prova de geografia 3

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	1.
	O ensino da Geografia, bem como de outras disciplinas, deve estar articulado com as ferramentas tecnológicas disponíveis na escola. A prática docente no ensino de Geografia também pode ser viabilizada por instrumentos menos convencionais no cotidiano escolar, que podem enriquecer o processo de ensino e aprendizagem. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O uso de recursos tecnológicos no processo de ensino-aprendizagem aponta muitos leques de possibilidades de se planejar, organizar, desenvolver, avaliar e revisar atividades diversificadas em todas as áreas do conhecimento.
(    ) A Geografia em dados momentos planejados, precisa ser ensinada com a utilização dos novos recursos tecnológicos, para facilitar o trabalho docente, bem como a compreensão da disciplina.
(    ) O Google Maps não foi desenvolvido para fins educacionais, mas é uma ferramenta de grande potencial para ajudar no processo de ensino-aprendizagem da Geografia.
(    ) Explorar com os alunos algumas ferramentas adicionais, como a visualização em satélite, o clima e alguns marcadores. Ressaltar para eles que todas as transformações humanas sobre a superfície representam a construção do espaço solidário e perfeito.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) V - V - F - F.
	
	b) V - V - V - F.
	
	c) F - F - F - V.
	
	d) F - F - V - V.
	 
	 
	2.
	Os povos antigos eram inicialmente nômades. Com o tempo, tornaram-se sedentários, mas sempre continuaram viajando, deslocando-se pelos espaços, sendo necessária a orientação. Para podermos nos orientar no espaço geográfico, utilizamos pontos de referência, observamos astros e podem-se utilizar instrumentos como a bússola, o astrolábio e, atualmente, o GPS (Sistema de Posicionamento Global).  Sobre a bússola, a orientação das direções é dada por pontos (dos mais gerais para mais específicos) denominados:
	
	a) Pontos Colaterais, Pontos Subcolaterais e Pontos Subsolares.
	
	b) Pontos Centrais, Pontos Laterais e Pontos Subcolaterais.
	
	c) Pontos Cardeais, Pontos Subsolares e Pontos Laterais.
	
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	3.
	Temas como a globalização, a nova ordem mundial, engendrando novos conflitos e tensões, a atuação dos Estados Nações, a formação de blocos econômicos, a desterritorialização de muitos grupos humanos e as questões ambientais fazem parte da formação do cidadão na medida em que contribuem para a leitura do mundo atual. Estes temas estão constantemente sendo abordados pelas mídias, sendo a televisão uma das mídias mais acessíveis e assistidas pela maioria da população. Assim, é um dos meios de comunicação que ocupa importante papel nos processos de socialização, educação e até de manipulação de massas. Diante desse contexto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta o papel do professor frente a esta tecnologia:
	
	a) Deve ser protagonista e estar preparado para mediar a cultura televisiva e as necessidades de desenvolvimento dos alunos.
	
	b) Deve influenciar os alunos na escolha dos programas, privilegiando as telenovelas e os programas infantis.
	
	c) Precisa ser passivo e deixar que os alunos por si só decidam se a influência da mídia é positiva ou negativa em suas vidas.
	
	d) Precisa estar preparado para criticar o uso da televisão, orientando os alunos a utilizarem outros meios para adquirir conhecimento.
	 
	 
	4.
	O ensino nas escolas no início do século XXI não pode ser mais baseado nos moldes do século passado. O mercado de trabalho exige dos profissionais novas capacidades de flexibilidade, adaptação e inovação para as quais a escola e também a geografia não estão correspondendo. De modo geral, sobre os objetivos da disciplina de geografia, analise as afirmativas a seguir:
I- Deve levar o aluno a entender o espaço geográfico e como as sociedades o transformam, e como se estabelecem relações de poder sobre a base territorial carregadas de disputas de interesses e contradições.
II- Possibilitar que o aluno se perceba enquanto sujeito do espaço que estuda, percebendo que os fenômenos que ali ocorrem são resultados da vida e do trabalho em sociedade, mediados pelo conhecimento e uso da técnica.
III- Permitir que o aluno compreenda que as suas ações individuais não trarão consequências para a sociedade ou para a natureza, mas suas ações em grupo refletirão nas transformações socioespaciais.
IV- Possibilitar que o aluno perceba o meio em que vive, bem como se localizar, orientar e se locomover, entendendo o espaço em escalas diversas. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	
	b) As afirmativas I e III estão corretas.
	
	c) As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	d) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 
	 
