TCC Eliene e Luciana completo

Prévia do material em texto

leitura E ESCRITA INFANTIL NO ENSINO BASICO
E SUA IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM
Eliene Lima Paixão
Luciana da Silva Brito
Prof.ª: Silvaney Vieira da Silva
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Ped.-(1684) Projeto de Ensino
01/07/2020
RESUMO
Este estudo pretende falar sobre a Leitura e a escrita e sua importância no desenvolvimento da aprendizagens nos anos iniciais do ensino fundamental, e da sua conexão que aponta vários recursos para os alunos aprenderem a ouvir e praticar normas de leitura na vida cotidiana. Ao pensar em ler, não se pode deixar de pensar em escrever, e este é o primeiro passo da criança na escola e deve ser pacífico e agradável e significativo para que criança possa obter todo rendimento com alta qualidade, e o objetivo em si deste trabalho é pensar sobre importância do ler na metodologia de ensino da escrita e a conexão entre leitura e escrita.Como objetivo específico, determinou-se que o estágio da leitura e sua relevância no desenvolvimento cognitivo dos alunos e sua importância no processo de ensino. Neste trabalho, são utilizados estudos qualitativos, descritivos e de campo e está pesquisa amplia a compreensão das pessoas sobre como esse tema funciona na sala de aula e como os professores se comportam diante de alguns alunos que têm dificuldade em escrever.
Palavras-chave: Escrita, Leitura, Aprendizagem
 
 1. INTRODUÇÃO
O estudo tem como objetivo analisar como vem mostrando o trabalho pedagógico nos anos iniciais ou seja no início da escola primária em nossa sociedade, a leitura é essencial nos primeiros anos do ensino fundamental e está em toda parte e precisamos dela em quase todas as situações de nossa vida, exercer um contato precoce com crianças e alfabetizá-la com o mundo, requer disciplina, prática e experiência, para tornar-se uma leitura agradável, portanto você deve interagir perante a leitura em um ambiente acolhedor é familiar, para que essa criança despertem o gosto imediato pela leitura e com isso ela se lança no contexto sociocultural. Quando uma criança inicia o ano letivo escolar, ela traz uma série de expectativas é curiosidades sobre a escrita e leitura, no entanto sua compreensão é muito ainda restrita, e a mediação do professor é necessária para que ele possa acordar seu mundo em torno da figura escrita para aprender a ler fluentemente e escrever, e assim faz com que essa crianças ande em um caminho especial e próprio. Quando a criança entra em contato direto com material de leitura , pôsteres, revistas em jornais quadrinhos entre outros, ela está principalmente iniciando seu desenvolvimento de conquistas do código escrito, jogos e brincadeiras, histórias e materiais e inúmeros diferentes usados em seu aprendizado que favorecem vivências e conhecimentos. E no início do ensino fundamental que começam as ordens da atividade da doutrina, é com isso a criança abrange o efeito do código escrito nas escolas, e com esse entendimento a criança começa com a leitura de conceito das palavras encontradas em textos que se e trabalhado em sala de aula, e em cada conteúdo são definidas as palavras e a base de brincadeiras com alfabetos, e então com esses procedimentos didáticos que é feito em sala de aula e no seu desenvolvimento de ensinamento a criança lê, escrevem. 
Assim, podemos entender de forma que a leitura seja fundamental e essencial, quanto maior o tipo e a quantidade de leitura , mas adquire maior qualidade e sabedoria ao leitor, e sendo assim sabemos que é significativa a interpretação no cotidiano diário das pessoas, escrever é uma maneira de provar o conhecimento e o que falamos é também registrado como nosso conhecimento na metodologia de escrever, e com isso tudo se mostra complexo, porque nossa maneira de falar é diferente da maneira de escrever, porque sempre necessário encontrar as palavras corretas, mais formas culturais, bons argumentos e vocabulário suficiente, para que os fatos não ocorram distorcida e incompreendida para ser entendido pelo leitor. 
Quando é desenvolvido seus conhecimentos enquanto aprende e necessário insistir no fato de haver dificuldades no ensino de leitura e escrita, contudo esses obstáculos devem ser eventualmente superados para propor aos alunos uma vivência de aprendizado que consiste com suas necessidades e permitir que eles usem a leitura e a escrita na vida cotidiana, nem que seja errando ou acertando, mas o professor sempre deve respeitar o desenvolvimento multo e individual da crianças, e sempre oferecendo – lhe ajuda e valorizando seus conhecimentos. a final o importante é não atrapalhar seu método individual de desenvolvimento.
