Alfabetização e Letramento Exercício do Conhecimento

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Alfabetização e Letramento
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Iniciado em segunda, 8 Jun 2020, 22:04
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Questão 1
Correto
Uma professora de 1º ano propôs à turma a leitura do conto cumulativo “A casa que Pedro fez”.
Após a leitura, a professora fez alguns questionamentos relacionados ao texto, para que as
crianças identi�cassem pontos principais da história e questionou sobre os signi�cados de
algumas palavras. Em outra atividade, a professora e as crianças isolaram algumas frases e
partiram para a escrita de algumas palavras que apareciam no texto, como casa, gato, rato, baú,
moça etc. Para a escrita, a professora sugeriu às crianças a contagem das sílabas com os dedos,
sendo que, cada dedo representava uma sílaba da palavra. Depois dessa atividade, as crianças
escreveram frases próprias para cada uma das palavras escritas. Para essa atividade a professora
orientou que deveriam pensar o que queriam escrever para cada substantivo e contar quantas
palavras deveriam ser escritas, lembrando que, entre elas deveria ter um espaço.
Disponível em: (adaptado). Acesso em 09 de dez. 2019.
Com base nos conceitos de alfabetização e letramento e na prática relatada acima, avalie as
a�rmativas a seguir:
I. Partir do texto para o trabalho de escrita da palavra e para a produção textual é uma prática
que une alfabetização e letramento.
II. Quando a professora isola as palavras e trabalha sua escrita, a partir da contagem das sílabas,
com seus fonemas e grafemas, ela está realizando uma prática de alfabetização.
III. Ao propor questionamentos sobre o conto cumulativo e sobre o vocabulário, a professora
realiza uma prática de letramento.
É correto apenas o que se a�rma em
Escolha uma:
a. I
Gabarito: é correto o que se a�rma nas frases I, II e III. Partir do texto para o trabalho de escrita da
palavra e para a produção textual é uma prática que une alfabetização e letramento. A prática de leitura de
diferentes gêneros textuais é oportuna para o trabalho com alfabetização e letramento, pois auxilia, tanto
na identi�cação do uso social da língua, quanto no processo de codi�cação e decodi�cação (compreensão
da relação entre fonemas e grafemas). Quando a professora isola as palavras e trabalha sua escrita, a partir
da contagem das sílabas, com seus fonemas e grafemas, ela está realizando uma prática de alfabetização. A
alfabetização constitui-se no processo de aprendizagem da representação dos sons da fala em escrita, ou
seja, de como a fonema pode ser representado gra�camente (letras). E é esse o processo realizado pela
professora, quando propõe a escrita das palavras com a contagem das sílabas e a atenção para o som
destas. Ao propor questionamentos sobre o conto cumulativo e sobre o vocabulário, a professora realiza
uma prática de letramento. A aprendizagem da função da escrita é uma prática de letramento e isso é
realizado quando a professora conta a história e fomenta a discussão, com questionamentos de seus
pontos principais e de seu vocabulário.
b. I, II e III

