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A PRÁTICA DO HANDEBOL COMO 
FERRAMENTA LÚDICA NA EDUCAÇÃO FISICA 
ESCOLAR​. 
JOÃO VICTOR DO CARMO P. DA 
SILVA 
TUTOR: Danilo Augusto Santos Moura 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Licenciatura em educação física (LEF 031) – seminário da 
pratica V 
RESUMO 
O presente estudo, busca apresentar a relevância da associação entre a 
ludicidade e o handebol como esporte apresentado nas aulas de educação física 
escolar, usado como instrumento facilitador no processo de ensino-aprendizagem. 
O handebol é um esporte mundialmente conhecido, e bastante utilizado no 
contexto escolar. Isso é possível devido as diversas formas de jogar o mesmo, 
dependendo do interesse e do público que se tem com a prática, não é necessário 
muitos materiais para jogá-lo, onde torna-se um esporte de fácil adaptação. Desta 
forma o presente trabalho demonstra uma concepção que instigue o prazer de 
aprender através do Lúdico, utilizando o Handebol como ferramenta nas aulas de 
Educação Física, além de contextualizar o esporte de modo geral, quanto à origem 
e evolução histórica no Brasil e no mundo, sua importância em inserir no contexto 
escolar​. 
Palavras-chave: ​handebol, lúdico, educação física 
escolar. 
2 
INTRODUÇAO 
A Educação Física é uma disciplina que tem como base o movimento. 
Neste 
leque de atividades corporais se insere o Handebol, que é um esporte que 
apresenta 
características atrativas para todos os alunos, na prática do jogo o objetivo de 
cada 
equipe é procurar lançar a bola no gol da equipe adversária e proteger seu próprio 
gol do 
ataque adversário (DIETRICH et al., 1988, 
p.78) 
De acordo com Oliveira (2012) na Educação Física escolar ocorreram 
mudanças 
bastante expressivas no que se refere a ideias norteadores que coopera para a 
formação 
dos indivíduos. O construtivismo pode ser uma das maneiras de intervenção mais 
significativas quanto a instigar a atuação do aluno diante da sociedade de maneira 
crítica, por se tratar de uma tática que intui que com o exercício de atividades 
existe a 
possibilidade de desenvolver cognição intelectual, proporcionar interação 
disciplinar e 
trabalhar assuntos culturais. Dentro da Educação Física Escolar a demonstração e 
prática do Handebol como esporte é comumente utilizado, os profissionais de 
Educação 
Física costumam utilizar com bastante frequência por se tratar de uma modalidade 
de 
fácil adaptação, que também pode ser trabalhada nos mais variados 
espaços. 
Um dos problemas encontrados é a dificuldade de inserção do conteúdo do 
Handebol nas atividades escolares, pelo fato onde nem todos querem participar, 
principalmente os meninos que estão geralmente bastante interligado ao futebol, 
ou 
futsal, pode ser atrelada a questões culturais, nível de complexidade entre outros. 
Diversas bibliografias afirmam que o Handebol como parte das aulas de Educação 
Física escolar, poderia promover um maior desenvolvimento e aprimorar 
categorias 
motoras e desenvolvimento do corpo em sua totalidade já que, durante o jogo 
usamos 
movimentos cotidianos como andar, correr, saltar, mudar de direção, além do 
benefício 
psicossocial, pois o Handebol é um esporte coletivo em que naturalmente o 
indivíduo 
compreende o trabalho em equipe como primordial para o alcance do objetivo que 
é o 
gol, e também evitá-lo contra a sua 
equipe. 
Os principais objetivos do estudo, é Promover a pratica do Handebol 
através de 
atividades Lúdicas no processo de Ensino e Aprendizagem Escolar, além de 
contextualizar o Lúdico como ferramenta pedagógica, capaz de criar condições 
para que 
crianças e adolescentes possam praticar o Handebol de forma saudável 
resultando em 
3 
benefícios, Proporcionando assim momentos de prazer e aprendizado para 
crianças e 
jovens, aprimorando as aulas de Handebol na Educação Física aliado a 
capacitação do 
professor para tornar suas aulas mais interessantes e de fácil aprendizado dos 
alunos. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
O jogo que conhecemos hoje como handebol passou por varias adaptações 
e 
modificações para se estabelecer como handebol de quadra, handebol de areia, 
para 
cadeirantes, dentre as demais modalidades 
esportivas. 