Como objetivo geral o propósito buscou – se analisar através de pesquisas dessa maneira, quando a criança ingressar na escola, ela transporta uma série de expectativas de aprendizado e entendimento. Contudo seu entendimento é ainda muito limitado, necessitando de assistência do professor para que possa despertar seu mundo em torno do símbolo escrita 
 2. REFERENCIAL TEÓRICO
O incentivo a leitura é uma tarefa árdua e desafiadora para um professor, mas dedicação e paciência, faz com que a criança tenha mas interesse de ler conteúdo de seu interesse, Portanto, quanto mais o leitor lida com o assunto, mais ele pode conectar as novas informações ao conhecimento . Nesse sentido, a leitura é como o comportamento social entre leitores e participantes da metodologia de interação, é necessário por meio da leitura, interpretar o que o autor escreveu, ou seja, as informações que ele deseja transmitir, mas para isso é necessário entender o conceito das palavras, ou o significado delas no contexto e todo a metodologia se torna mais relaxado e agradável.
 Assim, podemos entender de forma que, a leitura seja fundamental e essencial, quanto maior o tipo e a quantidade de leitura, mas se adquire maior qualidade e sabedoria ao leitor é sabemos que é importante a interpretação no cotidiano diário das pessoas, escrever é uma maneira de provar o conhecimento e o que dizemos também é registrado como nosso conhecimento no método e desenvolvimento de ler e escrever, e com tudo isso se mostra complexo, porque nossa maneira de falar é diferente da maneira de escrever, porque é necessário encontrar as palavras corretas mais formas culturais e bons argumentos e vocabulário suficiente, para que os fatos não ocorram distorcido e incompreendido pelo leitor. A interpretação e a escrita são complemento ao comportamento pessoal, e têm características sociais e culturais da leitura e a criação de texto, não são um método simplificado e fácil realizado apenas por leitores ou autores, mas com base na transação entre o conteúdo escrito. 
 Ao ler você não está apenas construindo uns simples vínculos pessoas sociais e culturais, mas sim desenvolvendo uma maneira de os seres humanos se tornarem mais conscientes através do aprofundamento perceber e interpretar.
2.1 A RELAÇAO ENTRE A PRÁTICA DA ESCRITA E LEITURA 
De acordo e conforme a leitura , ler é um procedimento onde leitores trabalham ativamente para arquitetar o conceito das palavras , ou seja, o objetivo foco é achar o assunto, o autor e o idioma para arquitetar o conteúdo, e não apenas remover da escrita, caractere por caractere e decodificação de frase, essa atividade envolvida significa necessariamente compreender a composição de vários sentidos da leitura citada. A interpretação pode estimular a imaginação das crianças e ajudar a desenvolver sua criatividade. Porém infelizmente nem todas as crianças podem obter livros infantis de qualidade da mesma forma, é a tarefa da escola é oferecer e disponibilizar aos alunos oportunidades de aprender formas diferentes de aprendizagem para que o mesmo o tenha conhecimento adquirido fora da vida escolar, e que sempre seja relacionado ao conhecimento que adquiriram na sala de aula .
 É mostrado no Guia do Currículo da Educação Infantil (2013, páginas 101-102): 
(..) O mundo da leitura do trabalho e da escrita devecomeçar no espaço coletivo de creches e jardins de infância muito antes do discurso, porque sabemos que o discurso não é um pré-requisito para iniciar um discurso. A linguagem oral e escrita não ocorre de forma natural ou milagrosa, mas através da qualidade da interação estabelecida entre crianças; crianças e adultos; crianças e materiais de leitura.
