DEFICIÊNCIA VISUAL, AUDITIVA E SURDOCEGUEIRA

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QUESTÃO 1 
A educação das crianças surdas passou por várias tentativas de reabitá-las ao paradigma 
ouvinte. Como não podiam escutar, houve uma grande mobilização por parte de alguns 
médicos e educadores que, em diferentes épocas, buscaram desenvolver a fala e a 
linguagem escrita dessas pessoas, como único método para o aprimoramento das 
crianças surdas. Um divisor de águas dessa tentativa foi o II Congresso Internacional de 
Educação para Surdos, realizado em 1880 em Milão, na Itália. 
 
O que determinou mundialmente esse evento? 
 
 
 
a ) 
 Legitimou mundialmente as línguas gestuais nos processos ensino e aprendizagem da pessoa surda. 
 
b ) 
 Impediu a utilização da modalidade bilinguismo nos processos de ensino e aprendizagem da pessoa surda. 
 
c ) 
 Impediu a utilização das línguas de sinais nos processos ensino e aprendizagem da pessoa surda. 
 
d ) 
 A partir deste evento, a comunicação total torna-se mundialmente o paradigma educacional para as pessoas 
surdas. 
 
e ) 
 Determinou mundialmente a utilização das linguas de sinais e linguas orais auditivas nos processos ensino e 
aprendizagem da pessoa surda. 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 2 
Quanto às causas perinatais, assinale a afirmativa que se aplica à perda auditiva: 
 
 
a ) 
 Causas perinatais é a fase compreendida na hora do nascimento do bebê. 
 
b ) 
 Infecções maternas e semiparidade (dar à luz ao segundo filho). 
 
c ) 
 Infecções hospitalares podem ser controladas por antibióticos sem causar danos à saúde auditiva do bebê. 
 
d ) 
 Se durante o parto, se acontecer o excesso de oxigênio ao bebê, este pode vir a ter perda auditiva associada 
ou não a outros comprometimentos mentais. 
 
e ) 
 A surdez pode ser consequência da prematuridade associada ao uso de drogas ototóxicas (medicamentos). 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 3 
Considerando a importância da língua própria dos surdos e entendendo que ela, na 
maioria dos casos, será aprendida pelas crianças surdas somente na escola, por não 
partilharem do mesmo sistema linguístico que seus pais, percebe-se o relevante papel dos 
professores no processo de aquisição da língua de sinais pelos alunos. A criança surda 
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deve também aprender a língua dentro da comunidade onde está inserida, utilizando para 
tanto a abordagem educacional bilíngue. 
 
Em face deste pressupostos, a língua de sinais considera como língua majoritária 
(primeira) e secundária: 
 
 
 
a ) 
 Língua Brasileira de Sinais (L1) e Língua Portuguesa Sinalizada (L2). 
 
b ) 
 Língua Portuguesa (L1) e Língua Pátria (2). 
 
c ) 
 Língua Brasileira de Sinais (L1) e Língua Portuguesa (L2). 
 
d ) 
 Língua Brasileira de Sinais (L2) e Língua Portuguesa (L1). 
 
e ) 
 Língua Materna (1) e Língua de Sinais Brasileira (2) 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 4 
Quanto às causas da surdez pós-natal, pode-se afirmar que: 
 
1. Podem ser infecciosas e, dentre estas, a meningite bacteriana é a mais frequente, e 
provoca sérios comprometimentos no órgão da audição. 
 
2. A meningite bacteriana é considerada uma doença endêmica porque ocorre 
principalmente no verão, com a ocorrência de surtos e epidemias ocasionais. 
 
3. A rubéola causa surdez bilateral nas frequências médias de intensidade, que pode ser 
de moderada a severa. Quando acontece no primeiro trimestre de gestação, pode levar 
mais frequentemente à catarata, surdez, má formação cardíaca, microcefalia e baixo 
peso. 
 
 
 
a ) 
 Alternativa 1 e 2 são as corretas. 
 
 
b ) 
 Alternativa 3 é a correta. 
 
c ) 
 Alternativa 2 é a correta. 
 
d ) 
 Alternativas 1 e 3 são as corretas 
 
e ) 
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 Alternativa 2 e 3 são as corretas. 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 5 
A inclusão na escola regular da pessoa com deficiências há muito vem sido refletida e, 
apesar de contestada por muitos que ainda defendem que a educação especial se 
estabeleça em ambiente específico, tornou-se atualmente uma das principais tendências 
teóricas (SEABRA; MENDES, 2009). 
Frente a essas demandas, como deve proceder o docente? 
 