c. III
d. II e III
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A resposta correta é: I, II e III.
e. II
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Questão 2
Correto
Texto 1
Quando era a minha vez de ler a cartilha, era como se eu tivesse sido hipnotizada pela magia das
frases, e eu lia em voz alta, com o corpo empertigado e o nariz para cima: Ivo viu a uva/ A uva é
da vovó/ Vovô viu o ovo. Lembro-me também de �car com água na boca. No Nordeste de
antigamente, uva era como perna de cobra: quem via uma morria, e se alguém visse um cacho
de uva e ainda por cima o comesse só poderia ser um deus muito rico.
COSTA, M. Ivo viu a uva, e o céu.
Crônicas da KBR. Ano 2, 2016. Disponível em: . Acesso em 11 de dez. 2019.
Texto 2
A precariedade da produção de textos: talvez a decorrência mais grave da utilização das cartilhas
seja a questão da produção de textos. Os tipos de textos ali apresentados muitas vezes não
constituem textos. Não têm unidade semântica, não apresentam textualidade e, não raramente,
perdem até mesmo a coerência. O aluno vem para a escola com a habilidade de produzir textos
orais. Se ele depara com textos arti�ciais, montados para �nalidades especí�cas, que não
correspondem à sua linguagem, poderá concluir que sua oralidade está errada e acreditar que o
modelo apresentado pela escola é o correto, o padrão ideal de texto a ser seguido.
MENDONÇA, O. S. Percurso Histórico dos Métodos de Alfabetização. p. 23-35, [s.d.]. Disponível
em:. Acesso em 11 de dez. 2019.
Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
I. A cartilha não considera a realidade social e linguística da criança e sua capacidade de
produção textual.
PORQUE
II. A cartilha aborda apenas a codi�cação e a decodi�cação, buscando a memorização da criança,
que aprende a decifrar sinais na leitura e a representar a fala com a escrita, sem atenção para a
oralidade e para as variações geográ�cas e sociais, que modi�cam o vocabulário.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Escolha uma:
a. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
b. As asserções I e II são proposições falsas.
Gabarito: as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa correta da I. A
cartilha deixa de considerar a realidade social, linguística e de produção textual da criança ao propor textos
desconexos com suas vivências e desprovidos de signi�cado, porque a cartilha aborda apenas a codi�cação
e a decodi�cação, buscando a memorização da criança, que aprende a decifrar sinais na leitura e a
representar a fala com a escrita, sem atenção para a oralidade e para as variações geográ�cas e sociais,
que modi�cam o vocabulário. As cartilhas são produzidas em larga escala, o que signi�ca que um mesmo
material é distribuído de norte a sul, sem uma atenção para as características de cada região. Além disso, a
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa correta da I.


A resposta correta é: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa correta da
I..
cartilha dá ênfase a textos super�ciais e desconexos, que têm o intuito, apenas, de servir para o propósito
da leitura, sem um fundamento maior, ou seja, da produção textual e de signi�cado (MENDONÇA, s.d.).
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justi�cativa correta da I.
e. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

Questão 3
Correto
Alfabetização e letramento são processos distintos, com bases cognitivas e linguísticas
especí�cas, mas na aprendizagem inicial da língua escrita, eles devem ser contemporâneos: a
criança se alfabetiza num contexto de letramento, e se letra ao mesmo tempo se alfabetizando.
SOARES, M. Alfabetização e letramento: dois lados da mesma
moeda. Alfaletrar, 2016. Disponível em: <
http://www.alfaletrar.org.br/aprendizagem-inicial-da-escrita>.
Acesso em 10 de dez. 2019.  
Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
I. Alfabetização e letramento são processos indissociáveis e precisam ser tratados conjuntamente
na aprendizagem inicial da língua escrita. Tratar os dois processos de maneira separadas é um
equívoco.
PORQUE
II. A criança se apropria da língua escrita, quando participa de momentos em que o processo
convencional do sistema de escrita se aproxima do contexto real, ou seja, quando desenvolve
conhecimentos sobre o sistema convencional de escrita e sobre o uso desse sistema em práticas
de leitura e escrita em contextos reais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa correta da
I..
#Gabarito: As asserçõesI e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa correta da I.
Alfabetização e letramento são processos indissociáveis, sendo que tratar desses processos
separadamente é um equívoco, pois a criança se alfabetiza ao passo que adquire consciência do uso social
da escrita e assim vice-versa, ou seja, ao passo que se alfabetiza (adquire consciência do sistema alfabético
e ortográ�co da língua) percebe  uso da escrita em contextos reais (letramento). Nas palavras de Soares
(2003, p. 14) “Não são processos independentes, mas interdependentes, e indissociáveis: a alfabetização
desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas sociais de leitura e de escrita, isto é, através de
atividades de letramento, e este, por sua vez, só se pode desenvolver no contexto da e por meio da
aprendizagem das relações fonema–grafema, isto é, em dependência da alfabetização” (SOARES, M.
Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, p. 5–17, abr. 2004).
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa correta da I.

