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Universidade Estácio de Sá 
Curso de Matemática 
Disciplina: Didática 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prática como Componente Curricular ( PCC) 
 
 PREPARAR UMA AULA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL OU ENSINO 
 FUNDAMENTAL UTILIZANDO METODOLOGIAS ATIVAS 
 
 
 
 
 
 
 
Danilo Ferreira de Aguiar - 202002592681 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Brasília - DF 
12 de Abril de 2020 
Universidade Estácio de Sá 
Curso de Matemática 
Disciplina: Didática 
 
 
Uma visão construtivista do ensino e aprendizagem nos meios didáticos recoloca o 
problema da formação do professor, ressaltando a importância do seu 
conhecimento científico e da natureza de sua competência profissional. O processo 
de formação começa no aperfeiçoamento de professores e multiplicadores desse 
processo de ensino, além disso, para uma boa formação, são apontadas 
consequências práticas para a formação regular de professores e para a formação 
continuada. (Villani, A., & Pacca, J. L. D. A. (1997)) 
 
Historicamente, com o métodos tradicionais o professor era visto como uma figura 
de poder sobre o aluno. Mas mudanças de percepção no processo de 
ensino-aprendizagem têm ocorrido com a introdução das chamadas 'metodologias 
ativas de aprendizagem'. Essas são metodologias em que o aluno se torna o 
protagonista central. Suas aplicações permitem o desenvolvimento de novas 
competências, como a iniciativa, a criatividade, a criticidade reflexiva, a capacidade 
de autoavaliação e a cooperação para se trabalhar em equipe. (Lovato, F. L., 
Michelotti, A., & da Silva Loreto, E. L. (2018)) 
 
As metodologias ativas referem-se a formas de ensinar que priorizam a atuação do 
aluno e estimulam o desenvolvimento de suas competências, ou seja, é um 
processo onde o aluno é diretamente envolvido no que ele aprende. As 
metodologias precisam acompanhar os objetivos pretendidos. Se queremos que os 
alunos sejam proativos, precisamos adotar metodologias em que os alunos se 
envolvam em atividades cada vez mais complexas, em que tenham que tomar 
decisões e avaliar os resultados, com apoio de materiais relevantes. Se queremos 
que sejam criativos, eles precisam experimentar inúmeras novas possibilidades de 
mostrar sua iniciativa. (​LYCEUM. Metodologias Ativas de Aprendizagem) 
 
Há inúmeros casos de metodologia ativa, tais como: Aprendizagem Baseada em 
Problemas, Aprendizagem Baseada em Inquéritos ou Aprendizagem Baseada em 
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Disciplina: Didática 
 
Investigação, Aprendizagem Baseada em Casos, Aprendizagem baseada em 
projetos, Estudo de caso, Aprendizagem entre pares ou times. 
Duas importantes propostas da metodologia podem ser de objeto de descrição e 
análise comparativa: a Metodologia da Problematização e a Aprendizagem Baseada 
em Problemas. As duas proposta se desenvolvem a partir de visões teóricas 
distintas, mas a pontos comuns e pontos diferentes. Nas duas propostas, o ensino e 
a aprendizagem ocorrem a partir de problemas. Na Metodologia da 
Problematização, enquanto alternativa de metodologia de ensino, os problemas são 
extraídos da realidade pela observação realizada pelos alunos. Na Aprendizagem 
Baseada em Problemas, enquanto proposta curricular, os problemas de ensino são 
elaborados por uma equipe de especialistas para cobrir todos os conhecimentos 
essenciais do currículo. (Berbel, N. A. N. (1998)) 
Por fim, é possível destacar a existência de vários benefícios tanto para a 
comunidade acadêmica quanto para a instituição de ensino com a utilização das 
metodologias ativas, tais como: 
● adquirem maior autonomia; 
● desenvolvem confiança; 
● passam a enxergar o aprendizado como algo tranquilo; 
● tornam-se aptos a resolver problemas; 
● tornam-se profissionais mais qualificados e valorizados; 
● tornam-se protagonistas do seu aprendizado. 
Para a instituição de ensino, os benefícios se mostram principalmente com: 
● maior satisfação dos alunos com o ambiente da sala de aula; 
● melhora da percepção dos alunos com a instituição; 
● aumento do reconhecimento no mercado; 
● aumento da atração, ​captação e retenção de alunos​. 
 
http://blog.lyceum.com.br/12-dicas-para-captar-mais-alunos-em-instituicoes-de-ensino-superior/
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Disciplina: Didática 
 
Portanto, a aplicação de metodologias ativas de aprendizagem tem um papel 
importante para a educação. (LYCEUM. Metodologias Ativas de Aprendizagem). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Modelo de plano de aula 
 
I- Assunto: 
Plano de aula; 
 
II- Objetivos: 
- Ensinar o conteúdo através de metodologias ativas; 
- Buscar o desenvolvimento da proatividade, ​iniciativa e criatividade do aluno; 
- Fazer o aluno passar a enxergar o aprendizado como algo tranquilo; 
 
III- Estratégia: 
- Apresentar problemas em sala de aula, que tenha relação com o conteúdo dado; 
- Dá uma situação de determinado assunto, e formar grupos de discussão e debate 
para cada aluno mostrar seus argumentos e juntos chegarem na melhor solução 
possível; 
- Passar uma aula, a qual o intuito principal seja de uma aprendizagem baseada em 
projetos, tais como: formar grupos de alunos na sala de informática, cujo objetivo é 
programar um gráfico de determinado assunto ou jogar algum game que tenha 
haver com a assunto estudado; 
 
IV- Recursos: 
- Exposições orais 
- Didática 
- Redes sociais 
- Tablets, computadores 
- Livros em geral 
 
V- Resultados esperados 
-​ ​Aumento de interesse dos alunos, com a aula; 
- Interatividade de todos os alunos; 
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- Acabar com notas baixas; 
- Alunos protagonistas de seus próprios aprendizados; 
- Proatividade; 
- Desenvolvimento de confiança, entre outros; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Referências 
 
Berbel, N. A. N. (1998). A problematização e a aprendizagem baseada em 
problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos?. Interface-Comunicação, 
Saúde, Educação, 2(2), 139-154. 
 
Lovato, F. L., Michelotti, A., & da Silva Loreto, E. L. (2018). Metodologias ativas de 
aprendizagem: uma breve revisão. Acta Scientiae, 20(2). 
 
LYCEUM. Metodologias Ativas de Aprendizagem: o que são e como aplicá-las. 
Disponível em: https://blog.lyceum.com.br/metodologias-ativas-de-aprendizagem/. 
Acesso em: 12 abr. 2020. 
 
RIJO, Colégio Estadual Prof Vicente. MODELO DE PLANO DE AULA. 
 
Villani, A., & Pacca, J. L. D. A. (1997). Construtivismo, conhecimento científico e 
habilidade didática no ensino de ciências. Revista da faculdade de Educação, 
23(1-2).