 
 
a ) 
 Deve procurar conhecer a escola e a família do aluno para escolher a tecnologia assistiva que melhor se 
adeque a esse estudante. 
 
b ) 
 Deve ter conhecimento pedagógico, para integrar os deficientes ao processo educativo da escola. 
 
c ) 
 Deve atuar de forma que diminuia as barreiras impostas pela deficiência física apresentada na vida do aluno. 
 
d ) 
 Deve procurar conhecer a escola e a família do aluno para escolher a tecnologia assistiva que melhor se 
adeque a esse estudante. 
 
e ) 
 Deve procurar conhecer as dificuldades do aluno para escolher a tecnologia assistiva que melhor funcione 
como ferramenta mediadora. 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 6 
Na atualidade, várias são as nomenclaturas utilizadas para nominar os programas de 
estimulação precoce, destinado a atender crianças portadoras de alguma carência 
específica. Recentemente, alguns profissionais e a literatura da área aprovaram a 
expressão "estimulação essencial", em substituição a "estimulação precoce", na tentativa 
de melhor esclarecer a prática dessa intervenção especial. Mas, segundo pesquisa 
apontada por Roveda (2006), existem diferentes nomenclaturas para designar o trabalho 
realizado com os bebês e também com suas famílias: Intervenção precoce (BRUNO, 
1997); Atenção precoce (LEONHARDT, 1992); Estimulação precoce (MEC, 2000); 
Estimulação Educativa (FRAIBERG, 1977), dentre outras. 
A partir destas considerações como podemos definir a expressão "Estimulação Precoce"? 
 
 
 
a ) 
 Um conjunto de atividades, de recursos humanos e ambientais incentivadores que são destinados a propiciar à 
criança, nos seus primeiros anos de vida, experiências significativas. 
 
b ) 
 Estimulação precoce consiste em propor um programa de atividades através do qual são estimuladas diversas 
funções cognitivas como atenção, memória, linguagem, velocidade de processamento, etc. 
 
c ) 
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 Um conjunto de atitudes, de recursos materais, humanos e ambientais incentivadores que são destinados a 
propiciar à criança, nos seus primeiros quatro anos de vida, experiências significativas. 
 
d ) 
 O processo normal da criança que provoca alterações de algumas habilidades cognitivas, destacadamente o 
desempenho das memórias episódica e operacional, que vão aumentando à medida que ela avança 
cronologicamente. 
 
e ) 
 O processo normal da criança que provoca alterações de algumas habilidades cognitivas, destacadamente o 
desempenho das memórias episódica e operacional, que vão aumentando à medida que ela avança 
cronologicamente. 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 7 
Os brinquedos/equipamentos adaptados para as crianças pequenas com deficiência 
visual, cegueira ou baixa visão, refletiu-se muito sobre a sua relevância em produzi-los ou 
adaptar os existentes, pelos pais e/ou responsáveis e cuidadores, profissionais 
interessados na estimulação do desenvolvimento dessas crianças. 
Quais os motivos que levam o pais e reponsáveis a desenvolverem os materias 
adaptados para crianças com cegueira ou baixa visão? 
 
 
 
a ) 
 Devemos atentar para que o mesmo brinquedo com os objetos de uma criança vidente venha a ser o 
brinquedo de uma criança cega como: amarelinha, pular elástico, cabo de guerra, passa anel, cabra-cega. 
 
b ) 
 Para que as pessoas envolvidas neste processo utilizem sua criatividade e elaborem materiais ricos 
considerando a demanda da criança. 
 
c ) 
 Em especial para o bom desenvolvimento na área neuromotora, que, em geral, mostra-se mais prejudicada 
pela deficiência visual. 
 
d ) 
 São materiais recicláveis encontrados no lar, podem ser utilizados na confecção dos brinquedos com suas 
adaptações, sendo assim econômicos e, portanto, extensíveis à população carente. 
 