 Assim devemos usar métodos para que os leitores venham encontrar conhecimento através da interpretação para contribuir para seu desenvolvimento, porque através da leitura se usa visão, toque, audição, olfato e paladar. A leitura sensorial faz com que os leitores saibam o que gostam ou não, porque impressiona os olhos, ouvidos, tato, cheiro ou sabor, para muitos e especialmente crianças analfabetas, esse é o conteúdo significativo da interpretação, esses contatos iniciais permitem que as crianças descubram este livro como um objeto especial e eles a incentivam a executar o ato de querer ler algum texto de acordo com o procedimento de ensino ,e com esse entusiasmo que a leitura traz euforia ou frustração, causa entusiasmo e estimula a fantasia ,descoberta memória e outros sentimentos, e não devemos deixar de ler apenas por ler ,mas sim para entra no nível da leitura afetivo e comovente.
A leitura emotiva envolve motivações, é desperta sentimentos, a quem gostam de ler só para sua diversão, porque a leitura despertar todos os tipos de sentimentos, e um deles é o emocional que surge a empatia que é um sentimento que tende a sentir que está na situação e no ambiente de outro mundo comparado se a de um adulto, as crianças geralmente têm mais tempo livre do que os adultos porque em princípio tudo é novo e desconhecido para eles e sempre precisa entender o máximo possível para interagir com isso no mundo e vive junto ao expressar emoções, não é apenas mais fácil aceitar, mas também mais espontâneo.
 Assim como defende, Cagliari (1982, p.169): 
Desde o início do procedimento de ensino , é necessário reconsiderar esses procedimentos relacionados à escrita e à interpretação. Uma criança que aprende a ler vai acelerar na primeira série. Um aluno que não está estudando terá dificuldade em aprender o restante do conhecimento e poderá ter um relacionamento sutil com a escrita, incapaz de entender verdadeiramente seu significado ou princípio.
 A leitura deve ser vista como um procedimento de compreensão atraente chamativo, abrangente e acolhedor, no qual personagens lendários farão o possível para participar e entender as mais diversas formas de se expressar o estudo racional que aumenta os fatos sensoriais e emocionais, ou seja, uma ponte de ligação entre o leitor e o conhecimento, ao pensamento e a reordenação em torno de seu mundo, em um novo objetivo, a reflexão e a reordenação do mundo permitindo assim que ele dê sentido e vigor ao texto, e questione sua própria personalidade como conexão social durante o procedimento contínuo de estudo, não e significativo porque é racional, mas sim porque seu procedimento permite e amplia o alvo das expectativas do leitor e a possibilidade de ler o texto e a própria realidade social.
 Na leitura emocional, faz com que o legente se sinta envolvido de forma com que o texto desperte sua atitude é tende a ser uma leitura racional, porque os leitores estão concentrados mais focados no texto e querem entender mais o texto e conversar consigo mesmo,isso nos leva e induz a raciocinar e pensar que a análise racional é particularmente dura, porque a disponibilidade emocional (ou seja, seu procedimento de identificação) foi separada do leitor e está ansioso para entender um método criativo.
A leitura não é simplesmente decodificação de sinal, mas também conhecimento que reflete e reorganiza o mundo objetivo. É necessário que os leitores obtenham acepção adequadamente do conteúdo que lêem.
2.2 A IMPORTÂNCIA DA LEITURA INFANTIL
No desenvolver continuo da leitura e especialmente focando na bibliografia, nos primeiros anos iniciais da criança, e de suma importância o treinamento humano e pessoal, porque leitura é uma descoberta muito importante de entretenimento para com as crianças, principalmente no desenvolvimento intelectual, psicológico e emocional por fornecer uma grande quantidade de motivação, conselhos e recursos para o crescimento da criança, ela desempenha um papel vital na vida da criança.
Uma leitura precoce é um dos métodos para a criança procurar um sentimento interior de realização o que torna uma nova geração responsável por suas próprias normas, portanto, os hábitos de leitura vêm treinando sob vários aspectos desde a idade de pequeno e tornando-se um fator fundamental no desenvolve de suas regras de leitura, porque embora a criança tenha limitações para aprender a ler, esse ensinamentos produzem efeitos diferentes sobre uma orientação de um preceptor. Se os alunos forem incentivados durante a escola, terão prazer em aceitar novos conhecimentos, assim como no período das descobertas, tentando coisas novas, e neste momento os professores devem usar e fornecer também o que estão procurando constantemente, ou seja, sabedoria junto a novos conhecimentos.
