Náo havia espaço para conversas entre os alunos.
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