AVALIAÇÃO SUPERDOTAÇÃO ADRI

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28/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Adriana Lentz Della Vecchia Magnus (2570429)
Disciplina: Superdotação e Altas Habilidades (PEE07)
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:512292) ( peso.:1,50)
Prova: 18502597
Nota da Prova: 8,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A educação inclusiva suscita na formação docente para que trabalhe com as diferenças, elaborando alternativas para atender às necessidades individuais dos alunos. Portanto, as d
como situações integradas na compreensão de diversidade humana que perpassa as altas habilidades até as deficiências. Sobre a característica do conceito de educação inclusiva
alternativa CORRETA:
 a) Consiste nas diferenças individuais que advêm da construção social histórica e cultural de um determinado espaço.
 b) Seria a identificação de pessoas que apresentam laudo médico e que indica alguma deficiência.
 c) Considera aqueles que não se enquadram no sistema tradicional de ensino, necessitando de adaptações curriculares.
 d) Apontam para os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e várias repetências.
2. Na Primeira Guerra Mundial, alguns psicólogos foram encarregados de elaborar exames para a seleção de soldados, medindo o nível intelectual. Desta forma, por muito tempo e ain
utilizam-se de testes para avaliar a capacidade cognitiva de uma pessoa. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o tipo de teste utilizado que qualifica a inteligência das pes
 a) Testes de quociente de inteligência (QI).
 b) Testes de personalidade.
 c) Testes de criatividade.
 d) Testes de habilidades.
3. Em 1904, o ministro da educação pública de Paris pediu ao psicólogo francês Alfred Binet e a um grupo de colegas que criassem um meio para determinar quais alunos de ensino fu
estavam "em risco" de fracassar, para que pudessem receber uma atenção remediadora. De seus esforços surgiram os primeiros testes de inteligência. Importada pelos Estados Un
anos mais tarde, a testagem da inteligência tornou-se muito difundida, assim como a noção de que existia uma coisa chamada "inteligência" que podia ser medida objetivamente e r
simples número ou escore de "QI" (ARMSTRONG, 2001). Após 80 anos depois dos primeiros testes de inteligência serem aplicados, Howard Gardner, psicólogo de Harvard, afirmo
estudos sobre inteligência transcendiam as afirmações realizadas até o momento. Assim, o estudioso propôs a existência de sete inteligências básicas, mais tarde acrescentou uma
discutiu a possibilidade de uma nona inteligência. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- Existe um conjunto-padrão de atributos para que possamos ser considerados inteligentes numa área específica, incluindo talentos dentro de uma determinada inteligência ou entre
inteligências.
II- A teoria das inteligências múltiplas não corresponde a uma teoria de tipos, mesmo porque cada pessoa possui as capacidades das oito inteligências, que funcionam juntas de for
para cada pessoa.
III- Sugere que todas as pessoas podem desenvolver as inteligências para um nível razoavelmente elevado de desempenho, por meio de estímulos, enriquecimento e instruções ad
IV- Para Gardner, a inteligência seria uma capacidade de resolução dos problemas e na criação de produtos em ambientes com contextos ricos e naturais.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: ARMSTRONG, T. Inteligências múltiplas na sala de aula. Rio de Janeiro: Artmed, 2001.
 a) II, III e IV.
 b) I e II.
 c) I, II e IV.
 d) I.
4. O Ministério da Educação (MEC) elaborou a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, fruto de esforços de diversos especialistas para garantir direitos a
específicos. Quando falamos de educação especial, é necessário compreender a que ela se refere. Sobre tal compreensão, analise as sentenças a seguir:
I- É uma modalidade de ensino que disponibiliza os serviços e os recursos e orienta os alunos e os professores quanto à sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas t
comuns do ensino regular.
II- É uma modalidade de ensino que realiza o atendimento de pessoas com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento com até 14 anos de idade.
III- É uma modalidade de ensino cujo atendimento é realizado nos espaços das APAEs, que são distribuídos por todo o país.
IV- É um espaço de atendimento a pessoas com deficiência que não apresentam condições de serem inseridas no contexto escolar.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
5. O médico e psicólogo francês Alfred Binet inventou o primeiro teste prático de inteligência. Seus trabalhos fizeram da psicologia experimental um instrumento para o desenvolviment
educação, contribuindo para a avaliação da inteligência. Sobre o intuito de Binet na elaboração de teste de QI, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Identificar somente os superdotados, sendo que estes eram os principais alvos de suas investigações.
( ) Fazer a distinção entre crianças com deficiência intelectual das que tinham problemas comportamentais, mas que eram capazes de pensar normalmente.
( ) Elaborar a teoria das múltiplas inteligências, assim como a teoria da inteligência emocional e cultural.