 Bamberger (2000) apontou: 
Ele acredita que a leitura, sendo como um procedimento psicológico individual de vários níveis que deu uma grande contribuição ao desenvolvimento da inteligência. Essa também é uma forma modelo de aprendizado. É um dos métodos mais compreensivo de desenvolver sistematicamente a linguagem e a personalidade. (BAMBERGER, 2000, p. 10).
 Assim o ensino da escrita e leitura deve se partir de toda a classe social, especialmente no sistema educacional, ou seja, no campo escolar mencionado acima, que atribui essa função teoricamente e pratica aos professores na posição de mediação do conhecimento, razão pela qual os professores devem levar os alunos a atenção ao conteúdo, esses conteúdos são básicos, mas essenciais para a vida.
A leitura abre o "mundo" para qualquer pessoa, capaz de conquistar conteúdo cultural e lazer, principalmente prazer e satisfação, entender que ao formar uma boa leitura absorve conhecimento relacionando a isso, a leitura amplia o escopo infinito para o espaço de um raciocínio e expressões, linguísticas, redação, texto escrito, diálogo formal e informal, enfim, ajuda a alcançar inúmeros objetivos que podem ser alcançados pela leitura .
Segundo Martins (1984):
Pesquisas interdisciplinares revelam que até a leitura de textos escritos não é apenas um conhecimento importante da linguagem, mas todo o sistema de conjunto interpessoal e todo o sistema de relacionamento interpessoal entre o conhecimento e as expressões humanas em seus fatos de vida. De qualquer forma, os pesquisadores de idiomas dizem que as crenças das pessoas estão se fortalecendo: aprendemos a ler simplesmente pelo ato de ler, lendo. (MARTINS, 1984, p. 12).
 Ler não é necessariamente uma tarefa simples como se pensa, ler e saber ler, e com isso pode se tornar uma tarefa difícil que requer disciplina prática e experiência para tornar-se uma leitura agradável, você sempre deve interagir perante com a leitura em um ambiente acolhedor e familiar para despertar o gosto imediato e urgente de importância a criança.
Todo aprendizado está diretamente assim relacionado à leitura e a escrita, sendo que, desde a primeira série (ou seja, a criança entra na escola e será exposta a esse mundo do aprendizado pela primeira vez), todo o aprendizado se torna um dos principais conteúdo do ensino.
2.3 A LEITURA E A ESCRITA E SUA IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM
Alfabetizar crianças nos primeiros anos e uma tarefa de bastante complexidade, mas esperamos de certa forma que seja agradável sim, pois elas aprendem a escrever e ler através da reflexão e do trabalho sólido. No entanto, deve-se notar que isso não significa que a aprendizagem seja simples ou fácil até porque, apôs os primeiro contato com a leitura, a criança começou a produzir sua memória de aceitação através dos possíveis relatos já armazenados no subconsciente,e passa a associar o reflexo da memória como se fossem quebra-cabeças, causando a captura da memória. Esses textos são comuns à memória acumulada no subconsciente tomando isso como referência, que a memória é uma capacidade de gerar e reproduzir eventos, que só se deterioram em um determinado canto da mente subconsciente do sujeito e podem ser despertados a qualquer momento após a exposição à experiência. Na prática é no momento em que a memória é quebrada, desde o momento da vida e na mente, é assim que se obtém novas informações e sentimentos e se cumprimenta a alma de uma forma alegre. 
Lerner (2002)
Mencionou que é preciso que as escolas habilitem os alunos a efetivarem práticas abertas de escrita apropriadas para que possam se integrar ao corpo social de leitores e cronistas. Sendo assim a escrita faz parte da vida cotidiana e pode ser percebida de várias maneiras, por exemplo, sinais de ônibus, sinais de trânsito, fachadas de lojas, etc.
Em alguns casos, o fato de não conseguir ler algo pode ser comparado à falta de senso visual, ou seja, pessoas que não sabem ler são como cegas, escrever é essencial para nossas vidas, Podemos verificar e averiguar que, nas áreas urbana e também nos ambientes rurais, a escrita mudou a vida de alguém, não apenas nas atividades da escola, mas também em outras atividades, como lista de compras, documentos de assinatura etc.
