1 Simulado de Inclusão Escolar e Suas Implicações

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Simulado de Inclusão escolar e suas Implicações - C
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A educação inclusiva tornou-se uma das preocupações das políticas educacionais em todo o mundo a partir da segunda metade da última década do século passado, com a difusão da Declaração de Salamanca. Com base nesse documento, assinale a opção correta.
  O acesso de crianças e jovens com necessidades educacionais especiais ao sistema regular de ensino propicia a formação de escolas inclusivas, um dos principais meios para o fortalecimento do princípio da educação para todos.
 Os alunos com necessidades educacionais especiais devem frequentar escolas regulares, admitindo-se como critérios para a sua inclusão nas turmas o desempenho escolar e características de conduta moral.
 Uma vez que todas as crianças devem ter a mesma oportunidade de permanência na escola e de aproveitamento escolar, devem ser desconsiderados quaisquer características, interesses ou habilidades peculiares a essas crianças.
 O ato de ensinar deve apoiar-se nas semelhanças entre os alunos com necessidades educacionais especiais.
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Para promover a educação inclusiva, precisamos
  enfrentar os mecanismos de exclusão existentes no sistema educacional, ampliando-o, diversificando suas ofertas, aprimorando sua cultura e práticas pedagógicas e, principalmente, articulando-o com todas as políticas públicas.
 criar a cultura da inclusão com urgência, para que todos os portadores de necessidades especiais tenham condições de conviverem com crianças consideradas no padrão de "normalidade".
 incluir concretamente: colocar os portadores de necessidades especiais nas turmas de ensino regular, pois a integração, realizada há um longo tempo no sistema, está superada e não oferece os benefícios da convivência.
 inserir o aluno com necessidades especiais numa turma de alunos ditos "normais", como meio fundamental de garantir o exercício do convívio entre as diferenças, numa sociedade plural como a brasileira.
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De acordo com Castel, desafiliação significa:
 um construto ideológico que “enquadra” “certas pessoas” em certos parâmetros para determinados fins.
 é uma metacategoria, especialmente nos estudos sobre educação, pois a miséria e a pobreza causam um impacto direto no desempenho e na qualidade da educação de crianças, jovens e adultos.
 a designação, ao mesmo tempo, da trajetória e do processo de exclusão, no qual o indivíduo está intrinsecamente engendrado.
 área de integração em que os indivíduos estão associados pela participação ativa e estável em atividades produtivas, evitando situações de insegurança e incertezas que os levariam ao isolamento e à desvinculação da vida social.
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Para viabilizar a inclusão do aluno autista na escola regular:
 é preciso ter um professor específico da escola, que seja especializado em AEE e faça o planejamento das aulas para os professores.
 é necessário ter um professor que não precisa ser especializado, não sendo necessário saber realizar avaliações, organizar sistemas de trabalho, avaliar sua eficiência, avaliar problemas de comportamento e definir estratégias.
 é indispensável contar com salas de apoio e professores especializados para que seja realizada com êxito a inclusão desses alunos.
 é necessário ter um professor que deve saber demonstrar, atuando indiretamente com a criança, apenas o que é necessário transmitir ao professor, seja este de uma sala especial ou de uma sala de ensino regular.
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De acordo com a análise histórica do conceito de deficiência mental, considere as assertivas abaixo em verdadeiras (V) ou falsas (F):
(    ) As sociedades antigas e medievais, pregavam a eliminação ou o abandono dos deficientes mentais, considerados subumanos;
(    ) Na Idade Média, de acordo com o cristianismo, os deficientes mentais ganham alma no plano teológico, a marca caridade-castigo define a atitude medieval diante da deficiência. A caridade protege o deficiente no asilo e também o esconde e o isola; por outro lado, o castigo o protege, é a forma de salvar sua alma.
(   ) Com o Renascimento, a ênfase no conhecimento científico torna-se a principal diretriz dos procedimentos médicos realizado, com aqueles que começam, naquela época, a ser vistos como doentes. A deficiência passa a ser entendida como uma moléstia física sendo suas manifestações comportamentais os seus sintomas.
(  ) Atualmente, as abordagens pelas quais se conceitua a deficiência intelectual passam do enfoque clássico da medicina organicista para o enfoque psicopedagógico tradicional do Q.I. e das aptidões, incorporando outros enfoques que contemplam o nível de maturidade psicomotora, o estágio do desenvolvimento cognitivo, o repertório comportamental, o nível do pensamento conceitual, dependendo da teoria psicológica utilizada como referencial.
 V, F, V, F.
V, V, V, V.
 
