Prova parcial 1 METODOLOGIA E PRATICA DE ENSINO MATEMÁTICA

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Aluno: SÉRGIO ALVES TEIXEIRA
	Matr.: 201807158837
	Disciplina: CEL1435 - METOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA 
	Período: 2020.1 EAD (G) / SM
	
	
	
		Quest.: 1
	
		1.
		Assinale a alternativa que indica corretamente a definição de epistemologia.
 
	
	
	
	
	A epistemologia, também chamada Teoria do Conhecimento, é o ramo da Biologia interessado na investigação da natureza do homem.
 
	
	
	A epistemologia, também chamada Teoria das Situações Didáticas.
 
	
	
	A epistemologia, também chamada Teoria do Conhecimento, é o ramo da Filosofia interessado na investigação da natureza, fontes e validade do conhecimento.
 
	
	
	A epistemologia, analisa apenas o conhecimento.
 
	
	
	A epistemologia, também chamada Teoria do Conhecimento, é o ramo da Sociologia interessado na investigação da natureza, fontes e validade do conhecimento.
 
	
	
	
		Quest.: 2
	
		2.
		Brousseau (1996) identifica efeitos didáticos indesejáveis em sala de aula. Marque a alternativa que sinaliza todos os  efeitos.
 
	
	
	
	
	o efeito safira, o efeito jourdain, o deslize metacognitivo, o efeito dienes e o efeito da analogia.
 
	
	
	o efeito topázio, o efeito jourdain, o deslize metacognitivo e o efeito dienes.
 
	
	
	o efeito topázio, o efeito jourdain, o deslize epistemológico, o efeito dienes e o efeito da analogia.
 
	
	
	Apenas o efeito topázio, o efeito jourdain e o deslize metacognitivo.
 
	
	
	 o efeito topázio, o efeito jourdain, o deslize metacognitivo, o efeito dienes e o efeito da analogia.
 
	
	
	
		Quest.: 3
	
		3.
		De acordo com ________________, o Estágio Supervisionado tem por finalidade colocar o licenciando em situação de ensino e aprendizagem que pode "refletir tanto a dimensão da razão instrumental que implica num saber-fazer ou saber-agir tais como habilidades e técnicas que orientam a postura do sujeito, como a dimensão da razão interativa que permite supor, julgar, decidir, modificar e adaptar de acordo com os condicionamentos de situações complexas".
 
	
	
	
	
	Guy Brousseau
 
	
	
	 Raymond
 
	
	
	Gaston Bachelard
 
	
	
	Therrien
 
	
	
	Tardif
 
	
	
	
		Quest.: 4
	
		4.
		Com relação a Macrotendência Epistemológica é correto afirmar que:
 
	
	
	
	
	A tese fundamental do Logicismo poderia ser resumida garantindo que a Matemática não se reduz à Lógica.
 
	
	
	A macrotendência denominada Epistemológica não está mais associada às teorias da Educação Matemática e à própria identidade da Educação Matemática enquanto campo científico.
 
	
	
	Hilbert (criador e principal representante do formalismo) tinha pretensões de reduzir a Matemática à Lógica.
 
	
	
	Podemos destacar como macrotendência epistemológica: construtivismo radical; psicologia da educação matemática; filosofia da educação matemática.
 
	
	
	O construtivismo radical de Ernst von Glasersfeld (1917-2010) considera que  cabe à escola planejar, antecipadamente, aquilo que a criança vai aprender.
 
	
	
	
		Quest.: 5
	
		5.
		Blum (1995) apresenta motivos para a inclusão da modelagem na prática de ensino e Estágio Supervisionado em Matemática. Marque a alternativa que indica todos os motivos apresentados por Blum.
 
	
	
	
	
	Facilitação da aprendizagem; Preparação para utilizar a Matemática em diferentes áreas.
 
	
	
	Motivação; Facilitação da aprendizagem; Desenvolvimento de habilidades gerais de exploração; Compreensão do papel sociocultural da Matemática.
 
	
	
	Facilitação da aprendizagem;  Desenvolvimento de habilidades gerais de exploração; Compreensão do papel sociocultural da Matemática.
 
	
	
	Motivação; Facilitação da aprendizagem; Preparação para utilizar a Matemática em diferentes áreas; Desenvolvimento de habilidades gerais de exploração; Compreensão do papel sociocultural da Matemática.
 
	
	
	Preparação para utilizar a Matemática em diferentes áreas; Desenvolvimento de habilidades gerais de exploração; Compreensão do papel sociocultural da Matemática.
 
	
	
	
		Quest.: 6
	
		6.
		Com relação ao estágio na licenciatura de matemática podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
	O professor não é tido como um profissional autônomo, que reflete, toma decisões e cria durante sua ação pedagógica.
 