Escrever exige o desenvolvimento de habilidades únicas específicas e exige intelectualmente que supere o aprendizado anterior das crianças. Na escrita, a comunicação ocorre através de códigos que variam de cultura para cultura, enquanto o aprendizado é feito através de reescrita e transcrito, ditado espontânea ao escrever, a pequenada precisam ter um critério e de espaço para simbolizar as letras no papel e adaptar seu tamanho e forma ao espaço utilizado, razão pela qual deve ser enfatizado que a escola deve fornecer subsídios básicos para que as crianças experimentem o movimento espiritual encorajador de conceito, nos últimos anos, enfrentamos muitos desafios para tentar garantir principalmente os centros institucionais de aprendizagem democráticas, e todos os alunos podem receber educação de qualidade . Contudo instruir-se a ler e ortografar é uma integridade de cunho pessoal de todos e precisa ser garantido através da prática educacionais baseadas em princípios relacionados a escolas inclusivas e a definição clara desses termos é extremamente significativo. A Esses termos consistem e resumem se dos resultados de educação e instrução obtidos em sala de aula, porque somente dessa maneira o professor pode avaliar qual é o melhor método de ensino e pode ajudá-lo a alcançar seus objetivos ideais.
Assim em todas as áreas curriculares, as Crianças com dislexia escrita são muitas vezes desfavorecidas e, às vezes levam a efeitos intransponíveis. O Ensino de educação e escrita é um avantajado problema, que em acepção está necessariamente relativo, referente ao ensino de obra de escrever na escola, é uma grande incitação a superar.Escrever não é o produto da escola, mas o resultado de esforços conjuntos humanos e um objeto cultural. (...) A criança está imersa em um mundo onde existem sistemas de símbolos bem projetados na sociedade, tentando entender a natureza desses sinais especiais.
E necessário insistir no fato de haver dificuldades no ensino da leitura e escrita, contudo esses obstáculos devem ser eventualmente superados para propor aos alunos uma vivência de aprendizado consistente com suas necessidades e permitir que eles usem a leitura e a escrita na vida cotidiana.
Kleiman (2005) mencionou, a educação não é apenas um simples método de ensino, contudo ajuda os alunos a mergulhar no mundo da escrita. O autor também nos adverte que a definição de doutrina pode causar confusão e mal-entendidos.
O ensino ocorre não apenas nas escolas, mas também fora das escolas, além disso, os objetivos são diferenciado: o objetivo do ensino na escola é desenvolver habilidades dos alunos e objetivos sociais relevantes das pessoas envolvidas no procedimento, e também importante enfatizar atuação, ação, atividade da família no procedimento de doutrina das crianças e desempenha um papel importante, porque estimula o desenvolvimento cognitivo das crianças na sala de aula, existem grandes diferenças culturais e sociais entre os alunos, o que requer diferentes estratégias de ensino dos professores para que todos possam praticar com eficiência.
3. METODOLÓGIA
A pesquisa realizada possui uma fase de pesquisa qualitativa e descritiva, caracterizada por um estudo bibliográfico, no qual são analisados materiais escritos relacionados ao assunto. A fim de proporcionar novos conhecimentos, que permitirão reflexões e aprofundamentos sobre o tema abordado para entender melhor a situação real da sala de aula, foi realizado um questionário com professores do ensino básico fundamental nos primeiros anos, realizando pesquisas no local, a pesquisa bibliográfica é baseada no estudo de um grupo de livros de diferentes autores sobre tópicos específicos. 
 Há um ciclo de pesquisa científica, que é uma maneira específica. De acordo com Minayo (1994, p. 26, Apud LAKATOS; MARCONI, 1990, p. 15), o estudo possui as seguintes definições:
É um trabalho manual, não pode prescindir da criatividade, consiste basicamente em um conceito, proposição, método, tecnologias, e uma linguagem com um ritmo específico. Neste ritmo chamamos isso de ciclo de pesquisa, que é um fluxo de trabalho em espiral, começa com um problema ou problema e termina com um produto temporário que pode causar novos problemas.