b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justi�cativa correta da I.
c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
d. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
e. As asserções I e II são proposições falsas.
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http://www.alfaletrar.org.br/aprendizagem-inicial-da-escrita

Questão 4
Incorreto
O neologismo desinvenção pretende nomear a progressiva perda de especi�cidade do processo
de alfabetização que parece vir ocorrendo na escola brasileira ao longo das duas últimas
décadas. Certamente essa perda de especi�cidade da alfabetização é fator explicativo –
evidentemente, não o único, mas talvez um dos mais relevantes – do atual fracasso na
aprendizagem e, portanto, também no ensino da língua escrita nas escolas brasileiras, fracasso
hoje tão reiterado e amplamente denunciado. É verdade que não se denuncia um fato novo:
fracasso em alfabetização nas escolas brasileiras vem ocorrendo insistentemente há muitas
décadas; hoje, porém, esse fracasso con�gura-se de forma inusitada. Anteriormente ele se
revelava em avaliações internas à escola, sempre concentrado na etapa inicial do ensino
fundamental, traduzindo-se em altos índices de reprovação, repetência, evasão; hoje, o fracasso
revela-se em avaliações externas à escola – avaliações estaduais (como o SARESP, o SIMAVE),
nacionais (como o SAEB, o ENEM) e até internacionais (como o PISA) –, espraia-se ao longo de
todo o ensino fundamental, chegando mesmo ao ensino médio, e se traduz em altos índices de
precário ou nulo desempenho em provas de leitura, denunciando grandes contingentes de
alunos não alfabetizados ou semialfabetizados depois de quatro, seis, oito anos de escolarização.
SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25,
p. 5–17, abr. 2004.
Com base no texto acima, avalie as a�rmações a seguir:
I. O fracasso escolar no processo de alfabetização passou a ser evidenciado com a divulgação dos
índices, a partir dos resultados das avaliações externas, ou seja, o que antes se revelava apenas
no contexto interno das escolas, passa a ser denunciado no contexto macro da sociedade.
II. O fracasso na alfabetização é resultado das avaliações externas.
III. A aprendizagem inicial da língua escrita no Brasil precisa retornar ao processo tradicional de
ensino, com o uso dos métodos sintéticos de alfabetização, para recuperar sua especi�cidade.
IV. Houve uma perda de especi�cidade do processo de alfabetização nas duas últimas décadas, o
que pode explicar o fracasso vivenciado atualmente no ensino da língua escrita e no processo de
aprendizagem como um todo.
É correto apenas o que se a�rma em
Escolha uma:
a. III e IV
Gabarito: é correto o que se a�rma nas frases I e IV. Como pode ser observado no fragmento de texto
apresentado na questão, o fracasso escolar no processo de alfabetização passou a ser evidenciado com a
divulgação dos índices, a partir dos resultados das avaliações externas, ou seja, o que antes se revelava
apenas no contexto interno das escolas, passa a ser denunciado no contexto macro da sociedade (I). Com a
divulgação dos índices e a realização das avaliações externas, houve um conhecimento da sociedade, em
geral, sobre o fracasso que já acontecia no contexto escolar, porém, que estava apenas evidente para a
“escola”, com os índices de reprovação e evasão. Para a autora, houve uma perda de especi�cidade do
processo de alfabetização nas duas últimas décadas, o que pode explicar o fracasso vivenciado atualmente
b. I, II e IV