F, V, V, V.
 
V, V, V, F.
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De acordo com Mittler, a forma de pensarmos a inclusão nos primeiros anos de vida apresenta um foco estreito de referência às necessidades educacionais especiais desse período como sendo um assunto para tratar das necessidades de crianças com deficiência. As parcerias no cuidado com a criança e com o desenvolvimento na primeira infância, tanto para crianças com necessidades educacionais especiais como para crianças com deficiências, devem considerar os seguintes aspectos, EXCETO:
 detalhes do apoio que será ofertado para garantir que todos os serviços de educação infantil sejam capazes de identificar e atender as necessidades especiais;
 informação sobre cuidados com as crianças e sobre os serviços de educação infantil disponíveis na localidade voltados para crianças com necessidades especiais ou com deficiências (no Brasil, seriam equivalentes aos serviços de apoio dos órgãos públicos);
 detalhes a respeito da escolha de profissionais disponíveis na localidade na área de educação infantil e de pessoas que atuam no âmbito dos cuidados com a criança que não precisam ser especialistas para lidar com deficientes ou alunos com NEEs;
 detalhes acerca de orientação e assessoramento disponíveis aos pais e aos profissionais das áreas de cuidados com a criança (por exemplo, enfermeira, babá etc.) e de educação infantil para crianças com deficiência ou necessidades educativas especiais.
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São pontos que parecem alinhar algumas direções que constituem desafios pedagógicos permanentes para assegurar condições mínimas de acolhimento a crianças com necessidades educacionais especiais em espaços escolares que se pretendem inclusivos, EXCETO:
 
 o conhecimento interdisciplinar necessário ao processo de inclusão;
 a rigidez de métodos, de currículos e de processos avaliativos;
 as concepções de ensino-aprendizagem centradas em conteúdos acadêmicos;
 a possível incorporação de processos relacionados a valor e a atitudes.
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Acerca da Síndrome de Bournout, considere as assertivas abaixo e assinale a INCORRETA:
 
 Também conhecida como “desgaste profissional”, “síndrome do queimado” e "síndrome do stress do trabalho assistencial” é considerada uma modalidade de stress ocupacional e acomete profissionais que atuam em atividades assistenciais, como enfermeiros, médicos e professores.
 A síndrome de burnout é considerada, atualmente, epidemia mundial, que atinge a esfera da educação, trazendo consequências prejudiciais à saúde do professor, aos alunos, às instituições de ensino e à sociedade em geral.
 Esta síndrome é compreendida em três dimensões, a exaustão emocional, a despersonalização e a falta de envolvimento pessoal no trabalho.
 Nesta síndrome, o profissional, em seu idealismo, tem o seu trabalho respondendo as suas expectativas, seus desejos coadunam com a realidade, e o entusiasmoinicial continua a vigorar.
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- Para fazer a inclusão: Considere as assertivas abaixo em verdadeiras (V) ou falsas (F).
(    ) Para fazermos a inclusão, basta boa vontade.
(    ) É necessário considerar a individualidade da criança, não pode haver normas e padrões fixos.
(   ) Uma equipe de especialistas que trabalhem juntos e que atendam à criança numa mesma instituição tende a promover um resultado menos eficiente do que o obtido com atendimentos fragmentados.
(   ) A escola deve promover a criação de um ambiente acolhedor que acomode a diversidade; isso inclui alunos, professores e pais.
 F, F, V, V.
 V, F, V, F.
 F, V, F, V.
 F, V, V, V.
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A deficiência intelectual caracteriza-se por
 
 
limitações significativas no funcionamento adaptativo de habilidades como autocuidados, vida doméstica,       comunicação, habilidades sociais, desempenho na comunidade, independência na locomoção, lazer, trabalho.
 
funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado a distúrbios comportamentais.
 
funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado à dificuldade visual.
 
limitações significativas no funcionamento adaptativo na área da comunicação associada à deficiência auditiva.
 
dificuldade de mobilidade e de comunicação iniciada antes dos dois anos de idade.
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