 Em vínculo à pesquisa de campo acima mencionada, Marconi e Lakatos (apud Pessoa, 2007, p.38) apontaram que o objetivo é obter informações ou conhecimentos sobre o problema procurado a seguinte premissa, outro objetivo nesta fase é descobrir outros novos fenômenos e relações entre eles, o principal objetivo da pesquisa exploratória é tornar as pessoas mais familiarizadas com o objeto de pesquisa. Os pesquisadores geralmente não têm conhecimento suficiente para formar perguntas corretamente ou formular hipóteses. Segundo Mattar (2001), os métodos utilizados na pesquisa exploratória são extensos e versáteis. Uma ferramenta adequada para a realização de pesquisas no local é a pesquisa por questionário a observação é uma técnica de coleta de dados usada para obter informações e usar os sentidos para obter certos aspectos da realidade. Para registrar observações para análises posteriores, os pesquisadores geralmente usam as seguintes ferramentas, que contêm perguntas fechadas para os educadores. Assim, para Marconi e Lakatos (apud Pessoa, 2007, página 40): O questionário é uma ferramenta de coleta de dados que contém uma série de novas perguntas ordenadas que devem ser respondidas por escrito e não há entrevistador.
O projeto de intervenção baseia-se na hipótese da pesquisa-ação, e seu método é amplamente utilizado em projetos de pesquisa educacional, os pesquisadores podem produzir informações e conhecimentos para utilizá-los de forma mais eficaz, criando condições de ação e mudança, a situação dentro da escola. Na pesquisa-ação, os pesquisadores se apresentam ao ambiente a ser estudado, não apenas para observá-lo e compreendê-lo, mas principalmente para mudar sua direção para permitir que os participantes melhorem suas práticas e forneçam aos participantes maior ação e aprendizado livre. (FIORENTINI E LORENZATO, 2009, p. 112) Para o autor, esse tipo de pesquisa se concentra em reflexos e se manifesta como transformação, libertação e mudança de significado.
4. ANÁLISE E DISCUÇAO DE DADOS
Esta pesquisa foi realizada perante e com a participação de professores de escolas públicas, desde que fosse reconhecida a essencial importância da leitura precoce no ensino fundamental.
A composição acadêmica do entrevistado está intimamente relacionada à sua prática de ensino, e em vínculo à faixa etária, todos os entrevistados tem idade entre 20 e 40 anos, o que indica que os entrevistados fazemparte da classe trabalhadora, maduros e conscientes de sua importância no método de ensino e no processo de aprendizagem.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei nº 9.394 / 96), no Brasil, a elaboração de elites intelectuais mostra a preocupação das pessoas com a melhoria da educação, o que exige que todos os professores tenham ensino superior, entre os professores presentes, 60% possuem diploma universitário, 20% possuem pós-graduação e 20% possuem diploma incompleto, obviamente, os professores estão preocupados em investir na educação no âmbito do Plano Nacional de Educação, que visa garantir que todos os professores do ensino básico recebam o ensino superior. 
Sendo assim o tempo de ensino dos nossos entrevistados é de 1 a 15 anos de prática docente questionário usado contém perguntas abertas para considerar as opiniões dos professores e educadores sobre o impacto dos recursos de ensino na promoção de toda a aprendizagem e fornece as seguintes respostas abaixo:
Incentivar a prática da uma leitura é um tópico frequentemente discutido na literatura, especialmente na discussão do método de ensino , que foi apontado e firmada como essencial para com o desenvolvimento social, pessoal, emocional e escolar dos alunos.
Carvalho (2006) mencionou: (...)Sendo assim uma atividade separada, mas inserida no ambiente social e envolve atitudes e habilidades, da decodificação do sistema de escrita à compreensão e produção do significado do texto lido. Portanto, varia de habilidades desenvolvidas durante o processo "estrito" de ensinamento a habilidades que podem participar ativamente de práticas sociais de ensinamento que contribuem para sua ensinamento. Carvalho (2006. p.21)
Para os entrevistados, as atividades de leitura e é são de certa forma muito significativos e esse trabalho deve ser realizado todos os dias em cotidiano.Como a interpretação pode ser realizada, existem inúmeras possibilidades: silenciosamente, individualmente; em voz alta (individualmente ou sendo em grupo), quando assim significativas na atividade; e escrever por alguém.
Portanto, a expectativa da instituição escolar é realizar a prática da leitura, como forma de ingressar no mundo real de maneira significativa para atingir esses objetivos, Martins afirmou: "É necessário despertar o conceito de interpretação em crianças, que é um método abrangente de compreensão do conceito e resultado de um diálogo com a leitura. Ao mesmo tempo, cheio de demandas e recompensas enérgicas e desafiadoras "(1989, p. 35)
Entre os entrevistados, todos testemunharam o entusiasmo das crianças pela interpretação e todo educador deve buscar maneiras de inspirá-lo para que eles possam obter bons resultados.
