Prova Ciências Naturais nos anos iniciasis do Ensino Fundamental

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PERGUNTA 1
1. De Moju para o mundo: como um caroço de açaí pode transformar vidas? 
“Foi deste questionamento que a estudante do ensino médio Francielly Barbosa, de 16 anos, encontrou uma solução para a comunidade em que mora, no município de Moju, interior do Pará. Através de pesquisa realizada em parceria entre o Clube de Ciências de Moju e a Escola Ernestina Pereira Maia, na qual Fran estuda e participa do projeto de iniciação científica. O bairro Paraíso, onde a estudante reside, é uma região de condições precárias. Nele, os moradores utilizavam lixo orgânico para a fundação das casas, o que resultou em rachaduras nas paredes e pisos, além de um cheiro de gás. Curiosa, Fran começou a pesquisar possíveis causas e soluções para esse problema. “Elaborei um questionário com 14 perguntas e distribuí para 150 pessoas em 10 bairros. Eu percebi que 75% dos entrevistados utilizavam lixo para fazer as fundações da casa, isso é uma prática comum em Moju, já que muita gente não tem dinheiro”, explicou a estudante. Com a ajuda de sua professora, Danielle Siqueira, Fran conseguiu chegar em uma solução: usar sementes de açaí carbonizadas como alternativa. “Fiz uma mistura de 75% do carvão do açaí e 25% de argila, que é encontrada muito em nossa região e todos têm acesso, para ajudar na fundação das casas”. 
Fonte: NAVE À VELA. De Moju para o mundo: como um caroço de açaí pode transformar vidas? Disponível em: <https://naveavela.com.br/projeto-inovador-leva-estudante-aos-eua/>. Acesso em: 05 ago. 2019. 
  
Considerando-se os objetivos do ensino de Ciências Naturais nos anos iniciais do Ensino Fundamental, indique qual deles está destacado no exemplo relatado na reportagem:
	
	
	Apresentar o ensino de Ciências como ferramenta que coloca o ser humano como sujeito atuante e transformador da sociedade.
	
	
	Introduzir complexos conceitos científicos para crianças em formação.
	
	
	Apresentar o método científico e suas premissas.
	
	
	Incentivar o confronto de ideias para se estabelecer um senso comum e nivelar o conhecimento entre os alunos.
	
	
	Incentivar a memorização de conceitos.
1 pontos   
PERGUNTA 2
1. Cientistas testam células de porco para tratamento do Parkinson. 
Uma técnica controversa está sendo testada em pessoas com Parkinson. Ela consiste no uso de células de porcos para o tratamento da doença. (...)Na prática, são injetadas cápsulas com células desses animais no cérebro dos humanos. Dessa forma, os cientistas esperam conter a morte de células humanas que produzem dopamina. Assim, evitariam a degeneração neural.De acordo com o portal de notícias do Daily Mail,  o tratamento usa células do plexo coróide (parte do sistema nervoso) de porcos e as colocam em cápsulas de 0.5 mm. Essa região tem uma combinação vasta de moléculas e outros químicos essenciais que mantém as células do cérebro saudáveis, interrompendo os danos da doença de Parkinson. As cápsulas são colocadas com um material derivado de alga marinha e então colocado dentro do cérebro humano. Pesquisadores acreditam que essas células então diminuem o processo da doença, mantendo as que produzem dopamina saudáveis. No começo dos testes humanos, 40 cápsulas foram colocadas em cada lado do cérebro. Os pesquisadores notaram que houve uma melhora de 14 pontos numa escala de 199 pontos, em 18 meses, espaço de tempo em que, normalmente, seria marcado por mais deterioração. Alguns cientistas, porém, acreditam que o tratamento alternativo não passa de um efeito placebo, ou seja, a pequena melhora aparece pelo fato de os pacientes acreditarem na inovação. Mas, com o tempo, a melhora não persistirá. 
  
Fonte: Cientistas testam células de porco para tratamento do Parkinson. CuriosaMente. Disponível em: <http://curiosamente.diariodepernambuco.com.br/project/celulas-de-porco-contem-cura-de-parkinson-diz-estudo/>. Acesso em: 13 ago. 2019. 
  
De acordo com a pesquisa relatada no texto e se considerando as premissas do método científico, é correto afirmar que:
	
	
	A hipótese é bastante robusta, havendo um consenso entre os cientistas acerca da eficácia do tratamento.
	
	
	O teste de hipótese validou as predições levantadas pelos cientistas sobre a eficácia do tratamento.
	
	
	Demonstrou-se por meios empíricos que o tratamento só funciona quando os pacientes acreditam nele.
	