e ) 
 É muito complexo criar brinquedos para cada necessidade concreta, mas deve-se facilitar, em todosos 
sentidos, a plena incorporação e desenvolvimento da criança, seja qual for a sua condição dela. 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 8 
Observa-se um panorama das metodologias utilizadas na educação dos surdos no Brasil 
desde 1855 até nossos dias, enfatizando-se as diferenças, filosofias, vantagens e 
desvantagens para a escolarização dos alunos surdos. Assim pudemos entender a 
história da educação surda, bem como as diferentes metodologias educacionais 
empregadas ao longo dos anos. Desta forma, também compreendemos o surdo em suas 
particularidades, sua língua e consequentemente a sua vida em sociedade atrelada ao 
processo de inclusão. Cada metodologia analisada representou em seu momento histórico 
alguma vantagem ou desvantagem na educação dos alunos surdos. 
 
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Depois desta reflexão, questionamos: existe diferença entre a abordagem Comunicação 
Total e a metodologia Bimodalista? 
 
 
 
a ) 
 Sim, há diferença entre elas. A primeira trabalha com poucos recursos pedagógicos para conseguir 
simultaneamente a comunicação do surdo e do ouvinte, assim como a segunda usa a linguagens de sinais para 
conseguir a comunicação plena. 
 
b ) 
 Não há diferença entre elas. A primeira trabalha com poucos recursos pedagógicos para conseguir a 
comunicação do surdo, assim como a segunda usa várias linguagens oral e de sinais dentre outras. 
 
c ) 
 Não há diferença entre elas. A primeira trabalha com poucos recursos pedagógicos para conseguir a 
comunicação do surdo, assim como a segunda usa várias linguagens oral e de sinais dentre outras. 
 
d ) 
 Não há diferença entre elas. A primeira e a segunda tem o mesmo objetivo pedagógico, trabalhar com poucos 
recursos tecnológicos para conseguir a comunicação do surdo, fundindo-se em uma metodologia educacional 
mista. 
 
e ) 
 Sim, há diferença. A primeira trabalha com vários recursos pedagógicos para conseguir a comunicação do 
surdo. A segundfa uso das linguagens oral e de sinais para conseguir seu intento. 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 9 
O Congresso Internacional de Educação de Surdos em Milão na Itália, no período de 6 a 
11 de setembro em 1880, teve como participantes 182 pessoas, na sua grande maioria 
ouvintes, provenientes de vários países, como: Inglaterra, Itália, Suécia, Rússia, Canadá 
Estados Unidos, Bélgica, França e Alemanha, e foi considerado um marco na história das 
políticas educacionais para surdos. 
 
O que foi deliberado neste evento de tão relevante, que esse evento foi considerado um 
divisor de águas na vida das pessoas surdas? 
 
 
 
a ) 
 Defendeu-se que o exercício da prática oralista como princípio norteador no meio educacional para indivíduos 
com surdez. 
 
b ) 
 Nenhuma das alternativas. 
 
c ) 
 Defendeu-se que o exercício da prática da língua de sinais (Libras) como princípio norteador no meio 
educacional para indivíduos com surdez. 
 
d ) 
 Defendeu-se o exercício da prática oralista e de sinais (Libras) como princípio norteador no meio educacional 
para indivíduos com surdez. 
 
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e ) 
 Erradicou-se o exercício da prática da língua de sinais (Libras) como princípio norteador no meio educacional 
para indivíduos ouvintes e surdos. 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 10 
Surge na década de 60 uma tendência para melhor atender a educação dos surdos e às 
suas demandas, que utilizava tanto o gestual quanto a linguagem oral, assegurando por 
meio do uso de qualquer recurso ou instrumento linguístico a facilitação da forma de 
comunicação da pessoa surda, como por exemplo, a utilização da língua de sinais, a 
datilologia, que é o ato de soletrar qualquer palavra usando o alfabeto manual ou de 
números, e o português sinalizado dentre outros, recomendando o uso de gestos, mímica, 
língua de sinais, a fala, leitura labial e leitura escrita. 
 
Estamos nos referindo a que abordagem educacional para pessoas surdas? 
 
 
 
a ) 
 Português Sinalizado. 
 
 
b ) 
 Bilinguismo. 
 
c ) 
 Oralismo. 
 
d ) 
 Bimodalismo. 
 
e ) 
 Comunicação Total. 
 
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