 Segundo Abramovich (1993), "Ouvir histórias se torna um método muito significativo para treinar qualquer criança. Este é o começo de aprender a se tornar um leitor. Tornar-se um legente é começar a entender e explicar o mundo. É por isso que precisamos sempre ... leia histórias para crianças "(ABRAMOVICH, 1993, p. 17).Pode-se ver claramente pelos professores que quase todos os alunos acham que possuem habilidades de escrita insuficientes na sala de aula. Quando a criança começou a escrever, ninguém lhe explicou o que significava tantas letras, o conceito da forma da letra.
Ela ficou surpresa com o que os adultos faziam com as cartas e, com o passar do tempo, ela acabou aprendendo inadequadamente o que a escola queria. Cagliari (1998) disse: "Nesse caso, o maior problema é que a escola ensina as crianças a escrever sem ensinar as crianças o que fazer sem ensinar as regras do jogo".
Motivar os alunos é dar-lhe condições de autonomia e desenvolvimento em vínculo à pesquisa e a analise, a maioria de nossos entrevistados usa métodos e estratégias para corrigir dificuldades de escrita. Cagliari (1998, p 38), "Definido que o professor não precisa de eventualmente um método específico único, ele pode aderir e usar sua criatividade e vivência adquirida para desenvolver seu próprio método” a biblioteca é um espaço criado e cedido para apoiar as metas, objetivos e atividades da escola. Nesse ponto, deve ser o local obviamente mais procurado pelos estudantes.
Tabela 1-Sobre a biblioteca é o lugar favorito do aluno. Santos (2005) apontou:
Bibliotecas escolares, organização, coleta e uso de bibliotecas são talvez a prova mais autêntica do compromisso efetivo da comunidade escolar com educação e cultura. Podemos pensar nele como um espaço cultural dentro da escola, que oferece oportunidades e promove o contato e a interação entre alunos, professores, pais e responsáveis ao mediar o conhecimento trazido por livros, revistas, jornais são outras fontes e formas de pesquisa. Cultura. (SANTOS, 2005, p. 37).
Ao discutir métodos de leitura em contributo com os alunos, obtivemos diversos resultados, nos quais vários recursos são utilizados como suporte à prática de interpretação.
Tabela 2-Sobre os principais recursos utilizados para apoiar a prática. 
 
 Conforme Smith (2006);
(...) A leitura ajuda a ampliar o horizonte do mundo, estimular o desejo integro de outras leituras, exercitar a fantasia a ideias e a imaginação, entender a função de comunicação da escrita, entender as relações de fala / escrita, desenvolver formas de interpretação, expandir táticas e métodos de leitura, explorar e expandir textos familiares e desenvolver habilidades de aprendizagem, Expanda o escopo de produção do próprio texto, entenda os detalhes de diferentes tipos de texto, apóie as maneiras regulares de escrita, para citar alguns. (SMITH, 2006, p. 36).
Quanto à experiência de leitura a maioria dos entrevistados afirmou que é necessário essencial e indispensável para a composição da capacidade intelectual de leitura pessoal das crianças, que obviamente devem ser expostas a vários materiais escritos, como revistas em quadrinho, jornais, gibis, guias turísticos, textos e livros didáticos. A publicidade os interessa pela interpretação desde o ensinamento e entende que o comportamento da leitura existe em vários materiais de interpretação na vida real.
5. OBSERVAÇÔES FINAIS
 Assim e após a realização deste mesmo estudo, foi projetado para analisar que: A leitura é de essencial e de suma importância no desenvolvimento da aprendizagem da escrita. 
Verificou-se que, desde que o ensino tenha sido incentivado e comprovado, a leitura ajuda a produzir uma disciplina que pode funcionar em seu ambiente social, o que é completamente benéfico para o desenvolvimento geral dos alunos. Sendo assim a leitura funciona de uma maneira mais atraente, ampla e próxima à situação real dos alunos, e permite que eles desenvolvam gostos e hábitos, que ajudarão a arquitetar um cidadão culto no método gradual posterior.