	
	O tratamento não é eficaz pois o teste de hipótese validou como falsas as asserções feitas pelos cientistas.
	
	
	Alguns cientistas não acreditam neste tratamento, pois não foram realizados testes empíricos.
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. Desigualdade, queda na renda e desemprego entre jovens: o que o novo relatório do IDH diz sobre o Brasil. 
“O Brasil nem piorou, nem melhorou no ranking do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), que mede o progresso dos países em saúde, educação e renda. A posição do país no ranking de 2017, divulgado nessa sexta-feira pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (Pnud), não mudou. Além disso, o IDH do país é praticamente o mesmo dos dois anos anteriores.Um dos aspectos que mais frearam o avanço brasileiro foi a queda da renda da população, causada pela crise econômica. A renda per capita, um dos critérios que compõem o IDH, caiu 4% de 2015 a 2017 - de 14,3 mil dólares por ano para 13,7 mil dólares. Já os indicadores de educação e saúde tiveram ligeira melhora. Além disso, o relatório destaca que o Brasil tem a nona maior desigualdade de renda do mundo, medida pelo coeficiente de Gini. É o país mais desigual do continente americano. No mundo, o pior é a África do Sul, que viveu durante quase meio século um regime de segregação racial, o apartheid.” 
 
Fonte: ROSSI, A. Desigualdade, queda na renda e desemprego entre jovens: o que o novo relatório do IDH diz sobre o Brasil. BBC News Brasil. 14 set. 2018. Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/brasil-45504461>. Acesso em: 21 ago. 2019.
Considerando-se as informações do texto sobre o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), é correto afirmar:
	
	
	considera aspectos da economia, saúde e educação para avaliar a qualidade de vida das populações.
	
	
	aspectos econômicos têm maior peso na avaliação da qualidade de vida das populações.
	
	
	mais recentemente, o cálculo deste índice tem levado em consideração o impacto ambiental dos países.
	
	
	o IDH é uma maneira de se medir o bem-estar da população que retrata de forma fiel a realidade de um país.
	
	
	o fato de a posição do Brasil não mudar há pelo menos dois anos indica que a avaliação feita a partir deste índice não funciona.
 
1 pontos   
PERGUNTA 4
1. Sobre a Política Nacional de Educação Ambiental. 
Em 28 de abril de 1999 foi publicada a Lei Federal n° 9.795, que dispôs sobre a educação ambiental e instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA. Com a promulgação desta lei, deu-se prosseguimento ao disposto no caput do artigo 225 da Constituição Federal de 1988, que declara o direito de todos ao meio ambiente ecologicamente equilibrado. (...) Do ponto de vista global, a Lei nº 9.795/99 é resultado de inúmeras ideias debatidas em diversos eventos ambientais internacionais. Em especial, percebe-se em seu texto a adoção de conceitos trazidos pela Carta de Belgrado elaborada em 1975, durante o Seminário Internacional de Educação Ambiental.
Fonte: Sobre a Política Nacional de Educação Ambiental. Fios de gaia educação ecológica. Disponível em: <http://fiosdegaia.com.br/sobre-politica-nacional-de-educacao-ambiental/>. Acesso em: 24 ago. 2019.
Sobre a Lei nº 9.795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, pode-se concluir:
	
	
	O Brasil estava atrasado nas discussões sobre educação ambiental,visto que a Carta de Belgrado data de 1975, e a Lei é de 1999.
	
	
	A Lei nº 9.795/99 instituiu a educação ambiental como obrigatória apenas para as séries do ensino Fundamental.
	
	
	Com a Lei nº 9.795/99, o Brasil foi pioneiro na adoção da educação ambiental entre os países da América Latina.
	
	
	Foi elaborada com base na legislação de países desenvolvidos, na qual educação ambiental é uma ferramenta de preservação da natureza.
	
	
	Regulamenta o Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis.
 
1 pontos   
PERGUNTA 5
1. Gênesis 1 
No princípio criou Deus o céu e a terra. 
E a terra era sem forma e vazia; e havia trevas sobre a face do abismo; e o Espírito de Deus se movia sobre a face das águas. 
E disse Deus: Haja luz; e houve luz. 
E viu Deus que era boa a luz; e fez Deus separação entre a luz e as trevas. 
E Deus chamou à luz Dia; e às trevas chamou Noite. E foi a tarde e a manhã, o dia primeiro. 
E disse Deus: Haja uma expansão no meio das águas, e haja separação entre águas e águas. 
E fez Deus a expansão, e fez separação entre as águas que estavam debaixo da expansão e as águas que estavam sobre a expansão; e assim foi. 
E chamou Deus à expansão Céus, e foi a tarde e a manhã, o dia segundo. 
  