	5.
	É nas séries iniciais e na Educação Infantil que a geografia inicia a compreensão da leitura de mundo. Assim, a criança deve reconhecer a relação existente entre a distribuição espacial dos fenômenos e os significados de tal distribuição para os indivíduos e para a sociedade, bem como construir conceitos geográficos para olhar o mundo de forma inteligente, ultrapassando a reflexão pessoal e do senso comum. Para que esta compreensão seja adquirida, é preciso ter conhecimento sobre alguns conceitos e categorias de análise geográfica. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta os conceitos e as categorias de análise geográfica:
	
	a) Localização, direção, espaço e mapa.
	
	b) Cartografia, geografia, didática e metodologia.
	
	c) Alfabetização, formação, humanização e direção.
	
	d) Espaço, paisagem, lugar e território.
	 
	 
	6.
	A geografia como ciência surgiu na Europa, no decorrer dos séculos XVIII e XIX e aos poucos, conforme as escolas foram se institucionalizando, a disciplina foi sendo ministrada tanto no Ensino Fundamental, secundário e instituições superiores. No Brasil, a geografia foi se desenvolvendo nos moldes da geografia francesa, principalmente nas universidades de São Paulo e Rio de Janeiro. A disciplina chegou às escolas, desta forma, sobre a institucionalização do ensino da Geografia no Brasil. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Revolução de 1930 marca o fim do predomínio do poder político das oligarquias agrárias e ascensão da burguesia e a classe média. É o período histórico em que a urbanização e a industrialização se aceleraram, contribuindo para a expansão da escolarização e do ensino da geografia.
(    ) Como foi influenciada pelo pensamento da escola clássica francesa, até por volta de 1956, pode-se afirmar que era um ensino baseado em livros didáticos, era baseado em descrições, principalmente do espaço natural.
(    ) Preocupou-se com a unificação do território brasileiro e com a conquista de um lugar privilegiado junto às demais nações.
(    ) A geografia estudada, principalmente nas universidades de São Paulo e Rio de Janeiro, foi valorizada como ciência, concomitantemente com a criação da Associação Brasileira de Geografia ? AGB ? e do Instituto Brasileiro de Geografia Estatística ? IBGE. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) V - V - F - V.
	
	b) F - V - V - F.
	
	c) V - F - V - V.
	
	d) F - F - F - F.
	 
	 
	7.
	O jogo didático caracteriza-se como uma ferramenta lúdica que proporciona interação entre os alunos e por ser uma forma de ensino diferenciada auxilia no processo de construção do conhecimento, promovendo o raciocínio, a criatividade e o aprendizado. O jogo constitui-se em um importante recurso para o professor ao desenvolver a habilidade de resolução de problemas, favorecer a apropriação de conceitos e atender às necessidades da criança. Referente ao uso de quebra-cabeças em sala de aula, analise as afirmativas a seguir:
I- Aprender com os quebra-cabeças aporta muitos benefícios para as crianças. Os quebra-cabeças são jogos que exigem que as crianças se fixem bem na peça que escolheram e sejam capazes de analisá-lapara procurar outras peças que tenham semelhanças com o desenho, forma, cor, por isso melhora a capacidade de observação, análise, concentração e atenção das crianças.
II- Aprender com um quebra-cabeça exercita também a memória escrita, posto que deve ter na mente como era a imagem completa e juntar cada peça.
III- Montar um quebra-cabeça não é somente uma questão de ir unindo peças umas às outras para conseguir formar uma figura ou um desenho. É um jogo que estimula além da concentração, a observação e a inteligência espacial.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) Somente a afirmativa II está correta.
	
	b) Somente a afirmativa III está correta.
	
	c) Somente a afirmativa I está correta.
	
	d) As afirmativas I e III estão corretas.
	 
	 
	8.
	Os jogos de regras podem denotar uma importância maior devido às suas características e implicações ou ideologia implícita. Caberá ao professor refletir com seus alunos sobre as diferentes possibilidades de aprendizagem a serem desenvolvidas e potencializadas por meio da inclusão de regras fixas. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta os principais objetivos da inclusão dos jogos de regras no ensino da geografia escolar:
	
	a) Mobilizar a atenção para a necessidade de nos sujeitarmos a determinados padrões e comportamentos pré-estabelecidos pela sociedade, que são imutáveis.
	
	b) Criar oportunidades para os estudantes compreenderem os significados dos símbolos, os quais representam a  associação entre o mundo físico e material e o mundo social e cultural. Desenvolver e trabalhar a imaginação para a representação das paisagens e lugares através de reinos fantasias.
	
	c) Criar oportunidades para desenvolver habilidades de ação e de tomada de decisões sobre algumas esferas sociais, como, por exemplo, caminhadas de acordo com orientações pré-estabelecidas, baseadas nos pontos cardeais.
	
	d) Criar oportunidades para os estudantes compreenderem a necessidade de cumprir determinações pré-estabelecidas, e a possibilidade de mudança diante da discussão das mesmas em grupo, democraticamente. Desenvolver um raciocínio lógico, afetivo e social, para a convivência em grupo, respeitando direitos e deveres, exercendo sua cidadania, no convívio em família, comunidades e na nação.
	 