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A resposta correta é: I e IV.
no ensino da língua escrita e no processo de aprendizagem como um todo (IV). Todavia, não há menção no
texto, ao retorno às práticas tradicionais de ensino, como sugere a a�rmativa III, o que seria um equívoco,
pois, como pode ser observado no livro da disciplina (Capítulos 1, 2 e 7), os métodos sintéticos possuem
limitações evidentes e, portanto, não é esse o caminho para a superação do fracasso vivenciado até aqui.
Desse modo a a�rmativa III está incorreta. As avaliações externas apenas expõem o problema, elas não são
responsáveis por ele, como aponta a a�rmativa II, por isso ela está incorreta.
c. I e IV
d. I e III
e. I, II e III

Questão 5
Correto
Texto 1
Pois é. U purtuguêis é muito fáciu di aprender, purqui é uma língua qui a genti iscrevi ixatamenti
cumu si fala. Num é cumu inglêis qui dá até vontadi di ri quandu a genti discobri cumu é qui si
iscrevi algumas palavras. Im portuguêis, é só prestátenção. U alemão pur exemplu. Qué coisa
mais doida? Num bate nada cum nada. Até nu espanhol qui é parecidu, si iscrevi muito diferenti.
Qui bom qui a minha lingua é u purtuguêis. Quem soubé falá, sabi iscrevê.
Jô Soares. Revista Veja, 28 de novembro de 1990. Disponível em )
Texto 2
Depois que os dois livro eu li,
Fiquei me sintindo bem,
E ôtras coisinha aprendi
Sem tê lição de ninguém.
Na minha pobre linguage,
A minha lira servage
Canto o que minha arma sente
E o meu coração incerra,
As coisa de minha terra
E a vida de minha gente
Patativa do Assaré. Aos poetas clássicos. In.: DAL`PONTE, W.; FREITAS, E. C. DE. Uso, mudança e
variação linguística: a poesia enquanto retrato do Nordeste e do Sul brasileiro. Trama, v. 9, n. 18,
p. 209–228, 6 jun. 2013.
Considerando os textos acima e as questões próprias da língua falada e escrita, avalie as
a�rmativas a seguir:
I. Os autores dos textos mostram que fala e escrita são homogêneas e cada som, na língua
portuguesa, é representado por uma letra.
II. A escrita constitui-se na representação grá�ca da língua falada, mas há diferenças inerentes
entre escrita e fala.
III. O texto 2 representa uma diferença importante entre fala e escrita, mostrando um tipo de
variação linguística, que não é expressa pela escrita na norma culta da língua.
IV. Há superioridade na escrita, pois esta carrega conceitos regidos pela gramática normativa.
V. Fala e escrita exigem conhecimentos distintos, sendo que a escrita requer um processo de
ensino formal.
É correto apenas o que se a�rma em
Escolha uma:
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A resposta correta é: II, III e V.
a. II, III e IV
b. I, II, III, IV e V
c. I, III e V
d. I, II, III e IV
Gabarito: é correto apenas o que se a�rma nas frases II, III e V. Como pode ser observado no Capítulo
9, do livro da disciplina, a escrita constitui-se na representação grá�ca da língua falada, mas há diferenças
inerentes entre escrita e fala, ou seja, não se escreve como se fala (II). Fala e escrita exigem conhecimentos
distintos, sendo que a escrita requer um processo de ensino formal, pois é preciso que a pessoa participe
do processo escolarizado para a aprendizagem da escrita (V). O texto 2 representa uma diferença
importante entre fala e escrita, mostrando um tipo de variação linguística, que não é expressa pela escrita
na norma culta da língua, isso porque a escrita é regida pela norma culta da língua,que exige padrões de
acordo com as normas gramaticais e ortográ�cas da língua (III). Todavia, isso não signi�ca que existe
superioridade na escrita (IV). Fala e escrita possuem especi�cidades, mas cada uma possui funções e
variações que as tornam únicas. Assim, não se pode a�rmar que fala e escrita são homogêneas e cada som,
na língua portuguesa, é representado por uma letra. O correto é, justamente, o contrário, como a�rma
Almeida (2010, p. 65) a língua portuguesa não é fonética e não há “uma correspondência unívoca entre a
linguagem falada e escrita”.
e. II, III e V