O handebol é um dos esportes mais praticados no Brasil, e também um dos 
mais 
praticados nas aulas de educação física escolar ( SILVA 2011, PAG. 03) Isso só e 
possível devido ser um dos esportes com mais facilidade de incluir, pois não 
depende de 
muito material para executa-lo, apenas um espaço e uma bola, a mesma pode ate 
ser 
feita pelos alunos, principalmente em escolas publicas onde não tem muitos 
recursos, 
portanto o mesmo torna-se um esporte de fácil 
adaptação. 
2.1 HISTÓRIA DO HANDEBOL 
Com relação a história do Handebol Vieira e Freitas (2007, p. 88) conta que 
o 
esporte atualmente conhecido como Handebol foi criado pelo Professor Alemão 
Karl 
Schelenz, a partir do aprimoramento da modalidade em uma Escola Comum de 
Educação Física de Berlim, no ano de 1919 na Primeira Guerra Mundial. Karl 
Schelenz 
é considerado o pai do Handebol, por ter sido responsável pela popularização do 
esporte 
em toda Europa, já que na faculdade onde ele aplicava a modalidade, estudavam 
diversos estrangeiros que levaram os conhecimentos adquiridos aos seus países 
de 
origem. Além disso, o renomado professor palestrou acerca da nova modalidade 
em 
diversos países entre 1920 e 
1930. 
A primeira partida internacional de Handebol de campo aconteceu no ano 
1925 
em uma disputa entre a Alemanha e Áustria. Já em 1927, quem passa a reger 
normas do 
Handebol é a Federação internacional de Handebol amador F.I.H.A. e em 1934 o 
Handebol tem uma de suas mais importantes conquistas, sua inclusão como 
esporte 
olímpico pelo Comitê Olímpico Internacional COI. O primeiro jogo da modalidade 
de 
salão foi disputado no ano de 1935, na Dinamarca com seu time jogando em casa 
e saiu 
vencedor contra a equipe da 
Suécia. 
4 
Embora seja ainda controvérsia quanto a criação dos esportes, é consenso 
que os 
suecos criaram o handebol indoor em 1924, modalidades essa que se popularizou 
rapidamente. Hoje a modalidade é 15 praticada em mais de 180 países, e 
conhecida 
mundialmente. 
2.2 HANDEBOL NO BRASIL 
O Handebol chegou ao Brasil apenas na década de 1930 junto com 
imigrantes 
europeus, especialmente os de origem alemã. Foi oficializado como esporte de 
salão 
com sete jogadores de cada lado no ano de 1954, quando a Federação Paulista 
de 
Handebol instituiu seu primeiro torneio aberto dentro da cidade. Curiosamente, o 
esporte permaneceu restrito ao estado de São Paulo até 1960. Só a partir dessa 
década 
que se tornou conhecido graças aos esforços de Augusto Listello, professor da 
cidade de 
Santos, que apresentou o esporte a colegas de outros estados de forma didática. 
Assim, 
o Handebol se difundiu pelo país e outros torneios estaduais foram 
criados. 
Nos últimos anos, o handebol no Brasil passa por uma ascensão no 
contexto do 
handebol mundial, isso dar-se pelos resultados e conquistas individuais 
expressivas que 
vem consolidando a modalidade em nível mundial e também nacional. Embora em 
ascensão crescente, não possui resultados expressivos , como nas olimpíadas , 
em 
competições mundiais, o Brasil no naipe masculino em 2017 terminou o 
campeonato 
em 16o colocado. Por outro lado o naipe feminino vem apresentando prestigio 
desde 
2009, em 2013 tornou-se campeão 
mundial. 
2.3 A PRATICA DO HANDEBOL ATRAVÉS DE ATIVIDADES LÚDICAS 
Dentre seus aspectos o lúdico se fundamenta na contemporaneidade, 
preocupa- 
se com o hoje, e já, não da preparação de um futuro inexistente. Podemos dizer 
que o 
lúdico favorece a utopia, a construção do futuro a partir do presente. O lúdico 
prioriza e 
estimulao criativo, a invencionice e a fantasia, por sua conexão com os alicerces 
do 
prazer. Não admite normas preexistentes, nem passagens já pisadas (OLIVIER, 
1999, 
p.21). 