Portanto, é compreensível que no ensino seja essencial e que a leitura seja realizada de maneira significativa e obtida a partir de diferentes tipos de materiais textuais existentes no contexto social, ou seja, utilizando vários materiais para aproximar os alunos a ler e aproveite este exercício desde pequeno e essencial para o seu desenvolvimento futuro.
As pessoas pensam naturalmente que, como a leitura é o elemento básico e a base do ensino, os exercícios de leitura devem ser gratuitos de complexidade, no entanto, isso não expressa as realidades vivenciadas no espaço escolar, caso em que há uma crise relacionada ao treinamento dos leitores.
As escolas devem considerar a leitura como um meio básico de aumentar a conscientização e edificar conhecimento, e devem procurar estratégias para permitir que todas as crianças leiam e escrevam adequadamente, em vez de apenas ler como um senso comum em alfabetização de primeira série, mas a prática diária é necessária em todos os níveis e fases da vida escolar. Sendo assim a leitura e a escrita têm características que atraem a atenção da lingüística da pedagogia, sendo assim as escolas precisam trabalhar muito para obter resultados, mas também devem cuidar dessa geração da leitura e da maneira como o sujeito constrói a interpretação,excluindo algumas teoria do ensino, e observado a maioria das atividades formais de ensino, isso se tornará possível quando esses comportamentos são cobertos e expandidos pelos aspectos políticos, históricos e sociais que intervêm a leitura.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 
Alves, Rubin. Para educação romântica. 7ª edição, 2008 Campinas, SP: Ed. Papirus, 2002. 
Alves, Rubens. Converse com pessoas que gostam de ensinar: (Melhore a qualidade da educação). Campinas, sp. Ed.Papirus 2000 - 10ª edição em 2008. 
B.A. Andrade; Martins Discurso do professor de ciências sobre leitura: Pesquisa no ensino de ciências-V11 (2), pp. 2006 121-151.
BANDEIRA, C.D. Família na escola. 2015. Trabalho de conclusão de curso para gestor de educação básica Plano Nacional de Gestão Escola-Escola Escola Federal de Educação, Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2015. 
Correa, Juliana de Oliveira. Leia e pratique na sala de aula. Evidências, Araxá, v. 8, n. 8 páginas. 157-164, 2012. 
CUNHA.V. L. Capellini. S.A. O desempenho dos alunos do primeiro ao quarto ano do ensino fundamental no teste de pronúncia e habilidades de leitura-PROHMELE-Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2009; 14 (1): 56-68.
FERREIRA, S.P.A, Dias, M.G.B.B. Escolas e ensino de leitura. Psicologia da aprendizagem. 
Maringa, volume. 7, n. 1 página janeiro / junho 39-49. ano 2002 Fischer, Roger Steven. Leia a história. São Paulo-SP: Editado pela Unesp, 2006. 
Jordânia. C.M, passo. J. S. Martins. dois. Caderno de Letras-n.24-p.167-180- maio. 2008. 
Kruger, Flavia Suassuna. Revista King Educação. V.10. . 22 a 12 de julho de 2015.
Sobre os principais recursos utilizados para apoiar a prática.
Total	
Recursos Utilizados	Prod.Texto,Gibis e Jogos	Roda De Conversas	Total Recursos Utilizados	100	Texto	
Recursos Utilizados	Prod.Texto,Gibis e Jogos	Roda De Conversas	Total Recursos Utilizados	42	100	Gibis	
Recursos Utilizados	Prod.Texto,Gibis e Jogos	Roda De Conversas	Total Recursos Utilizados	23	Jogos	
Recursos Utilizados	Prod.Texto,Gibis e Jogos	Roda De Conversas	Total Recursos Utilizados	35	Geral	
Recursos Utilizados	Prod.Texto,Gibis e Jogos	Roda De Conversas	Total Recursos Utilizados	100	
Sobre a biblioteca é o lugar favorito do aluno.
Entrevistados	
Alunos Entrevistados	Resposta SIM	Resposta Não	Total De Resposta	100	Resp.Sim	
Alunos Entrevistados	Resposta SIM	Resposta Não	Total De Resposta	72	Resp.Nao	
Alunos Entrevistados	Resposta SIM	Resposta Não	Total De Resposta	28	Total	
Alunos Entrevistados	Resposta SIM	Resposta Não	Total De Resposta	100