Fonte: Gênesis 1. Bíblia Online. Disponível  em: < https://www.bibliaonline.com.br/acf/gn/1>. Acesso em: 12 ago. 2019. 
  
A concepção de que Deus criou o Universo é um exemplo do pensamento baseado nas tradições do conhecimento pré-modernas. Considere as seguintes afirmações sobre este tipo de pensamento: 
 
1. Todo o conhecimento sobre o mundo já estava revelado nos textos sagrados antigos.
2. Admite que nenhum conceito, ideia ou teoria é sagrado e inquestionável.
3. O islamismo e o cristianismo são exemplos do pensamento baseado em tradições.
  
Está correto o que se afirma em:
	
	
	I, apenas.
	
	
	II, apenas.
	
	
	I e III, apenas
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I, II e III.
1 pontos   
PERGUNTA 6
1. Desenvolvimento infantil e desenvolvimento cognitivo 
O desenvolvimento de uma criança pode e deve ser medido e acompanhado normalmente como uma das estratégias de prevenção de saúde, tanto na infância quanto na adolescência.  Podemos verificá-lo em vários eixos: motor, linguagem, social, afetivo, adaptativo e também cognitivo. A divergência entre eles ou atrasos observados em um ou mais destes eixos, devem chamar a atenção e direcionar a criança para medidas de intervenção precoce. (...) Assim, é muito importante que se propicie à criança a devida oportunidade de desenvolver todos os requisitos importantes para sua cognição, prevenindo fatores médicos e ambientais que venham a alterar a estrutura ou o funcionamento cerebral.  O desenvolvimento cognitivo depende do envolvimento de várias outras funções e a boa desenvoltura de outras funções que o alicerçam como a linguagem, a coordenação motora e suporte afetivo-emocional. Viver em um ambiente saudável tanto do ponto de vista biológico quanto afetivo é muito importante. Disponibilizar materiais e espaços para fazer com que a criança se aproprie de estímulos que proporcionem avanços cognitivos, é primordial.  Observar como a criança reage e como ela vem adquirindo ou não habilidades ao ser estimulada, permite avaliar com vão suas competências e, ao mesmo tempo, se pode ter ou não algum transtorno que vem impedindo seu pleno desenvolvimento. 
Fonte: Desenvolvimento Cognitivo Infantil: percepções, reações e competências.NeuroSaber. Disponível em: <https://neurosaber.com.br/desenvolvimento-cognitivo-infantil-percepcoes-reacoes-e-competencias/>. Acesso em: 13 ago. 2019. 
  
Considerando-se o desenvolvimento cognitivo das crianças e as práticas de ensino de Ciências Naturais, pode-se afirmar:
	
	
	A preparação das atividades de ensino durante as etapas do Ensino Fundamental não estão atreladas às diferenças no desenvolvimento cognitivo dos alunos.
	
	
	O grande desenvolvimento da linguagem oral, descritiva e narrativa só ocorre a partir das séries do Ciclo II.
	
	
	Nas séries do Ciclo I, é adequado trabalhar com os alunos a construção de relatos de observações da natureza.
	
	
	A partir do Ciclo I já é possível trabalhar relações de causa e efeito e forma e função, por exemplo.
	
	
	Até cerca de oito anos, as crianças apresentam explicações fantasiosas para os fenômenos que presenciam e, por isso, não é possível trabalhar conceitos científicos.
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PERGUNTA 7
1. Cientistas testam experimento para avançar no combate contra a Aids. 
O grupo atualmente estuda um forte candidato contra o vírus: o anticorpo 3BNC117, produzido a partir de células de um tipo especial de pacientes infectados com o vírus, conhecidos como controladores de elite. Esses indivíduos são capazes de controlar o vírus sem a ajuda de remédios, contando apenas com suas defesas naturais. O anticorpo amplamente neutralizante, como é chamado, foi selecionado entre centenas de estruturas produzidas pelo sistema imune desses pacientes, clonado e testado em experimentos in vitro e com animais. O estudo publicado no ano passado avaliou, por um mês, a ação do anticorpo em pessoas infectadas. Nesse novo trabalho, os pacientes que receberam o tratamento inovador foram acompanhados por mais 20 semanas. Os cientistas esperavam que o vírus tivesse desenvolvido algum tipo de mecanismo contra o 3BNC117, mas se surpreenderam ao ver que o sistema imune dos pacientes também havia mudado com a presença do novo anticorpo. Os linfócitos B, encarregados de proteger o organismo, passaram a produzir estruturas mais eficientes contra o HIV. 
Fonte: MACHADO, R. Cientistas testam experimento para avançar no combate contra a Aids. Correio Braziliense. 06 mai. 2016.Disponível em: <https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/ciencia-e-saude/2016/05/06/interna_ciencia_saude,530619/cientistas-testam-experimento-para-avancar-no-combate-contra-a-aids.shtml>. Acesso em: 05 ago. 2019. 
  