A prática do Handebol como jogo, apresenta dois sistemas o defensivo e o 
ofensivo. O sistema Defensivo do Handebol consiste em evitar que a equipe 
adversária 
com posse de bola avance e transformar em ataque e atingir o objetivo que é fazer 
o gol. 
Já o sistema ofensivo consiste em movimentos resultantes de ações individuais e 
5 
coletivos que quando se tem a posse de bola, o objetivo e manter essa posse, 
para 
ultrapassar todas as linhas de defesa da equipe adversária e atingir a meta dos 
jogos 
coletivos. Esse processo de defender e atacar e vice-versa tende a vencer o 
adversário. 
Para Monteiro e Galante (2008) a competição não pode ser a exclusiva e 
principal motivação de atividades de esporte, pois desta forma seriam extintas as 
dimensões lúdicas que são a cerne e a razão de ser da própria atividade. O 
Handebol 
possui características diferenciadas se comparado a outras modalidades, por ser 
um 
esporte muito dinâmico e capaz de desenvolver vários aspectos, além de possuir 
em 
suas normas, possibilidades reais da participação de todos os jogadores em todas 
as 
ocasiões do jogo. Existem muitos elementos a serem considerados no processo 
pedagógico de ensino do Handebol, e o professor tem papel fundamental nesse 
processo 
como agente capaz de perceber e contornar situações de interferência como falta 
de 
motivação, concentração, dificuldade de fixação das informações que estão sendo 
passadas, ou até mesmo questões comportamentais entre o professor ou com 
próprios 
colegas de salas. 
A inclusão do Handebol na Educação Física escolar pode ser baseada na 
utilização de conceitos lúdicos já que a modalidade tende a ser considerada 
complexa, 
Olivier (1999) sugerindo que o lúdico leva em conta que seu objetivo é vivenciar o 
prazer que a atividade pode proporcionar; a espontaneidade que se opõe a 
imposição ou 
obrigatoriedade do participar; a racionalidade abre espaço ao lado sensível, 
sonhador e 
mágico, onde deixa a criança livre para imaginar e tornar tudo uma simples 
brincadeira. 
O Handebol como conteúdo educacional pode ser produzido socialmente 
e reproduzido de forma que seja assistido, aprendido, refletido e 
modificado possibilitando a inclusão de todos na participação do esporte, 
sendo este desenvolvido de diferentes maneiras, enriquecendo a cultural 
corporal do praticante. (TRIANI, 2012 ) 
2.4 O LÚDICO COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA 
A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não 
pode 
ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a 
aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma 
boa 
saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de 
socialização, comunicação, expressão e construção do 
conhecimento. 
6 
O lúdico como ferramenta pedagógica nas aulas de Educação Física irá 
proporcionar aos alunos uma prática saudável e prazerosa, fazendo com 
que os seus aspectos cognitivos e afetivos sejam desenvolvidos de 
forma espontânea. Sua origem é encontra na palavra latina “Ludus” que 
quer dizer “jogo”. Se achasse confirmada a sua origem, o termo lúdico 
estaria se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento 
espontâneo (ALMEIDA, 2009, p.01). 
Segundo Negrini( 1994) sugere três pilares que sustentariam uma boa 
formação 
profissional, com a qual concordamos: a formação teórica, a prática e a pessoal, 
que no 
nosso entendimento, a esta última preferimos chamá-la de formação lúdica 
interdisciplinar. Este tipo de formação é inexistente nos currículos oficiais dos 
cursos de 
formação do educador, entretanto, algumas experiências têm-nos mostrado sua 
validade 
e não são poucos os educadores que têm afirmado ser a ludicidade a alavanca da 
educação. 
A formação lúdica interdisciplinar se assenta em propostas que valorizam a 
criatividade, o cultivo da sensibilidade, a busca da afetividade, a nutrição da alma, 
proporcionando aos futuros educadores vivências lúdicas, experiências corporais 
que se 
utilizam da ação do pensamento e da linguagem, tendo no jogo sua fonte 
dinamizadora. 