( ) Proibir as pessoas com deficiência de participarem da sua vida em sociedade, para o seu próprio bem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) F - F - V - F.
 c) F - V - F - F.
 d) V - V - F - V.
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6. A teoria das inteligências múltiplas apresenta nove tipos com características peculiares, de acordo com a diversidade cognitiva presente nas pessoas. Os estudos sobre a inteligênc
transcendem a atenção exclusiva no desenvolvimento da capacidade intelectual. Sobre as proposições que o professor deveria basear seu planejamento para desenvolver as intelig
auxiliar no desenvolvimento dos alunos, analise as sentenças a seguir: 
I- As pessoas não apresentam os mesmos interesses e habilidades de forma homogenia.
II- Os alunos precisam realizar as atividades juntos para que todos consigam acompanhar o conteúdo.
III- As pessoas apresentam formas diferenciadas de aprender, segundo suas habilidades e competências.
IV- Nem todos os alunos conseguem aprender todos os assuntos propostos no decorrer do ano letivo. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
7. Gardner (1995) pontuou 9 tipos de inteligência, denominando como inteligências múltiplas. Para o estudioso, os primeiros anos de vida no indivíduo repercutem no desenvolvimento
inteligências. Nesse período, o cérebro aumenta de 400 gramas para um quilo e meio, aumentando consideravelmente a rede de informações. Sobre as características que designa
das inteligências múltiplas, analise as sentenças a seguir:
I- Inteligência espacial diz respeito à capacidade de perceber o mundo visual e espacial, conseguindo realizar transformações nas percepções iniciais, recriando aspectos.
II- Inteligência musical surge tardiamente, após o indivíduo ter acesso às experiências sonoras vivenciadas no convívio social, desenvolvendo após a adolescência.
III- Inteligência naturalista consiste na capacidade de perceber a natureza em sua totalidade, com os ecossistemas e indivíduos, desenvolvendo um sentimento de respeito.
IV- Inteligência interpessoal seria conseguir perceber as distinções do ser nos outros, estados de ânimo, temperamentos, motivações,intenções e desejos das outras pessoas. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GARDNER, H. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) Somente a sentença III está correta.
8. O Núcleo de Atendimento ao Aluno com Altas Habilidades e Superdotação possibilita diversas vantagens para atender ao previsto na Política de Educação Especial. Conhecer este
atendimento é primordial para efetuar suas propostas. Sobre o objetivo deste núcleo, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Identificar as necessidades dos alunos e prestar atendimento suplementar para que eles explorem áreas de interesse, aprofundem conhecimentos já adquiridos.
 b) Elaborar o Projeto Político-Pedagógico das escolas que atendam a pessoas superdotadas em situações específicas com as quais possam se deparar.
 c) Desenvolver habilidades relacionadas à normatividade, à compreensão de problemas e raciocínio adequado aos alunos com ou sem superdotação.
 d) Viabilizar a sistematização de cursos de formação continuada a professores e demais profissionais da educação.
9. No Brasil, os estudos sobre altas habilidades e superdotação tiveram os primeiros registros legalmente com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1971).
com documentos oficiais, no estado de Minas Gerais surgiram os primeiros trabalhos no atendimento a pessoas com altas habilidades e superdotação. Sobre as características de c
Antipoff denominou, na época, as crianças com altas habilidades e superdotação, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus, e dá outras providências. Diário Oficial [da União], Poder Legislativo
1971, p. 6592. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L5692impressao.htm>. Acesso em: 2 maio 2017.
 a) Denominou o aluno com desempenho acima da média como alto QI.
 b) Conceituou o aluno com potencialidades superiores como bem-dotado.
 c) Atribuiu a nominação de superdotado ao aluno acima da média na aprendizagem.
 d) Caracterizou o aluno que apresenta altas habilidades como gênio.
10. Os Núcleos de Atendimento aos alunos com Altas Habilidades e Superdotação são espaços voltados para o atendimento nos municípios brasileiros. Os objetivos deles são identifica
estimular o potencial criativo dos alunos matriculados no sistema público de ensino. Sobre a função da Unidade de Atendimento ao Aluno, analise as sentenças a seguir: 
I- Trabalhar com o aluno os mesmos assuntos da rede regular de ensino, ofertando aulas de reforço escolar.
II- Organizar e ofertar atividades diferenciadas para que o aluno sinta motivado a aprender.
III- Apresentar atendimento suplementar para que os alunos consigam explorar suas áreas de interesse.
IV- Desenvolver habilidades nos alunos referentes à criatividade, ao raciocínio lógico e ao desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
Prova finalizada com 8 acertos e 2 questões erradas.