Considerando o texto e as premissas do método científico, é correto afirmar:
	
	
	Os cientistas não realizaram um  teste de hipótese.
	
	
	Não há evidências de que o anticorpo 3BNC117 controlasse a ação do vírus HIV.
	
	
	O experimento validou a hipótese elaborada pelos cientistas..
	
	
	As observações relatadas no texto não foram obtidas por meios empíricos.
	
	
	A partir da observação de um fato os cientistas fizeram uma predição. 
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PERGUNTA 8
1. Blocos temáticos. 
“São quatro os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental: Ambiente; Ser humano e saúde; Recursos tecnológicos; e Terra e Universo.  Os três primeiros blocos se desenvolvem ao longo de todo o ensino fundamental, apresentando alcances diferentes nos diferentes ciclos. O bloco Terra e Universo só será destacado a partir do terceiro ciclo e não será abordado neste documento, completo apenas para os dois primeiros ciclos.” 
  
Fonte: BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: 
Ciências Naturais. Ministério da Educação e do desporto. 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019. 
  
A estruturação dos em blocos temáticos tem como objetivos:
	
	
	Possibilitar a fragmentação dos conteúdos de ciências, uma vez que esta disciplina abrange uma grande quantidade de assuntos.
	
	
	Restringir a grande quantidade de conteúdos teóricos relacionados às disciplinas científicas.
	
	
	Organizar a sequência que o educador deve seguir obrigatoriamente ao abordar os conteúdos de ciências.
	
	
	Possibilitar que os assuntos não sejam tratados de forma isolada e permitir ao educador escolher os assuntos de maior relevância, de acordo com o contexto local.
	
	
	Apresentar os conteúdos e os tipos de abordagem que, obrigatoriamente, devem compor currículo da disciplina de Ciências no Ensino Fundamental.
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PERGUNTA 9
1. Como preparar uma boa aula de Ciências. 
Professores de Ciências sabem como sua área pode ser fascinante. Ela explica o funcionamento da natureza, do Universo, do corpo humano, colabora para o desenvolvimento de tecnologias. Porém, nem sempreessa beleza é transmitida para a sala de aula. (...) Assim como todas as outras disciplinas, o planejamento de uma aula de Ciências também precisa olhar muito para o protagonismo do aluno, mas tem algumas características específicas. “A principal delas é o momento que nós estamos chamando de mão na massa”, explica Lilian. É quando o aluno vai mergulhar na construção do conhecimento. 
Fonte: PERES, P. Como preparar uma boa aula de Ciências.Nova Escola. 21 abr. 2018. Disponível em: < https://novaescola.org.br/conteudo/11671/como-preparar-uma-boa-aula-de-ciencias>. Acesso em: 06 ago. 2019. 
  
No contexto da prática de ensino de Ciências Naturais, o termo “mão na massa” pode ser entendido como:
	
	
	A implementação de aulas práticas e o uso do laboratório de ciências, apenas para provar as teorias abordadas em sala de aula.
	
	
	A implementação de aulas práticas com o propósito de envolver os alunos em projetos ligados à sua realidade e auxiliar na resolução de problemas concretos.
	
	
	A implementação de aulas práticas nas quais os alunos observam o professor demonstrar na prática os conceitos abordados em sala de aula.
	
	
	A implementação de aulas práticas com o intuito de demonstrar a complexidade dos experimentos científicos.
	
	
	A implementação de aulas práticas nas escolas que disponham de laboratórios de Ciências.
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PERGUNTA 10
1. Observe a figura:
Fonte: https://www.redebrasilatual.com.br/revistas/2012/05/brasil-2/, 2019.
A partir da análise do mapa, é correto afirmar:
	
	
	O Nordeste apresenta a menor renda per capita, pois é a região com menor custo de vida.
	
	
	A baixa renda per capita nos estados do Norte se deve à baixa densidade populacional nesta região.
	
	
	A região Sudeste apresenta uma alta renda per capita, pois nela estão concentrados a maioria dos trabalhadores.
	
	
	A riqueza brasileira está distribuída de forma desigual entre as regiões do país.
	
	
	Os dados do mapa estão errados, uma vez que a soma das rendas por região supera o total do PIB do país.
 
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