Quanto mais o adulto vivenciar sua ludicidade, maior será a chance deste 
profissional 
trabalhar com a criança de forma prazerosa, enquanto atitude de abertura às 
práticas 
inovadoras. 
Percebe-se com isso que quanto mais o professor tiver conhecimento e prazer, 
mais 
probabilidade existirá de que os professores/aprendizes se utilizem desse 
"modelo" na 
sua sala de aula. 
Para Nóvoa (1991) afirma que o sucesso ou insucesso de certas 
experiências 
marcam a nossa postura pedagógica, fazendo-nos sentir bem ou mal com esta ou 
aquela 
maneira de trabalhar em sala de aula, seja na aulas de educação física em quadra 
ou não. 
Ao sentir que as vivências lúdicas podem resgatar a sensibilidade, até então 
adormecida, ao perceber-se vivo e pulsante, o professor/aprendiz faz brotar o 
inesperado, o novo e deixa cair por terra que a lógica da racionalidade extingue o 
calor 
das paixões, que a matemática substitui a arte e que o humano dá lugar ao 
técnico 
permitindo o construir alicerçado no afeto, no poder fazer, sentir e 
viver. 
Segundo Almeida (2009) o desenvolvimento de jogos planejados livres que 
permitam à criança uma vivência às experiências com a lógica e o raciocínio, 
favorece 
7 
as atividades físico-mental que favorecem a sociabilidade, estimulando as reações 
afetivas, cognitivas, sociais, morais, culturais e 
linguísticas. 
De acordo com Huizinga (1990, p.02):A ação do jogo revela o próprio jogo, 
tendo um fim em si mesmo, sua finalidade está no próprio ato de jogar. No jogo os 
sujeitos participam gratuitamente, sem sofrerem coação externa, enfatizando-se a 
liberdade em sua ação. Pois o jogo se realiza no campo do imaginário, 
potencializado 
pelo lúdico compreendido a partir de uma racionalidade 
sensível. 
2.5 BENEFÍCIOS DO HANDEBOL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FISICA 
O esporte como método educacional objetiva estimular os alunos para 
que se 
tornem capazes de lidar com suas necessidades e expectativas a fim de 
desenvolver 
aptidões essenciais para o seu processo de desenvolvimento 
individual. 
O Handebol é, sem dúvida, o mais brasileiro dos esportes coletivos. E parece impossível imaginar 
que o Handebol – esporte maior das escolas, clubes e associações 
tenha que se reabastecer de uma força incessável para lidar com as 
adversidades e enfrentar desafios sociais, ideológicos,econômicos e 
públicos para auto superação. ​Simões, 2008, p. 18 
A prática de qualquer esporte durante a infância implica em imputar dentro 
da 
atividade física um traço recreativo que também dê ao jogo seu caráter de 
brincadeira. A 
criança deve entrar no jogo por livre e espontânea vontade, primariamente em 
busca do 
prazer da própria ocupação e movimentação física. Muito antes de estabelecer 
qualquer 
tipo de ideia de competição, é importante que a criança veja na prática esportiva 
uma 
fonte de bem-estar e de desenvolvimento. Assim, será mais fácil que ela associe o 
esporte a um sentimento agradável, e não a um sentimento de disputa ou 
ansiedade, caso 
não demonstre de pronto as habilidades necessárias para o 
exercício. 
Quando falamos do desenvolvimento acarretado pela prática esportiva 
regular, 
não é apenas à ideia de aperfeiçoamento psicomotor e físico que está implícita no 
termo. 
Tendo em vista esportes praticados em equipe, tal como o Handebol, o 
desenvolvimento 
trazido vai muito além do simples aperfeiçoamento das habilidades motoras da 
criança. 
O jogo colaborativo em equipe tambémtraz ao pequeno a possibilidade de 
inserir-se 
num time e entender de que forma essa interação pode ser transposta à interação 
social 
que vivemos cotidianamente. O senso de trabalho em conjunto, colaboração, 
respeito e 
8 
união de forças para alcançarem um mesmo resultado positivo ​são aspectos tão 
positivos 
quanto os benefícios físicos e motores trazidos pela prática do 
esporte. 