	 
	9.
	Conforme os PCN, os atuais 1º, 2º e 3º anos correspondem ao primeiro ciclo. As crianças estão ente 6 e 8 anos de idade. Nesta fase, a criança inicia sua leitura de mundo, e as atividades de geografia são fundamentais para apropriação de noções espaciais básicas e elementares, pois nesta fase os alunos já têm desenvolvido, principalmente se fizeram o pré-escolar, o espaço vivido, e estão na fase do desenvolvimento do espaço percebido. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta os objetivos que a criança deve dar conta ao concluir o primeiro ciclo:
	
	a) Contribuir na elaboração de conceitos geográficos quanto à orientação, à locomoção e à representação cartográfica.
	
	b) Analisar as transformações ocorridas em lugares distantes através de mapas, a partir da realidade do aluno.
	
	c) Explorar temas direcionados à natureza e sua ligação com a sociedade, utilizando a paisagem local para a compreensão das transformações do espaço geográfico.
	
	d) Analisar pequenos textos sobre as paisagens apresentadas no livro didático, sem estabelecer relações com as paisagens do cotidiano.
	 
	 
	10.
	A geografia Teorética-Quantitativa surgiu logo depois da II Guerra Mundial. Com os avanços que ocorreram em relação ao uso de tecnologias, destacou-se por utilizar os modelos matemático-estatísticos em grande escala. Com relação a esta corrente, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Caracterizada pela conscientização por parte de alguns geógrafos de problemas muito graves, decorrentes da exploração do homem pelo homem.
(    ) Considerada revolucionária, por não considerar as origens da Geografia Clássica e apresentar a Nova Geografia, facilitando o uso da estatística.
(    ) Surgiu em meio a um contexto econômico internacional que procurava integrar a economia brasileira aos interesses da economia mundial, projetando um crescimento da economia brasileira.
(    ) Analisava as relações do campo e das cidades, vinculando a luta de classes aos modos de produção e formações socioeconômicas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) F - V - V - F.
	
	b) V - V - F - V.
	
	c) V - F - V - V.
	
	d) F - F - V - F.
	 
	 
	11.
	(ENADE, 2011) Desde os primeiros meses de vida do ser humano, delineiam-se as impressões e percepções referentes ao domínio espacial, as quais se desenvolvem por intermédio de sua interação com o meio. A construção da noção de espaço em Geografia requer longa preparação e estímulo por parte do indivíduo. Trata-se de aprendizado que se inicia:
FONTE: ALMEIDA, R. Espaço geográfico: ensino e representação. São Paulo: Contexto, 2002 (com adaptações).
	
	a) Na escola, onde deve ocorrer a aprendizagem espacial organizada para a compreensão das formas pelas quais a sociedade constrói e organiza o seu espaço.
	
	b) Na série adiantada do Ensino Fundamental, já que o professor dos anos iniciais pouco aprende em seu curso de formação sobre como levar o aluno a dominar conceitos espaciais.
	
	c) Na análise geográfica da organização social do trabalho, que se faz por meio de um ato social e leva a transformações territoriais.
	
	d) No trabalho da Geografia como ciência voltada para a análise da realidade social quanto à sua configuração espacial, social, política e sociológica.
	 
	 
	12.
	(ENADE, 2014) Em seu texto de 1979, a Geografia serve para desvendar máscaras sociais, Ruy Moreira afirma que a "formação espacial é um conceito de totalidade que pode ajudar os geógrafos em sua tarefa de analisar as formas de organização das sociedades nos diferentes tempos da história. (...) O que propomos é a construção de uma teoria do espaço que se fundamenta em três categorias da totalidade, que são as três facetas de uma mesma realidade, todas orientadas no sentido do arranjo espacial: a formação econômico-social, o modo de produção e a formação espacial". A proposta do autor reforça e é condizente com a Geografia:
FONTE: MOREIRA, R. Pensar e Ser em Geografia. São Paulo: Contexto, 2007, p. 76.
	
	a) Tradicional.
	
	b) Pós-moderna.
	
	c) Aplicada.
	
	d) Crítica.
	 
	 
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