	
	
	Ao envolver o licenciando com a realidade prática  surgem problemas e questões que não podem e não devem ser discutidas nas disciplinas teóricas.
 
	
	
	O educador deve saber que a sua prática docente não consegue gera conhecimento para o aluno.
 
	
	
	O Estágio é apresentado como essencial na formação dos professores, enunciando que o educador matemático deve ser capaz de refletir sobre sua prática, ser criativo durante a sua ação pedagógica, ser capaz de tomar decisões diante da realidade em que se insere.
 
	
	
	O Estágio não é  um movimento de constante construção/reconstrução dos conhecimentos matemáticos pelo estagiário.
 
	
	
	
		Quest.: 7
	
		7.
		Além das habilidades matemáticas, o que podemos desenvolver no aluno através dos jogos?
 
	
	
	
	
	Apenas a concentração.
 
	
	
	Apenas a concentração e a curiosidade.
 
	
	
	Apenas a consciência de grupo.
 
	
	
	A sua concentração, a sua curiosidade, a consciência de grupo, a sua autoconfiança e a sua autoestima.
 
	
	
	Apenas melhora a autoestima do aluno.
 
	
	
	
		Quest.: 8
	
		8.
		Com relação a utilização de tecnologias educacionais podemos afirmar que:
 
	
	
	
	
	O uso de televisão, vídeo, rádio e computador como instrumentos pedagógicos  não são considerados de grande importância.
 
	
	
	A chegada do computador na educação não possibilita uma produção de um conhecimento matemático de natureza diferenciada daquele produzido utilizando apenas papel e lápis.
 
	
	
	A instalação de computadores nas escolas, o acesso à internet e a capacitação de professores são elementos essenciais a serem perseguidos nos próximos anos (PNE, 2001, p. 79).
 
	
	
	A instalação de computadores nas escolas não são elementos essenciais a serem perseguidos nos próximos anos .
	
	
	A  inovação tecnológica não é capaz de altera de forma qualitativa a estrutura da atividade intelectual humana provocando uma constante reorganização de nossas atividades pedagógicas e de aprendizagem.
 
	
	
	
		Quest.: 9
	
		9.
		Grunetti e Rogers (2000) identificam 3 aspectos distintos relativos à História da Matemática na Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Matemática.  Marque a alternativa sobre o aspecto interdisciplinar.
 
	
	
	
	
	A necessidade de visualização da Matemática como uma atividade humana e suas relações socioculturais.
 
	
	
	O ensino da Matemática pode tornar-se mais interessante por meio de problemas históricos e episódios intrigantes que motivam a aprendizagem.
 
	
	
	A análise das contribuições de várias culturas ou de uma cultura específica para a evolução da ciência matemática.
 
	
	
	A Matemática ligada a outras disciplinas. A compreensão do conteúdo matemático torna-se mais efetiva mediante as conexões históricas entre diversas áreas do conhecimento.
 
	
	
	caso o professor não tenha um conhecimento mais profundo da História da Matemática, ele pode utilizar-se de informações históricas como curiosidades, e com isso motivar seus alunos.
 
	
	
	
		Quest.: 10
	
		10.
		Os Estágios Supervisionados são constituídos de fases, a serem desenvolvidas pelo estagiário, que representam etapas fundamentais na preparação do licenciando para o exercício do magistério. Marque a alternativa correta sobre a 1ª fase - Observação.
 
	
	
	
	
	Nesta fase o estagiário deve elaborar um plano de aula, em conjunto com o professor regente e com o professor supervisor de estágio. Esse é um instrumento no qual o aluno-estagiário contempla o conteúdo, dimensiona o tempo, elenca procedimentos e recursos, para dar consistência à sua aula-teste.
 
	
	
	É o momento no qual irá atuar, para conhecer e desenvolver suas competências e habilidades necessárias à aplicação dos conhecimentos teóricose metodológicos trabalhados ao longo do curso.
 
	
	
	Essa fase será avaliada pelo professor regente e pelo Professor Supervisor de Estágio. Vale destacar que a aula-teste não está limitada a uma aula, com 2 ou 4 horas, e, sim, à possibilidade de exercitar a regência de sala em momentos diversos ou sequenciais, conforme decisão da equipe responsável pelo estágio e pelo acompanhamento do estagiário na Unidade Escolar.
 
	
	
	Nesta fase o estagiário deve auxiliar o professor regente sempre que solicitado e naquilo em que estiver apto. Esta é mais uma atividade que possibilita o amadurecimento profissional e a afirmação da vocação para o magistério.
 
	
	
	Nesta fase é importante para o estagiário inteirar-se mais diretamente da prática docente, pois durante esse período é possível traçar uma leitura crítica e reflexiva entre os dois pontos básicos do estágio: a teoria e a prática.