Assim, a interação social, a curiosidade, o senso de cooperação, a 
ponderação de 
comportamentos como a timidez ou a agressividade, o interesse pela competição 
saudável, a eliminação do ócio, a prevenção ao vício, a construção da moral e o 
divertimento são os resultados da prática de um esporte em equipe como o 
Handebol. 
Além disso, podemos também ressaltar que esse esporte possui regras bastante 
fáceis e 
necessita de acessórios simples: uma bola e duas traves ou objeto semelhantes 
para a 
marcação dos gols. 
3. MATERIAIS E METODOS 
Este estudo realizado caracterizou-se em pesquisa bibliográfica. Esta 
pesquisa 
se realiza dos registros disponíveis decorrente de pesquisa anterior já tornadas 
públicas 
em relação ao tema: artigos, livros, teses etc. “O objetivo da pesquisa bibliográfica 
é 
conhecer e analisar as principais contribuições teóricas existente sobre um 
determinado 
tema ou problema, tornando-se instrumento indispensável a qualquer tipo de 
pesquisa.’’ 
(KOCHE 1997) 
Para Gil (2007, p. 41) o caráter exploratório “proporciona maior interação 
com o 
problema, com pretensão de torná-lo mais explícito”. Para a realização deste 
estudo, 
foram consultados estudos científicos sobre informações da abordagem 
construtiva, o 
Handebol nas escolas e sua aplicação a partir de atividades lúdicas para o ensino- 
aprendizado como método para pesquisa científica (LAKATOS, 
2010). 
9 
FONTE:colégioraizes​> Disponivel em http//colégio raízes.com.br, acesso em 
20/10/2018 
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES 
Com base na pesquisa realizada é possível observar a sua relação com a 
pratica 
adquirida, onde busca mostrar a realidade do estudo. Independente da atividade 
realizada, o esporte de um modo geral busca trazer um desenvolvimento não 
somente 
social, como de grande importância para a 
saúde. 
Mostrando a realidade do handebol, pode-se observar as grandes 
influencias 
positivas que o mesmo traz para o individuo ou aluno que o pratica, sendo 
evidente a 
facilidade em ser trabalhado na escola por meio das aulas de educação física, 
principalmente em escolas publicas onde as condições estruturais e de materiais 
são 
precárias. 
5. CONCLUSÃO 
O esporte de modo geral é influenciado há tempos pelas transformações 
gerais 
que ocorrem na sociedade, sejam estas de valores morais ou culturais, cunho 
econômico, tempo livre das pessoas e diante de constantes mudanças globais os 
entes 
desportivos devem estar receptivos para se adequarem as mudanças em especial 
no 
trabalho com as crianças e adolescente já que estas são nosso potencial 
futuro. 
10 
Um dos objetivos na inserção do Handebol através de atividades lúdicas é 
proporcionar a experiência da modalidade pouco empregada, de forma prazerosa, 
brincando, sendo conduzida de maneira que as crianças e os adolescentes 
sintam-se 
familiarizados com a modalidade e passe a gostar do esporte e queiram praticá-lo 
e 
quem sabe futuramente tornar-se um aluno-atleta com aptidões técnicas, sociais e 
comunicativas em que o método empregado para sua habilitação no esporte lhe 
permitiu 
uma atuação consciente em todos os espaços educacionais, alem de permitir 
conviver 
com os demais benefícios que o handebol vem 
oferecer. 
É importante respeitar as peculiaridades de cada grau de desempenho, 
faixa 
etária, o que cada categoria precisa aprender a seu tempo, e nesse sentido o 
Handebol 
aplicado a partir do uso de ferramentas lúdicas é capaz de direcionar o 
aprendizado 
através de um método de trabalho apropriado e interdisciplinar em que se faz 
necessário 
que os profissionais busquem novos direcionamentos a fim de ampliar e 
enriquecer o 
ensino que será transmitido a esses alunos-atletas de forma que ele seja bem 
preparado 
física e psicologicamente para o que os esperam um 
futuro. 
11 
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